等待也是一種美麗的心情-(案例)

1、等待也是一種美麗的心情跨越式跳高教學(xué)案例一、背景新課程教學(xué)理念是 “面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生個體差異”。但是往往在實(shí)施教學(xué)過程中，教師中面對有錯的 、一遍遍就是掌握不了運(yùn)動技能的學(xué)生就是急躁，缺少一定的耐心去來解決問題。“一刀切”的衡量標(biāo)準(zhǔn)也把一些運(yùn)動天賦、接受能力不是很好的學(xué)生拒之門外。久而久之便多了一些在體育課上無所事事的學(xué)生，使他們遠(yuǎn)離體育鍛煉，漸漸地導(dǎo)致這部分學(xué)生身體素質(zhì)下降。如何在教學(xué)過程中面向全體學(xué)生，而不讓那些所謂的“差生”遺忘在角落里。體育教師要花更的多的時間，針對每個人不同情況或是心理，采取巧妙的教學(xué)方法和教學(xué)手段，感染這部分學(xué)生積極參加到課堂的活動中來。能夠讓他們也體驗(yàn)到成功

2、的快樂，激起學(xué)習(xí)的動力，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。從而提高學(xué)生的自信心，提高有效課堂的教學(xué)質(zhì)量。二、案例描述：在設(shè)計(jì)跨越式跳高單元教學(xué)計(jì)劃內(nèi)容時，我安排為4課時進(jìn)行授課。第一課時為助跑、單腳起跳、用手或頭觸懸掛物。第二課時為學(xué)會助跑與起跳的連貫動作。第三課時為學(xué)習(xí)擺動腿擺至橫桿上時稍內(nèi)旋動作，改進(jìn)助跑與起跳、過桿動作、注意落地平穩(wěn)。第四課時為學(xué)習(xí)跨越式跳高完整技術(shù)。今天是初一（3）班的第四課時教學(xué)（學(xué)習(xí)跨越式跳高完整技術(shù)）。通過前面幾節(jié)課的教學(xué)和學(xué)生的掌握程度來看還是比較樂觀的。根據(jù)實(shí)際情況我還是想多給學(xué)生復(fù)習(xí)的時間。通過幾次的練習(xí)，大部分學(xué)生能順利完成預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，但還有少部分學(xué)生每到橫桿前或

3、繞過橫桿，或是急停、有的還兩手抓住橫桿、有的竟是一條腿先跨過去壓低橫桿，另一條腿跟著邁過去。于是我改變方法，降低難度，換橫桿為橡皮筋，這些“失敗者”，一個一個成為“成功者”，而且動作一個比一個精彩。只有一個女生因個子矮小，膽子也很小，依然如故，毫無進(jìn)步，后來居然站在一旁不練習(xí)了。為了幫助她快速提高運(yùn)動成績，參與到課堂教學(xué)中來。我讓她出來，并親至做了一遍示范。結(jié)果她還是站在那里紋絲不動，任憑我怎么勸說。從她的表情來看，這時她的內(nèi)心正在進(jìn)行激勵的斗爭。她也想打破這種僵局，但是心中卻有一股無名的力量在阻擋著她，我知道她有了 “心理障礙”。面對這個情況我想到了自己小的時候。在一次語文課上，老師讓我發(fā)言

4、，但由于性格內(nèi)向，我緊張的說不出話來，而老師就在那兒等著，我也在那兒站著。就這樣堅(jiān)持了一會兒，結(jié)果當(dāng)我正要發(fā)言的時候，老師已經(jīng)沒有了耐心，此后我在課堂上也就不愿意發(fā)言了。這樣的情況一直延續(xù)到我大學(xué)畢業(yè)。后來我想如果老師能再等一會兒，我一定會發(fā)言的。過去的一幕似乎重現(xiàn)，我不假思索的決定：等待，等待，一定要等待，相信她能行。這時班上的男同學(xué)開始不耐煩了，為了穩(wěn)定“軍心”，我迅速的把學(xué)生分成四個小組，讓他們自主練習(xí)，而我則理所當(dāng)然地站到了這位女生的隊(duì)伍當(dāng)中，我拿了一根橡皮筋走到她面前說：“站在運(yùn)動場上，你會發(fā)現(xiàn)你的表現(xiàn)真的精彩，你要總結(jié)一下失誤，我相信你一定能做到”“同學(xué)們要大膽地練習(xí)，跳不過去沒關(guān)

