著眼能力評改激興

1、著眼能力，評改激興    作文教學(xué)一般從作文指導(dǎo)入手。然而，面對三屆六年級差班學(xué)生的作文，我陷入沉思。為了省時、高效、大面積提高他們的作文水平，我在研究學(xué)生作文心理、分析學(xué)生知識差缺的基礎(chǔ)上，決定避免學(xué)生厭煩了的大講特講審題立意之類重復(fù)內(nèi)容的無效勞動，一改常規(guī)，從作文評改入手，輔以引導(dǎo)觀察、打高分、開辟作文第二課堂等手段，激發(fā)學(xué)生作文興趣，培養(yǎng)作文能力，取得理想的效果。初考前，學(xué)生一個個由怕寫作文到樂寫、會寫，先后有13名學(xué)生作文在少兒報刊上發(fā)表，二人獲全國、市作文競賽優(yōu)勝獎及一等獎。 其具體做法是：一、在草稿上下功夫?qū)W生作文喜歡一錘定音，草稿寫完即作文

2、完成，不愿認真修改，因而作文水平提高不快。對此，我把指導(dǎo)作文的主要力量放在評改學(xué)生的作文草稿上。為了培養(yǎng)他們自改作文的習(xí)慣和能力，我一是向他們介紹古人名家錘字煉句的故事，講述好文章不是寫出來的而是改出來的道理，提高他們認真修改草稿的自覺性；二是具體指導(dǎo)，提高他們鑒賞和修改文章的能力。作文命題后，根據(jù)題目的難易，我只簡單地提示題目的要求范圍，可寫哪些材料，注意點，指定交文章的時間，就讓學(xué)生回去寫。或觀察，或搜集素材，或構(gòu)思、打腹稿，寫草稿，從不讓學(xué)生在一節(jié)兩節(jié)課內(nèi)完成一篇作文。給學(xué)生留有充足的時間，養(yǎng)成他們認真作文的良好習(xí)慣。作文草稿交上來后，我先粗略地看一遍，好、中、差各選一篇，在課堂上評改。

3、然后讓學(xué)生運用所學(xué)的知識和方法，自改作文，寫得不好的還要重寫。最后謄清上交的作文，教師再認真批改、講評。第二次講評，著重表揚改后有進步的同學(xué)。這樣，教師雖然辛苦，卻是十分必要的。因為這種加強作文指導(dǎo)的做法，更加貼近學(xué)生作文。二、優(yōu)秀生著重“評”貫徹因材施教原則，在作文評改上，應(yīng)根據(jù)學(xué)生作文的差異，有所區(qū)別，側(cè)重對待。我的做法，優(yōu)秀生以“評”為主，中差生以“改”為主。這是因為優(yōu)秀生作文有了一定的基礎(chǔ)，需要錦上添花。教師應(yīng)在文章的立意、結(jié)構(gòu)等寫作方法這些有一定難度的方面提高要求，給予指導(dǎo)。選評優(yōu)秀生作文，我把它稱為“突破口”，它可以起到牽一發(fā)動全身的作用。因此，我每次教一個新班，都從最初作文中發(fā)現(xiàn)

4、一兩篇較好的作文，加以講評、鼓勵。開始可以只講優(yōu)點不講缺點，目的是激發(fā)學(xué)生作文興趣，增強作文信心。興趣是最好的老師，鼓勵是最好的方法。我發(fā)現(xiàn)受過兩次以上評講的同學(xué)，作文態(tài)度都較前認真，希望自己的作文再一次獲評。之后我采取滾雪球的方法，每次講評都增換新的學(xué)生名單，逐漸擴大優(yōu)秀面。為了培養(yǎng)這部分學(xué)生的作文興趣和能力，我還積極組織他們開展作文課外活動，如辦作文園地，開展作文競賽，編優(yōu)秀作文選，讀書評報，寫觀察日記，給報刊投稿等。這樣，我的周圍很快團結(jié)了一批喜愛作文的同學(xué)。他們作文成績的迅速提高極大鼓舞了中、差學(xué)生。至此，我又改變了評改的方法，由教師評改為主變?yōu)橐詫W(xué)生評改為主，具體辦法是講知識，教方法

5、，練能力。我把好作文標準編成易懂易記的的三字歌，讓學(xué)生記牢。這三字歌是：主題好，選材新，感情真，寫具體，段落明，語句通，用詞好，無錯字。這樣，學(xué)生作文評文都有所依傍，簡便實用。三、差生著重“改”研究差生作文差的原因，不難發(fā)現(xiàn)他們主要差在知識能力上的不足。而且這種不足非一日形成，久而久之，產(chǎn)生了“怕作文、作文難”的心理狀態(tài)。要想提高差生作文水平，克服這種心態(tài)是前提，其次是給他們具體幫助，應(yīng)在最基礎(chǔ)的選材、寫具體、字詞句的訓(xùn)練上多給予幫助，使他們走出作文困境。對待差生作文，我主要是面批面改。針對主要差缺，一學(xué)期每個學(xué)生只需批改2次。最初面稍大，逐漸形成寶塔形。面批面改力求做到：一是嚴，逐詞逐句，從

6、不馬虎；二是愛，讓學(xué)生感受到老師的真誠，不歧視，有耐性，善于發(fā)現(xiàn)他們進步的點滴火花，給予鼓勵。改后作文不免寫上幾句“你進步了，難能可貴”“祝賀你進步了，你是有能力寫好作文的”之類熱情鼓勵的話。寥寥數(shù)語，往往起到難以置信的作用。有個學(xué)生對我說：“其實我們都怕作文，我們又都想寫好作文，不讓老師失望?！彼摹⒃u改共有的毛病為了增強評改實效，我備有評改手冊，記下學(xué)生作文中共性問題。我發(fā)現(xiàn)有些毛病，對學(xué)生作文影響很深，十分頑固，必須強制改正，方可湊效。(一)三段式對于初寫作文的三年級學(xué)生來說，三段式要求是必要的。到了高年級仍只會三段式寫法，勢必束縛學(xué)生作文思路。對此，我要求學(xué)生中間一段必須放開，要有層次。

7、(二)開頭結(jié)尾模式化寫參觀游覽一類文章，有些學(xué)生開頭一段總離不開寫“我們站好隊，在老師的帶領(lǐng)下”結(jié)尾又寫“參觀結(jié)束，我們排著隊回家了。”為了使他們認識到這種寫法過于平淡，影響文章質(zhì)量，我有意讓他們每人帶一本作文選，看看入選作文有幾篇這樣開頭結(jié)尾。結(jié)果沒發(fā)一篇。從此，他們漸漸改變了上述模式化的寫法。(三)孤立地寫人物外貌寫人物外貌，往往千人一面。男孩不是“大大眼睛，圓圓臉，兩腮有個小酒窩。”女孩總是“紅紅的小臉，烏黑的頭發(fā)，扎兩只羊角辮。”為了糾正這種寫法，我選了班上一位同學(xué)寫的作文鄉(xiāng)童中的開頭一段，讓學(xué)生評講。“烈日下，一個十一二歲的小男孩在田埂上奔跑。他那被毒辣辣的太陽曬得黝黑的身上，著一件舊的