第二單元第三節(jié)細(xì)胞通過(guò)分裂產(chǎn)生新細(xì)胞

1、第二單元 第三節(jié) 細(xì)胞通過(guò)分裂產(chǎn)生新細(xì)胞教學(xué)目標(biāo)1能夠描述細(xì)胞的生長(zhǎng)，嘗試?yán)脭?shù)學(xué)方法探究細(xì)胞生長(zhǎng)極限的問(wèn)題；2能夠描述細(xì)胞分裂的基本過(guò)程；3能夠說(shuō)出細(xì)胞分裂過(guò)程中染色體的變化；4在老師的引導(dǎo)下能夠推論出“新細(xì)胞和原細(xì)胞所含有的遺傳物質(zhì)是一樣的”。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)1細(xì)胞分裂的基本過(guò)程是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)。2細(xì)胞分裂過(guò)程中染色體的變化是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)。課前準(zhǔn)備1事先安排同學(xué)演示實(shí)驗(yàn)并錄像2細(xì)胞分裂過(guò)程的動(dòng)畫(huà)和細(xì)胞分裂時(shí)染色體運(yùn)動(dòng)的錄像和FLASH動(dòng)畫(huà)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容;一、導(dǎo)入新課通過(guò)人的生命歷程，導(dǎo)入"細(xì)胞是生命的縮影"二、細(xì)胞的生長(zhǎng)1、細(xì)胞的大小2、細(xì)胞體積和表面積的關(guān)系3、細(xì)胞

2、大小對(duì)物質(zhì)進(jìn)出的影響三、細(xì)胞分裂的基本過(guò)程細(xì)胞核先分裂，然后是細(xì)胞質(zhì)分裂，最終產(chǎn)生兩個(gè)新細(xì)胞四、分裂中染色體的變化細(xì)胞中的染色體數(shù)目加倍后平均分配到兩個(gè)新細(xì)胞中去，兩個(gè)新產(chǎn)生的細(xì)胞和原來(lái)的細(xì)胞具有相同的遺傳物質(zhì)五、細(xì)胞分裂的結(jié)果產(chǎn)生了新細(xì)胞，細(xì)胞數(shù)目增加學(xué)生活動(dòng):  回憶上節(jié)課的知識(shí),說(shuō)出細(xì)胞的生命歷程  通過(guò)了解細(xì)胞的體積，認(rèn)識(shí)到細(xì)胞的體積都很小通過(guò)數(shù)學(xué)計(jì)算得出細(xì)胞表面積與體積的比值并找出規(guī)律，感受用數(shù)學(xué)方法解決生物學(xué)問(wèn)題選修課學(xué)生代表發(fā)表探究實(shí)驗(yàn)過(guò)程 看錄像，說(shuō)出細(xì)胞分裂的基本過(guò)程  看動(dòng)畫(huà)，說(shuō)出細(xì)胞分裂過(guò)程中染色體的變化，思考并說(shuō)出細(xì)胞分裂后產(chǎn)生的

3、兩個(gè)新細(xì)胞的遺傳物質(zhì)是一樣的  說(shuō)出細(xì)胞數(shù)目的增加，認(rèn)識(shí)到細(xì)胞形態(tài)和功能發(fā)生了變化教師活動(dòng):  提供圖片,引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生探究的愿望  提供數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生分析組織學(xué)生計(jì)算，引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論教師總結(jié)  提供錄像  提供動(dòng)畫(huà)，適當(dāng)解說(shuō)，引導(dǎo)學(xué)生探究染色體變化的關(guān)鍵  引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)矛盾，為導(dǎo)入細(xì)胞分化做準(zhǔn)備教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)導(dǎo)入：教師：通過(guò)圖片展示人的一生。細(xì)胞是生命的縮影，也包括產(chǎn)生、成長(zhǎng)、成熟、衰老、死亡的生命過(guò)程。引導(dǎo)學(xué)生提出“細(xì)胞是如何產(chǎn)生的”這一新問(wèn)題。學(xué)生：觀察圖像，探究新問(wèn)題。教師：提供各種細(xì)胞的體積數(shù)據(jù)。學(xué)生：分析數(shù)據(jù)，總結(jié)出：細(xì)胞的

