第十冊綜合性學(xué)習(xí)：依依惜別的深情

1、本階段活動說明： “難忘小學(xué)生活”分成“成長足跡”和“依依惜別”兩大板塊?！俺砷L的足跡”這一板塊分三個活動 階段。第一階段：學(xué)習(xí)教材中的閱讀材料，了解活動建議，明確活動目標(biāo)，討論活動方案，并達(dá)成“制作 班級紀(jì)念冊'”的共識。第二階段：以制作“班級紀(jì)念冊”為軸心，把紀(jì)念冊分為“集體榮譽(yù)” " 同學(xué)情 深”“師恩難忘”“我愛我家”四個欄目，學(xué)生自主合作，制定小組活動計劃，確定分工與合作的事項后 分小組挖掘素材，多渠道收集資料，并圍繞各個欄目分別組織過程性交流。本堂課是在小結(jié)前階段“同學(xué) 情深”“集體榮譽(yù)”活動收獲的基礎(chǔ)上，繼續(xù)進(jìn)行“師恩難忘”這一欄目的制作交流，學(xué)生將就活動中的

2、收獲和新生成的問題互相點(diǎn)撥，分享經(jīng)驗，共同為本欄目的制作出謀劃策。第三階段：學(xué)生展示各自制作 加工的文集，小組間交流賞析，探討活動成果的利用，為下一段活動的展開奠定基礎(chǔ)。評點(diǎn)1、對教材進(jìn)行科學(xué)地二度開發(fā)，是新課程改革下教師必備的基本素養(yǎng)。在教材中，“成長足跡”版塊 并沒有明確地提出可以從哪幾個方面進(jìn)行“班級紀(jì)念冊”的制作。教師則是在對閱讀材料深度閱讀和理解 的基礎(chǔ)上，從中理出了方便學(xué)生活動的明晰思路。即四個欄目內(nèi)容“集體榮譽(yù)”、“同學(xué)情深”、“師恩 難忘”、“我愛我家”。2、敢于將學(xué)生活動的過程作為課堂公開教學(xué)的展示內(nèi)容，這是一個大膽的嘗試。我們也聽過，看過不 少以“綜合性學(xué)習(xí)”為內(nèi)容的公開教

3、學(xué)，幾乎都是活動的指導(dǎo)或成果展示。因為對學(xué)生過程的指導(dǎo)是極具 開放性、生成性的動態(tài)過程，教師如何把握好指導(dǎo)的度，如何靈活自如地應(yīng)對過程中出現(xiàn)的諸多問題，對 于教師來說是一個不小的挑戰(zhàn)。設(shè)計意圖：1、以制作“成長紀(jì)念冊”為軸心，以“師恩難忘”為切入口，教材引路，巧妙地將課內(nèi)外的學(xué)習(xí)與活 動融會貫通，使學(xué)生在交流、匯報、探討中，從不同角度回顧追憶，感受老師的辛勤付出，感受濃濃師情。（ “語文綜合性學(xué)習(xí)”一切均是從語文學(xué)科目標(biāo)、特點(diǎn)和性質(zhì)出發(fā)來進(jìn)行的，正如“語文課標(biāo)”所建議 的那樣，“主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運(yùn)用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書 本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動的緊密結(jié)合”。從

4、這里我們可以看出，“語文綜合性學(xué)習(xí)”的“綜合”主要指：一是語 文知識的綜合，如，在家庭生活、學(xué)校生活中，嘗試運(yùn)用語文知識解決問題；二是語文能力的綜合，如組 織學(xué)生參加語文趣味活動，自主組織文學(xué)活動，在辦刊、演出、討論等活動中，體驗合作與成功的喜悅； 三是語文課程與其他課程的綜合， 如根據(jù)對各門學(xué)科的了解提出感興趣的問題，共同討論， 選出研究主題， 制訂簡單的研究計劃，從報刊、書籍或其他媒體中獲取有關(guān)資料，討論分析問題，獨(dú)立或合作寫出簡單的 研究報告； 四是語文實(shí)踐過程的綜合， 讓學(xué)生在讀書、 寫作、 調(diào)查、研究等多種學(xué)習(xí)活動中提高語文素養(yǎng)。 ）2、以學(xué)生為本，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，引導(dǎo)學(xué)生用個性