5、系，老師再繼續(xù)輔導(dǎo)你們。” “我們一起來練習(xí)好嗎？”她沒有吭聲。但已經(jīng)試著助跑、起跳，只是動作還是很僵便“老師佩服你！已經(jīng)克服了障礙，和我一起從最基本的動作開始練習(xí)吧”隨著一次次的嘗試練習(xí)，她的學(xué)習(xí)興趣也越來越濃，我抓住時機(jī)及時給予鼓勵，并要求她和其他同學(xué)一起練習(xí)。但是當(dāng)我將橡皮筋換成橫桿時，她又一次在橫桿面前放棄了，一連跳了三次都沒成功，我告訴她說：還有第四次，第五次，不要慌，老師相信你一定能成功的！你看同學(xué)們也在為你加油呢，她猶豫著。此時我對他說：“你在琢磨整個跳高的技術(shù)動作環(huán)節(jié)，這是老師要向你學(xué)習(xí)的地方”?！澳銣?zhǔn)備好了嗎？”第四次試跳仍沒有成功，第五次試跳還是沒有成功，在同學(xué)們

6、的加油聲中，她開始了第六次試跳。她原地跳了二次、一口深呼吸并大喊一聲“加油 ”。助跑、加速、當(dāng)同學(xué)們異口同聲的喊出“跳”的瞬間，一個漂亮的越桿動作出現(xiàn)了。一個成功的跨越終于戰(zhàn)勝了自己，成功的喜悅也重新回到了她的臉上，她高興的邊跑邊喊到，“我跳過去了，我跳過去了?！笨梢钥闯鏊男那槭呛芗拥?。我走過去說：“祝賀你、成功了。你能夠戰(zhàn)勝自己，老師為你感到驕傲！”她說：“謝謝您老師。”三、教學(xué)反思1、通過這次事件，我發(fā)現(xiàn)耐心的等待帶給了學(xué)生變化，對于學(xué)生的發(fā)展是有價值的、是美麗的，任何時候作為教師都不要對學(xué)生絕望，無限相信教育的力量。我幸慶自己沒有著急著放棄，要不然我的課堂上又少了一個原本活潑可愛的孩

7、子，多了一張沉默寡言沒有生氣的臉。教育的價值不能只體現(xiàn)在一節(jié)課上，更重要的是讓每個學(xué)生有信心、有興趣地去接受教與學(xué)。2、課堂教學(xué)環(huán)節(jié)是教師和學(xué)生共同活動的交互式過程。作為認(rèn)知主體的學(xué)生，他們的認(rèn)知心理是一個動態(tài)的、立體的流程，忽視學(xué)生的學(xué)科心理認(rèn)知規(guī)律，忽視學(xué)生的情感需求個性，是無法在教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展和實(shí)現(xiàn)素質(zhì)能力的提升的。因此，我們在明確體育新課標(biāo)中的三維立體目標(biāo)后，就更應(yīng)該關(guān)注教學(xué)的過程與方法，教師教學(xué)效果的好壞，固然和教師的專業(yè)知識是否深厚，個人素質(zhì)是否優(yōu)秀有關(guān)，而更重要的是與教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中是否十分關(guān)注學(xué)生的動機(jī)、興趣、注意、想象、思維、情感等心理品質(zhì)密切相關(guān)，因此，對體育

8、教學(xué)過程中學(xué)生心理認(rèn)知規(guī)律的分析探究和定位實(shí)踐，是實(shí)現(xiàn)體育有效課堂的關(guān)鍵。3、運(yùn)動技能是指人體在運(yùn)動過程中掌握和有效完成專門動作的能力。形成與發(fā)展運(yùn)動技能，除需要具有力量、速度、耐力、柔韌等身體素質(zhì)外，還包括在神經(jīng)系統(tǒng)調(diào)節(jié)下不同肌肉群協(xié)調(diào)工作的能力，這種能力包括反應(yīng)的快慢、肌肉收縮的強(qiáng)弱、身體各部位的協(xié)調(diào)等等。運(yùn)動技能的形成和提高，大致包括粗略掌握動作，改進(jìn)、提高動作，動作趨于鞏固并運(yùn)用自如三個階段。要加速運(yùn)動技能的形成和提高，取得良好的效果，就必須遵循運(yùn)動技能的形成規(guī)律。運(yùn)動技能形成的三個階段是有機(jī)聯(lián)系的，由于身體素質(zhì)、體育基礎(chǔ)及其他有關(guān)的條件不同，三個階段的具體特點(diǎn)和所需的時間也有所不同。如何能讓學(xué)生去領(lǐng)悟才是最符合人的認(rèn)知規(guī)律的做法；最后應(yīng)該達(dá)到怎樣的教學(xué)效果才能稱為有效課堂。讓每一個生命綻放光彩，“等待”，創(chuàng)造了奇