2022教育科研工作計(jì)劃范文精選

1、高品質(zhì)文檔2022教育科研工作計(jì)劃范文精選一、科研工作指導(dǎo)思想：以黨的xx大精神為指導(dǎo)，以訓(xùn)練局xx年訓(xùn)練科研工作綱要為依據(jù)，以實(shí)施素養(yǎng)訓(xùn)練要求為目標(biāo)，堅(jiān)持科學(xué)的進(jìn)展觀，樹立“問題即課題、行動(dòng)即討論、成長(zhǎng)即成果”的訓(xùn)練科研理念，深化教學(xué)行動(dòng)討論，“學(xué)、研、做”一體，創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)高效課堂，全面提升老師教學(xué)科研水平，全面提升教學(xué)質(zhì)量。二、科研工作目標(biāo)：把科研課題討論引領(lǐng)教學(xué)服務(wù)訓(xùn)練擺在首位，建立問題就是課題的討論理念，緊緊圍繞訓(xùn)練局主打課題，聚焦課堂，樂觀深化地開展學(xué)校課題和小課題討論。實(shí)踐“科研興校、科研興教”的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，1、緊緊圍繞國家未成年人思想道德建設(shè)訓(xùn)練討論主題，樂觀開展課題學(xué)校討論。xx年

2、要在構(gòu)建九年一貫制德育一體化管理討論試驗(yàn)課題討論的基礎(chǔ)上深化開展貼近生活，貼近實(shí)際，貼近學(xué)生的三貼近的德育系列課題討論。2、緊緊圍繞訓(xùn)練局新課程高效課堂教學(xué)實(shí)施策略和有效學(xué)校的探究與實(shí)踐”主課題，連續(xù)對(duì)學(xué)校有效教學(xué)的討論與探究課題要進(jìn)一步進(jìn)行充實(shí)、完善和提高，要在原來的基礎(chǔ)上形成討論風(fēng)格和特色。3、在校本行動(dòng)討論中要重點(diǎn)抓好8個(gè)小課題中的討論。在課堂教學(xué)討論過程中發(fā)覺提煉確立新的討論課題，詳細(xì)討論任務(wù)要落實(shí)到學(xué)科、年段、班組，要統(tǒng)一思想，克服犯難心情，充分發(fā)揮一線老師的討論作用，扎扎實(shí)實(shí)地開展訓(xùn)練教學(xué)討論，把科研工作落實(shí)成為學(xué)校常規(guī)化、制度化、的一項(xiàng)工作。4、要進(jìn)一步規(guī)范管理，建立健全討論制度

3、，細(xì)化討論內(nèi)容，明確責(zé)任，建立健全討論課題檔案，做到一題一擋。5、樂觀參與訓(xùn)練局組織的以行動(dòng)討論方法為主線的科研方法系列培訓(xùn)，定期組織校本培訓(xùn)，引導(dǎo)和關(guān)心老師把握并運(yùn)用科學(xué)的討論方法開展課題討論，規(guī)范課題討論過程，抓好課題階段閱歷溝通。三、科研工作的主要任務(wù)與措施1、加強(qiáng)教科研隊(duì)伍建設(shè)和培訓(xùn)工作。建立主管校長(zhǎng)親自抓，科研主任詳細(xì)抓，學(xué)科組長(zhǎng)落實(shí)抓，老師主體參加的討論網(wǎng)絡(luò)。努力提高任課老師的科研理論水平和科研工作力量。為使老師的訓(xùn)練觀念、課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段等能適應(yīng)教改需要。連續(xù)以訓(xùn)練局科研工作手冊(cè)為依據(jù)，加強(qiáng)對(duì)科研課題組和校本行動(dòng)討論小組的管理和指導(dǎo)，深化開展全員性教科研方法培訓(xùn)