5、化的學(xué)習(xí)方式展開學(xué)習(xí)和探究活動，彰顯語文 綜合學(xué)習(xí)的語文性、綜合性、實(shí)踐性、開放性、個體性。（綜合性、自主性、開放性、實(shí)踐性、創(chuàng)造性、 趣味性、靈活性）3、重視有效的小組評價和教師的激勵評價、情境評價，保護(hù)學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性，幫助學(xué)生逐步完 善在綜合性學(xué)習(xí)中進(jìn)行有效的小組合作學(xué)習(xí)的方法、策略。（在小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)樹立新的評價觀，變“一元評價”為“多元評價”，變“終結(jié)性 評價”為“過程性評價”。 ）4、階段性的回顧和過程性指導(dǎo)相結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生積累成功的經(jīng)驗，不斷深入和充實(shí)探究的內(nèi)容，為確 保下階段活動質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。課時目標(biāo)：1、充分運(yùn)用多種語文形式，讓學(xué)生回憶美好的小學(xué)生活，用心

6、感受老師的辛勤耕耘，在濃濃的師恩 中找尋成長的足跡，并以此為動力，繼續(xù)前進(jìn)。2、 通過對活動過程的階段性回顧、個性化匯報展示，使學(xué)生體驗探究的成就感，培養(yǎng)其自主、合作、 探究的精神。3、通過引導(dǎo)學(xué)生分類篩選評語、給相片加小標(biāo)題、個性化作文，培養(yǎng)學(xué)生處理、加工信息的能力和 概括、表達(dá)能力。4、承前啟后，為下階段的活動做好鋪墊。教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入同學(xué)們，這段時間為了制作好我們的成長記錄冊，大家都在積極地活動開了。前兩節(jié)課，我們就“同學(xué)情深”“集體榮譽(yù)”兩個欄目進(jìn)行了交流討論，這兩天大家又進(jìn)行“師 恩難忘”材料的搜集活動。今天我們就一起商量商量怎樣把這個欄目制作得更好，讓我們繼續(xù)踏著成長的 足跡

7、，去感受濃濃的師恩吧！評語任務(wù)驅(qū)動的學(xué)習(xí)。本節(jié)課圍繞制作班級紀(jì)念冊這個任務(wù)展開。二、師恩難忘，活動載情1、“教誨深深”（評語組） 交流活動計劃，介紹活動過程生：大家好！我們是TL小組（teacher's love），因為閱讀材料中的 作文上的紅批注（雙圈） 給了我們很大的觸動，我們就想：是啊，在我們成長的道路上，老師用他們的心血為我們寫了多少的評語 呀！于是我們就進(jìn)行了一次評語大搜索。大家看，我們小組就是按這份活動計劃行動的（岀示活動計劃， 并簡要介紹）。評語小組活動計劃調(diào)查搜集途徑調(diào)查內(nèi)容人員分工教導(dǎo)處；小學(xué)生發(fā)展性評價成長記錄冊期末評語同學(xué)保留的作業(yè)作業(yè)批語（家庭作業(yè)上激勵的話）；