4、體積都很小。教師：提出問(wèn)題：體積和表面積的關(guān)系？學(xué)生： 計(jì)算，得出結(jié)論：體積越大，相對(duì)表面積越小教師：提出問(wèn)題：細(xì)胞的表面是細(xì)胞膜，是負(fù)責(zé)物質(zhì)運(yùn)輸?shù)?。?xì)胞維持這么小的體積，對(duì)它的物質(zhì)運(yùn)輸有什么影響？學(xué)生：播放“用瓊脂模擬細(xì)胞進(jìn)行物質(zhì)擴(kuò)散實(shí)驗(yàn)”的操作錄像，匯報(bào)探究實(shí)驗(yàn)過(guò)程，全體學(xué)生進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，得出結(jié)果。教師：導(dǎo)入“細(xì)胞通過(guò)分裂產(chǎn)生新細(xì)胞”。播放細(xì)胞分裂過(guò)程動(dòng)畫(huà)。學(xué)生：總結(jié)細(xì)胞分裂基本過(guò)程。教師：播放細(xì)胞分裂中染色體運(yùn)動(dòng)錄像。學(xué)生：總結(jié)染色體運(yùn)動(dòng)的大致過(guò)程。教師：播放染色體運(yùn)動(dòng)的FLASH動(dòng)畫(huà)。學(xué)生：總結(jié)染色體數(shù)目和形態(tài)的變化過(guò)程。得出：“兩個(gè)新細(xì)胞的染色體形態(tài)和數(shù)目相同，新細(xì)胞和原細(xì)胞的染色體

5、數(shù)目也相同”的結(jié)論。教師：提供人體細(xì)胞的數(shù)目。引導(dǎo)學(xué)生思考：這些細(xì)胞都是通過(guò)細(xì)胞分裂產(chǎn)生的。學(xué)生：得出“體細(xì)胞都具有相同的遺傳物質(zhì)”。產(chǎn)生新的問(wèn)題：“遺傳物質(zhì)相同的細(xì)胞，為什么具有不同的形態(tài)和功能？”教學(xué)反思隨著生命科學(xué)的發(fā)展，細(xì)胞的知識(shí)越來(lái)越重要，正在成為普通公民應(yīng)該了解的基本知識(shí)。對(duì)于細(xì)胞的認(rèn)識(shí)已經(jīng)成為普通公民基本科學(xué)素養(yǎng)的一部分。但是，由于細(xì)胞結(jié)構(gòu)微小，功能相對(duì)抽象，距離學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)較遠(yuǎn)；在現(xiàn)有的課堂教學(xué)設(shè)備和時(shí)間的限制中，也不可能完全通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手解決所有的探究問(wèn)題；特別是關(guān)于細(xì)胞生長(zhǎng)和分裂的問(wèn)題，相對(duì)于七年級(jí)學(xué)生已有的知識(shí)和能力基礎(chǔ)來(lái)說(shuō)，進(jìn)行自主、探究、合作的學(xué)習(xí)無(wú)疑是很困難的。這

6、就需要老師作為幫助者的身份，協(xié)助學(xué)生學(xué)習(xí)。探究式學(xué)習(xí)并不是沒(méi)有老師的學(xué)習(xí)，相反，為了在有限的時(shí)間和空間中讓全體學(xué)生獲得科學(xué)素養(yǎng)的提高，教師的“幫助者”的作用是非常重要的。在這節(jié)課中，教師主要通過(guò)精心編排視頻資料、幫助學(xué)生提出問(wèn)題來(lái)降低知識(shí)的難度，幫助每個(gè)學(xué)生都獲得成長(zhǎng)。這一節(jié)的內(nèi)容距離學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)比較遠(yuǎn)，僅僅依靠顯微鏡的觀察也不能動(dòng)態(tài)地反映細(xì)胞生長(zhǎng)和分裂的過(guò)程。因此，視頻資料就成了增加學(xué)生感性認(rèn)識(shí)的重要材料。本課組織的四段視頻資料，由淺入深，由感性到理性，在引導(dǎo)學(xué)生探究的過(guò)程中起了很好的作用。學(xué)生的探究式學(xué)習(xí)并不一定局限于親手實(shí)驗(yàn)?，F(xiàn)代社會(huì)知識(shí)爆炸，沒(méi)有一個(gè)人能夠親歷親為他研究領(lǐng)域中的每一個(gè)課題。利用他人提供的第二手資料，對(duì)其進(jìn)行分析并得出結(jié)論，也是科學(xué)探究活動(dòng)的一部分。本課安排學(xué)生通過(guò)觀察視頻資料，自己總結(jié)出結(jié)論，就是練習(xí)對(duì)第二手資料的分析和處理，也是探究式學(xué)習(xí)的一種方式。長(zhǎng)期以來(lái)，科學(xué)教學(xué)中并不重視對(duì)自己探究結(jié)果的表達(dá)和交流的訓(xùn)練。實(shí)際上，準(zhǔn)確表達(dá)和與同行交流不僅早已成為科學(xué)研究工作中不可忽視的一個(gè)組成部分，更是一個(gè)人普通公民在生活中必須具備的素養(yǎng)。在本課中，還特意安排了同學(xué)對(duì)自己課外進(jìn)行的探究實(shí)驗(yàn)結(jié)論進(jìn)行匯報(bào)。一方面是鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，另一方面也是鍛煉其他學(xué)生傾聽(tīng)他人意見(jiàn)的能力，這是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在課程的最后，教師幫助學(xué)生從自身生活經(jīng)驗(yàn)（細(xì)胞的形