4、，提高老師科研討論水平，以達(dá)到科研引領(lǐng)教研、指導(dǎo)教學(xué)之目的。2、在構(gòu)建九年一貫制學(xué)?！暗掠惑w化”層次遞進(jìn)訓(xùn)練模式課題討論的基礎(chǔ)上，仔細(xì)抓好課題的滾動(dòng)和轉(zhuǎn)軌工作，本著德育源于生活又高于生活的原則，開展貼近生活，貼近實(shí)際，貼近學(xué)生的三貼近的德育系列課題討論。3、聚焦課堂，依托校本科研，連續(xù)堅(jiān)持“轉(zhuǎn)變方式、合作探究、互動(dòng)進(jìn)展、提高效率的行動(dòng)主線，深化開展高效課堂教學(xué)策略討論。(1)、有效備課的討論小課題，是基于訓(xùn)練局高效課堂教學(xué)策略的討論、有效教學(xué)的討論與探究課題的規(guī)劃，在本校立項(xiàng)解決的第一個(gè)要點(diǎn)問題，該課題旨在，屏棄舊觀念，掃除舊障礙，把握新課標(biāo)，設(shè)計(jì)新方案中，精確端詳理解現(xiàn)用教科書的編者意圖，

5、把握教科書的整體學(xué)問架構(gòu)和力量訓(xùn)練體系，依據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律客觀分析現(xiàn)用教科書的總體選材、布局及細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)，作為課程建設(shè)者利用豐富的課程資源彌補(bǔ)新的教學(xué)內(nèi)容，并予以重新組合，形成共性化的教學(xué)內(nèi)容序列。在課程預(yù)備中，樂觀引入集體備課機(jī)制，自主創(chuàng)新，同課異構(gòu)，等新的備課方式和理念。此課題要在廣泛討論的基礎(chǔ)上總結(jié)出學(xué)校校、單學(xué)科的備課方法和特色。(2)、學(xué)校數(shù)學(xué)課堂分層教學(xué)策略的行動(dòng)討論。是基于訓(xùn)練局高效課堂教學(xué)策略的討論和有效教學(xué)的討論與探究課題的規(guī)劃下，為適應(yīng)學(xué)生個(gè)別差異的課堂教學(xué)策略討論，即在共同的訓(xùn)練目標(biāo)下，依據(jù)學(xué)生個(gè)體的差異，提出不同的層次要求，采納不同的教學(xué)方法，使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能在老師的培

6、育下都能得到充分的進(jìn)展。也就是說，老師依據(jù)學(xué)生實(shí)際狀況把班級(jí)學(xué)生分成不同層次的教學(xué)組,制定相應(yīng)層次的有效教學(xué)目標(biāo),使得教學(xué)目標(biāo)層次化，教學(xué)內(nèi)容層次化，作業(yè)要求層次化,效果評(píng)價(jià)層次化。最終達(dá)到優(yōu)生、中等生、后進(jìn)生都學(xué)習(xí)有效。(3)、有效合作學(xué)習(xí)的行動(dòng)討論小課題。是基于訓(xùn)練局高效課堂教學(xué)策略的討論和有效教學(xué)的討論與探究課題要求，在中學(xué)校立項(xiàng)的行動(dòng)討論課題。依據(jù)有效的合作學(xué)習(xí)，能夠喚醒學(xué)生沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智的假，在新的課程環(huán)境下，在課堂教學(xué)中，樂觀營(yíng)造適合學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的環(huán)境，培育學(xué)生的合作意識(shí)，把握時(shí)機(jī)發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的巨大功能，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，使我們的課堂教學(xué)煥發(fā)出有效的生命活力。(4)、有效教學(xué)的反思行動(dòng)討論小課題。是針對(duì)訓(xùn)練 教學(xué)的問題(勝利的閱歷、或失敗的教訓(xùn))進(jìn)行的總結(jié)、論證、和思索。通過我們加強(qiáng)老師的教學(xué)反思，對(duì)獲得的閱歷進(jìn)行深化的思索，不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，老師也能獲得改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的專業(yè)學(xué)問，有利于建立學(xué)習(xí)共同體。通過反思，促使老師主動(dòng)地將與訓(xùn)練教學(xué)行為有關(guān)的因素納入到自己訓(xùn)練教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)中來