8、作文 批語同學(xué)珍藏的禮物老師所贈送的禮物、獎品上的話評點(diǎn)1、重視活動計劃的匯報和評價，這是對學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)起點(diǎn)的重視。因為計劃的科學(xué)與否，直接影 響到活動的效果。2、計劃中還應(yīng)該包括教師日常教學(xué)和平時對學(xué)生的口頭評價語言。3、作為一份完整的計劃，應(yīng)該有活動時間和地點(diǎn)的安排。這樣便于教師把握好學(xué)生活動的進(jìn)度，并 及時進(jìn)行必要的參與、指導(dǎo)、督促。 展示評語，講述師恩預(yù)設(shè)：生1:我們小組搜集到的評語挺多的，為了方便和同學(xué)們交流，我們用數(shù)碼相機(jī)把它們都拍下來了， 大家看?。ㄉ故静牧希┥?2 （深情講述）：在我成長的道路上，老師的這則評語給我的幫助（鼓勵、觸動）最大, 尋求幫助，分類篩選。預(yù)設(shè)：生 1

9、 ：我們打算把這些評語都放進(jìn)紀(jì)念冊里，你們覺得怎么樣呢？生 2 ：內(nèi)容太多了，版面不夠。生 3：先進(jìn)行分類篩選再放進(jìn)去會合理些。生 4 ：要挑選出最有代表性的評語，體現(xiàn)在我們成長的道路上老師給予的關(guān)心。師：“分類篩選” 確實(shí)是個好主意！ 大家再分組商量商量， 幫 TL 小組出出主意， 看看怎樣分類篩選！ 生（各小組提建議）：可以按“多位老師給一個同學(xué)的評語”這個思路來分類篩 選；可以按一位老師給一位同學(xué)的評語來分類篩選；還可以按年級來分； , 生（TL 小組）：同學(xué)們給我們提了很多好建議，（幾個成員商量）那我們就先采用XX同學(xué)的建議，把蔡老師給大家的評語篩 選出來。（現(xiàn)場用課件點(diǎn)擊、操作）生：

10、光蔡老師的評語這么多呀！湯老師你說怎么辦？ 師：是啊，這么多不可能都放進(jìn)紀(jì)念冊，那大家?guī)退麄兲粢惶舭桑?以 "一位老師給一名同學(xué)的評語”為例，引導(dǎo)如何精選。（預(yù)設(shè)：從學(xué)習(xí)、生活、贊揚(yáng)、鼓勵等不同角度，各選一則有代表性的評語。） （出示評語，學(xué)生從各自的角度發(fā)表看法）：老師怎么也想不明白，為什么腦子如此機(jī)靈的你會做出這么不聰明的事，欺負(fù)同學(xué)，捉弄女生，什 么時候你才能不被請到校長室呢？老師期待著。雖然，課間，你“生龍活虎”，喜動“干戈”，你真是個會讓老師生氣的學(xué)生，但是，老師還是發(fā) 現(xiàn)了你身上的優(yōu)點(diǎn)：尊敬老師，聰明機(jī)靈，課堂上的你總是那么活躍積極，相信不久的將來老師再也不會 接到其他家

11、長的告狀電話了，不是嗎？最近一段時間，老師期盼中的你并沒有出現(xiàn)，你還是你！涌上為師心頭的是一陣陣揪心的酸楚 , 當(dāng)我家訪時看到你的母親因為別人的告狀而難過失落的樣子，為你的學(xué)業(yè)充滿企盼的眼神，不知你心里作 何感想？媽媽，老師，同學(xué)的愛時刻圍繞著你，難道你感受不到嗎？我們大家還在期待著一個全新的你！你的改變真讓老師驚喜！后半個學(xué)期你字跡清楚端正，作業(yè)也基本上能完成，大伙兒也都夸你會幫 助同學(xué)，大家都對你豎起了大拇指，“有志者，事竟成”，孩子，繼續(xù)努力！恭喜你，孩子！當(dāng)你一次次主動地幫助同學(xué)打掃教室時，當(dāng)你為一道道難題凝神沉思時，當(dāng)你彎腰 拾起地上的紙屑時 , 作為老師的我，真想為你歡呼！老師能夠

