《依托綜合活動(dòng) 走進(jìn)閩南文化》綜合實(shí)踐案例

1、依托實(shí)踐活動(dòng) 親近閩南文化-三年級(jí)校本課程之有趣的閩南童玩綜合實(shí)踐活動(dòng)案例分析 【案例背景】綜合實(shí)踐活動(dòng)的開發(fā)與實(shí)施，需要以校為本的研究?；谖倚！白哌M(jìn)童謠 親近閩南”的校本課題，依托“有趣的閩南童玩”實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生親近閩南文化，推動(dòng)課題延伸的教育教學(xué)成效。閩南童謠、玩具及游戲等傳統(tǒng)的閩南童玩是聰明、勤勞的閩南人民在長(zhǎng)期生活實(shí)踐中創(chuàng)造出來的寶貴文化遺產(chǎn)，豐富了孩子們的生活，給孩子帶來快樂，促進(jìn)孩子的身心健康和心智的發(fā)展。本著外來學(xué)生占95%左右的校情，我校開發(fā)了“走進(jìn)童謠 親近閩南”的校本課程，有趣的閩南童玩成了我們重要的課程資源，并在一二年級(jí)下冊(cè)的品德與生活的“閩南文化月”活動(dòng)中進(jìn)行學(xué)科

2、的整合滲透，受到學(xué)生的熱烈歡迎。選擇以“有趣的閩南童玩”為主題的綜合實(shí)踐活動(dòng)，不但保護(hù)和傳承閩南童玩，而且能分散沉迷于電玩中孩子們的注意力，讓他們感受到閩南童玩的樂趣，并在學(xué)校這塊樂土上健康、快樂地成長(zhǎng)?！景咐枋觥?綜合實(shí)踐活動(dòng)一般都以小組的形式來開展活動(dòng)，而就一個(gè)具體的活動(dòng)，又往往是由搜集信息、資料查詢、走訪調(diào)查、總結(jié)提煉一系列過程來完成，怎樣在人力、物力有限的情況下，又快又好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)呢？這就取決于各小組成員中的分工合作與個(gè)人任務(wù)的出色完成。通過成果的匯報(bào)與展示，能清楚學(xué)生在此次實(shí)踐活動(dòng)過程中的能力提升程度及活動(dòng)收獲，檢驗(yàn)整個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)的成效，從而驗(yàn)證活動(dòng)目標(biāo)是否落實(shí)。1、 關(guān)注課

3、堂生成，滲透閩南語言教學(xué)在實(shí)踐成果的展示過程中，戲謠小組成員通過走訪老一輩閩南人，結(jié)合校本課程閩南童謠搜集相關(guān)戲謠的信息，有的用表演的形式念唱戲謠捻稱仔豬八戒炒米芳；有的則自編閩南戲謠，然后寫在自制的書簽上。 該小組成員上臺(tái)展示寫著戲謠的書簽，老師相機(jī)采訪其中一位同學(xué)。 師：這首童謠是怎么來的？ 生：爺爺教我編的。 師：你怎么會(huì)想要編這首童謠呢？ 生：我在玩“獻(xiàn)紙炮”時(shí)突然想到的。 師：你能現(xiàn)場(chǎng)再為我們展示一次獻(xiàn)紙炮嗎？ 該生邊展示“獻(xiàn)紙炮”動(dòng)作邊念童謠：聽著砰一聲，逐個(gè)都青驚，其實(shí)你免驚，我是獻(xiàn)紙炮，互你聽！ 師：哇，你真厲害，玩玩具時(shí)還能編出這么有趣的童謠，確實(shí)值得大家學(xué)習(xí)。你當(dāng)小老師教大

4、家念這首童謠好嗎？師：這首童謠里有一個(gè)“驚”，誰知道是什么意思？生：害怕。師：誰能用“驚”來說一句話？生：今天的聽課老師很多，我會(huì)驚。師：你太了不起了，居然能用現(xiàn)場(chǎng)的情境說話，大家把掌聲送給他！ 跟“驚”相反的是什么呢？生：唔驚。師：誰又能用“唔驚”來說一句話呢？生：雷嗔?xí)r，我唔驚。師：看來你是一個(gè)勇敢的孩子，打雷時(shí)不害怕！評(píng)析：面對(duì)紛繁復(fù)雜、瞬息萬變的課堂，綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)教師理應(yīng)樹立動(dòng)態(tài)生成的課程意識(shí)，有效關(guān)注課堂細(xì)節(jié)，積極發(fā)揮教育機(jī)智，提升課程實(shí)施能力，敏銳地抓捕并重組各種信息，促進(jìn)和利用好有效生成。在該小組的成果匯報(bào)中，我驚喜地發(fā)現(xiàn)有個(gè)同學(xué)在家長(zhǎng)幫助下自編了很有創(chuàng)意的獻(xiàn)紙炮戲謠，于是，