12、想像到你付出了多少艱辛的努力，才學(xué)會 了克制自己，扔掉了“淘氣包”的綽號！孩子，好樣的！今天的辯論賽上，你精彩的表現(xiàn)讓老師和同學(xué)們驚嘆，折服！希望你以此為新的起點(diǎn)，踏踏實(shí)實(shí)， 一步一個腳印，勇往直前，老師永遠(yuǎn)是你的支持者，為你加油！為你鼓勁！評點(diǎn)1、最好是將幾種篩選的方法列舉出來，光是以一個為例，可能有些情況會措手不及。2、注意處理好學(xué)生個性化的問題。班級紀(jì)念冊要盡量避免只是少數(shù)學(xué)生的展示平臺。 小結(jié)師：我們在對評語做進(jìn)一步的整理篩選的過程中， 再一次深深地感受到了成長的道路上老師的關(guān)心， 鼓勵，或表揚(yáng)，或批評，這都是老師們心血的澆灌呀！評點(diǎn) 1、如何選擇一個有價值的“活動點(diǎn)”，是學(xué)生和老師都

13、要精心思考的問題。這個“點(diǎn)”需要具備下列幾個條件：（ 1）與學(xué)生學(xué)習(xí)活動密切相關(guān)的，經(jīng)常性發(fā)生的；（2）對每一個學(xué)生來說都有相等的機(jī)會接觸到的；（ 3）在學(xué)生的成長過程中能夠起到重要作用的；（4）學(xué)生能夠真切感受到的；（ 5）有利于學(xué)生活動中操作的，能過外顯的。收集、整理教師的評語，完全符合上述條件，這體現(xiàn)了教師的匠心獨(dú)運(yùn)和 良好用心。下面的“精彩瞬間（照片組）”、“師恩濃濃（作文組）”，都可以說是很好的“點(diǎn)”。2、上述流程，均為學(xué)生自主活動，活動的主持者是學(xué)生，活動的互動交流者是學(xué)生。這充分體現(xiàn)了 教師“以學(xué)生為本，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，引導(dǎo)學(xué)生用個性化的學(xué)習(xí)方式展開學(xué)習(xí)和探究活動，彰顯語文

14、綜合學(xué)習(xí)的語文性、綜合性、實(shí)踐性、開放性、個體性”教學(xué)思想。2、“精彩瞬間”（照片組） 照片觸情，勾起回憶（小組成員一邊展示照片，一邊分工簡要解說）預(yù)設(shè)：生：和老師一起度過了六年的時光， 如今即將分別， 我們想用照片來留住和老師在一起的美好瞬間， 讓我們一起進(jìn)行一次回憶之旅吧！ 生生互動，創(chuàng)意命名：給照片加小標(biāo)題。A 小組擺困難，尋求幫助。（出示一張沒加標(biāo)題的照片）預(yù)設(shè)： 生：這些照片讓我們想起了很多往事，我們想把照片放到紀(jì)念冊里，于是給照片加了小標(biāo)題。但 是對這張照片，我們想不出特別合適的標(biāo)題，能幫幫我們嗎？a 各小組討論，加標(biāo)題。師：大家討論討論吧，然后把你們小組討論的結(jié)果寫在紙條上！b

15、出示各組擬的小標(biāo)題（貼到黑板上），全班評議。 （評議要點(diǎn)：是否簡練，是否符合照片內(nèi)容，是否令人感受到成長的足跡里老師的付出）B 根據(jù)共識，評議修改。（出示另外兩張加好標(biāo)題的照片） 生：謝謝大家。現(xiàn)在我們知道了原來加小標(biāo)題還有這么多學(xué)問呀！看來我們加好的這幾張也得好 好修改修改！大家有沒有什么建議？ 教師小結(jié) 師：這些凝練的小標(biāo)題使一張張照片成為我們成長的歲月里永遠(yuǎn)也抹不去的記憶！不僅可以給照片加小標(biāo)題要講究，作文的標(biāo)題也得講究，一個準(zhǔn)確、簡潔、有文采的標(biāo)題，對整篇文章能起到畫龍點(diǎn)睛的 作用！ 評點(diǎn) 小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)，首先是語文學(xué)習(xí)。無論開展怎樣的活動，都必須緊緊圍繞語文學(xué)習(xí)來進(jìn)行。在這里，教

16、師將由照片展開的回憶、抒情與語文作文擬定標(biāo)題的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練結(jié)合起來，比較巧妙地體現(xiàn)了 小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的基本性質(zhì)。當(dāng)然我們對照片的運(yùn)用不能僅限于此，還應(yīng)該將其作用發(fā)揮地更加充分 一些。3、“師恩濃濃”（作文組） 小組三言兩語匯報本活動小組的名稱、收集材料的途徑，作文類型（記敘文、書信、詩歌）等，并 表達(dá)對提供材料的同學(xué)的謝意。 欣賞習(xí)作。（尋找成長的足跡，感念師恩）（預(yù)設(shè)）生：這些作文寫得很好，同學(xué)們能從各自的成長過程中，選取獨(dú)到的事例，再現(xiàn)老師對的 鼓勵、教育和關(guān)愛，表達(dá)了對老師的感激之情。請大家與我們一起再來感受“師恩濃濃”！A深情誦讀習(xí)作老師，我想對你說。E片段賞析（2個）。 引導(dǎo)評議。

17、 （是否表現(xiàn)出老師的特點(diǎn)，是否表達(dá)了作者的情感，選材是否得當(dāng)） 教師小結(jié) 是啊，老師就是這樣用睿智的話語、愛撫的動作，給予我們關(guān)心、開導(dǎo)、督促，激起我們心靈的震 撼、感激、反思，讓我們在成長的道路上健康成長！ 評點(diǎn) 這個環(huán)節(jié)教師主要從對作文的內(nèi)容是否符合要求來進(jìn)行交流評價的，這與一般的作文評講課有什么本 質(zhì)的不同？作為綜合性學(xué)習(xí)，應(yīng)該更重要的是指導(dǎo)學(xué)生如何選擇出自己最想拿出來展示的作文。要制作班 級紀(jì)念冊，應(yīng)該是每一個同學(xué)都有機(jī)會展示的，因此指導(dǎo)的過程更多的應(yīng)是對每一學(xué)生而言的，特別是一 些能力較弱的，表現(xiàn)較差的學(xué)生。三、評價梳理，加工提升 教師梳理小結(jié)各組的活動成效（從小組合作的策略、表現(xiàn)主

18、題的角度、收集資料的渠道、加工資料的方法等方面） 集體討論如何完善本欄目的加工制作。預(yù)設(shè)：a 編寫目錄。b 修改文本，文本排版，美工修飾。c 個性創(chuàng)意設(shè)計。四、總結(jié)激勵 看到同學(xué)們今天的精彩呈現(xiàn)，我感受到了你們濃濃的感恩之情。六年來教過你們的所有老師一定 倍感欣慰、幸福！但是，今天更讓湯老師欣喜的是，你們能夠自主合作探究性地開展實(shí)踐活動，使自己的 語文能力和其他綜合能力都得到提高！老師相信在下個板塊的活動中，你們一定會完成得更加出色！ 評點(diǎn) “語文綜合性學(xué)習(xí)”通過一個個項目來展開，側(cè)重在學(xué)習(xí)過程中形成語文素養(yǎng)，而不是通過獲取最后 的結(jié)論來掌握語文知識。因此在評價學(xué)生“語文綜合性學(xué)習(xí)”時，應(yīng)把著力點(diǎn)放在過程上。一看項目確立和內(nèi)容設(shè)計是否具有學(xué)習(xí)價值和可探索性。 二看其資源利用是否具有最優(yōu)性，如“關(guān)于爬山虎腳的研究”，可供選擇的資料很多，介紹爬山虎生 長特點(diǎn)的，介紹爬山虎觀賞價值的，等等，學(xué)生是否能選出最優(yōu)的資料進(jìn)行參考，也應(yīng)作為語文綜合性學(xué) 習(xí)評價的一個指標(biāo)