5、我抓住這個(gè)新生成的細(xì)節(jié)，趁機(jī)讓該學(xué)生當(dāng)小老師現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行閩南語教學(xué)，引導(dǎo)用“驚”“唔驚”學(xué)說閩南話這樣，利用課堂上新生成的童謠，讓學(xué)生進(jìn)一步親近閩南文化，激發(fā)對(duì)第二故鄉(xiāng)語言的熱愛之情。 二、現(xiàn)場(chǎng)快樂游戲，感受閩南文化魅力 游戲小組成員現(xiàn)場(chǎng)展示游戲玩法。 師：你們玩這些游戲時(shí)開心嗎？ 生：開心。 師：你們平時(shí)在什么時(shí)候玩這些游戲呢？ 生：下課的時(shí)候，還有陽光體育活動(dòng)的時(shí)候。 師：看到同學(xué)們玩得那么開心，我忍不住想加入你們了。你們猜老師小時(shí)候最愛玩的游戲是什么？（師邊展示邊念童謠） 生：跳皮筋。 師：你們小組哪些同學(xué)也會(huì)玩這個(gè)游戲的請(qǐng)舉手。 隨機(jī)指名同學(xué)作答。 師：你敢接受老師的挑戰(zhàn)嗎？ 生：敢！ 師

6、：你真自信，老師欣賞你！ 師：臺(tái)下的同學(xué)隨意說出一首童謠，我們邊念這首童謠邊跳，順利跳完算過關(guān)一級(jí)。每晉升一級(jí)，皮筋的高度從腳踝起相應(yīng)上升一個(gè)身體部位，直至頭頂。 師：跳皮筋時(shí)，除了可以邊念童謠邊跳，花樣也可以自己創(chuàng)編，老師期待你們課后玩出更多的花樣。評(píng)析：愛玩游戲是孩子的天性，游戲可以滿足人自由活動(dòng)的需要，是少年兒童身心發(fā)展和社會(huì)化過程中不可缺少的一部分，也是我們培養(yǎng)和發(fā)展孩子創(chuàng)造力最好的途徑。而閩南傳統(tǒng)游戲不僅有趣，還是閩南文化瑰寶的一部分，依托此次綜合實(shí)踐活動(dòng)，引領(lǐng)孩子們走進(jìn)傳統(tǒng)游戲，讓學(xué)生在實(shí)踐、體驗(yàn)中創(chuàng)新，并與學(xué)校的陽光體育相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)校資源的有效使用和整合，且這樣的活動(dòng)貼近學(xué)生的

7、生活和興趣，既是對(duì)閩南童玩的保護(hù)和傳承，又符合綜合實(shí)踐活動(dòng)開發(fā)和實(shí)施的要求。 三、自制傳統(tǒng)玩具，享受閩南童玩樂趣 師：一邊做游戲一邊念童謠這是件多么幸福的事呀，希望同學(xué)們能創(chuàng)編出更多的戲謠，讓我們的游戲更有趣！比游戲更有趣的還有（玩具）請(qǐng)你們把帶來的玩具高高地舉起來。 隨機(jī)采訪小組成員。 師：你的玩具是什么？用什么做的？生：我用寫過的廢紙折成了一個(gè)紙風(fēng)車。師：這個(gè)紙風(fēng)車怎么玩呢？學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)在教室跑起來，風(fēng)車轉(zhuǎn)動(dòng)起來了 師：我發(fā)現(xiàn)你們今天帶來的玩具，制作材料都是廢物利用，有的是廢紙做的，有的是空飲料瓶做的，有的是毛線做的非常環(huán)保。同時(shí)，我還發(fā)現(xiàn)每個(gè)同學(xué)都有個(gè)一樣的紙玩具“東西南北”（高高舉起），誰

8、能現(xiàn)場(chǎng)教大家折，并現(xiàn)場(chǎng)教我們玩嗎？ 評(píng)析：隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的加劇，孩子玩的時(shí)間越來越少，戶外活動(dòng)也越來越少，現(xiàn)代化玩具的科技含量越來越高，很多傳統(tǒng)玩具逐漸消失，孩子們沉迷在手機(jī)、電腦等網(wǎng)絡(luò)游戲中，不僅影響身心的健康發(fā)展，嚴(yán)重者還導(dǎo)致性格的扭曲。在該實(shí)踐活動(dòng)中，我引導(dǎo)學(xué)生通過調(diào)查訪問、實(shí)踐探索、親身體驗(yàn)等方式讓學(xué)生學(xué)會(huì)自制傳統(tǒng)玩具，在親身體驗(yàn)中快樂玩耍，享受到閩南童玩的樂趣，實(shí)現(xiàn)了綜合實(shí)踐活動(dòng)開發(fā)的價(jià)值。該小組成員自制的玩具，如毛線毽子，紙風(fēng)車，紙電話筒，鐵罐子做的踩高蹺雖然有的較為粗糙，有的非常簡(jiǎn)易，但從每個(gè)孩子的笑容可以看出他們的快樂，我想這就是玩具的意義，給孩子的童年帶去樂趣。 總

9、之，在整個(gè)實(shí)踐活動(dòng)的過程中，學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)到消失在生活中的鄉(xiāng)土童年文化與童玩，重溫精彩的童年生活，還通過動(dòng)眼、動(dòng)口、動(dòng)手體驗(yàn)“昔日”的童年趣味，并從中深深感受到閩南童玩的歷史與傳承，激發(fā)學(xué)習(xí)樂趣，使綿延千年的古老文化在一雙雙小手中得到傳承。同時(shí)，孩子們?cè)谟腥さ拈}南童玩中培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)，在分享中提升表達(dá)、探究、合作等學(xué)習(xí)能力，激發(fā)了對(duì)閩南文化的熱愛之情。 【案例反思】 綜合實(shí)踐活動(dòng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)和活動(dòng)中的自主性、實(shí)踐性和探究性，應(yīng)在充分尊重學(xué)生興趣愛好、能力傾向、個(gè)性特征和思維方式的前提下擬定適合學(xué)生發(fā)展要求的活動(dòng)計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生抓住生活中自己感興趣的問題展開討論和研究。“玩”是孩子們的天性，所

10、以“有趣的閩南童玩”主題活動(dòng)深得孩子們的喜愛，也符合三年級(jí)學(xué)生的年齡特征和接受能力。因此，該主題活動(dòng)的實(shí)踐，老師只需引導(dǎo)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與活動(dòng)的興趣，鼓勵(lì)其通過小組合作，自主探究，完成整個(gè)單元主題的實(shí)踐活動(dòng)。 此外，“閩南文化進(jìn)校園”是我校的辦學(xué)特色，“走進(jìn)童謠 親近閩南”則是我校開發(fā)的校本課程。為了讓更多的孩子能進(jìn)一步親近閩南文化，不使非物質(zhì)文化瑰寶失去傳承，我們依托此次綜合實(shí)踐活動(dòng)，利用有趣的閩南童玩讓學(xué)生潛移默化感受閩南文化的魅力。在整個(gè)實(shí)踐活動(dòng)過程中，孩子們學(xué)會(huì)念唱幾首朗朗上口的閩南童謠，學(xué)會(huì)制作幾個(gè)有趣的閩南童玩玩具，學(xué)會(huì)玩耍幾種有益身心的閩南童玩游戲切身地感受到閩南文化的魅力。特別是在成果匯報(bào)階段，各小組能根據(jù)自己的探究實(shí)踐成果，小組合作，自編自演，有的選擇一首自己喜歡的戲謠創(chuàng)編節(jié)目，或是創(chuàng)編新戲謠；有的根據(jù)自己了解到的玩具選擇喜歡的進(jìn)行制作，或是改造舊玩具；有的實(shí)踐玩耍喜歡的小游戲，或是創(chuàng)編新游戲一切以學(xué)生的自主探究為主，以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，也許展示的成果較普通，形式較單一，但卻是孩子們自編自演的勞動(dòng)成果，而且每個(gè)小組在成果匯報(bào)時(shí)也各有出彩的地方，如戲謠小組能創(chuàng)編新戲謠制作成書簽，玩具小組當(dāng)場(chǎng)制作“東西南北”師生同樂，游戲小組把