中學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)操作能力評(píng)價(jià)的實(shí)踐探索

1、中學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)操作能力評(píng)價(jià)的實(shí)踐探索物理實(shí)驗(yàn)是物理課程中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，可以讓學(xué)生理解物理基礎(chǔ)知識(shí)和原理，感知物理思維，科學(xué)研究的方法和技巧，以及進(jìn)行科學(xué)研究的態(tài)度，從而提高學(xué)生的物理學(xué)素養(yǎng)，逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)他們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)研究態(tài)度和與同伴合作交流的能力。在目前的物理學(xué)科的評(píng)價(jià)方式下，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，大多通過(guò)紙筆方式對(duì)學(xué)生做一考查，這種方式既不能全面反映學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，又在一定程度上影響了學(xué)生實(shí)際操作物理實(shí)驗(yàn)的興趣。筆者為此對(duì)高中物理實(shí)驗(yàn)操作能力的評(píng)價(jià)做了許多探索。一、實(shí)驗(yàn)操作具有外顯的動(dòng)作技能特征能力是人完成某一件事所表現(xiàn)出的一種適合度，綜合了諸多的心理特征，

2、它總是與活動(dòng)緊密相連，通過(guò)活動(dòng)才能表現(xiàn)、發(fā)展和提高。通俗地說(shuō)，做別人所完成不了的事，就說(shuō)明在這一事件中某人具有比其他人更高的能力。1 .實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Πㄋ季S、觀察、操作等能力實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Πㄋ季S、觀察、動(dòng)手操作等能力，這三個(gè)方面互相影響，又互相交叉滲透，反映了學(xué)生在實(shí)驗(yàn)方面的綜合能力。在物理教學(xué)過(guò)程中，我們常常簡(jiǎn)單地將物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰斫鉃轫樌貫橥瓿梢欢▽?shí)驗(yàn)?zāi)康亩?jīng)歷的所有動(dòng)手操作過(guò)程，包括對(duì)儀器的正確使用，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的認(rèn)真觀察，運(yùn)用一定的科學(xué)方法對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，對(duì)所得到的結(jié)果進(jìn)行慎密地分析等多項(xiàng)能力。這種理解具有一定的片面性，忽視了對(duì)實(shí)驗(yàn)操作能力的評(píng)價(jià)，不利于全面地對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目疾榕c個(gè)性化

3、的培養(yǎng)。2 .外顯的實(shí)驗(yàn)操作技能受思維能力、觀察能力制約學(xué)生在操作物理實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，需要眼睛觀察、耳朵注意聽(tīng)、鼻子去聞、用手觸摸，甚至用舌頭去添嘗，即需要多種器官的參與。在此過(guò)程中，時(shí)刻伴隨著大腦的思維。所以，實(shí)驗(yàn)操作能力與思維和觀察能力是互相滲透的、互相制約的統(tǒng)一系統(tǒng)，需要?jiǎng)幼骷寄芎痛竽X思維協(xié)調(diào)配合才能順利完成，以具體的實(shí)驗(yàn)器材作為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，以能夠觀察到的聲音、顏色等外現(xiàn)特征為依據(jù)，在一定的規(guī)范要求及指導(dǎo)下，連續(xù)而準(zhǔn)確地完成一系列動(dòng)作，同時(shí)使自己的感官、思維等更加協(xié)調(diào)，并得到一定程度的發(fā)展提高。二、實(shí)驗(yàn)操作能力評(píng)價(jià)的實(shí)踐我們以上分析了實(shí)驗(yàn)操作能力的內(nèi)涵，可以避免我們片面地以思維能力、觀察能力

4、的評(píng)價(jià)去代替對(duì)實(shí)驗(yàn)操作能力的評(píng)價(jià)，造成評(píng)價(jià)范疇的缺失。如果對(duì)此認(rèn)識(shí)模糊，就很容易在目前紙筆評(píng)價(jià)為主的階段出現(xiàn)“高分低能”的現(xiàn)象。1.傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)行為分析在新課程實(shí)施以前，普遍采用的評(píng)價(jià)方式一般為三種：（1）紙筆形式；（2）采取攝像后進(jìn)行后期評(píng)價(jià)；（3）在一定的時(shí)間限制下，完成給定的課題。紙筆評(píng)價(jià)歷時(shí)很長(zhǎng)，通過(guò)文字或者圖片將實(shí)驗(yàn)操作的情境呈現(xiàn)出來(lái)，考查的是學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的回顧和對(duì)實(shí)驗(yàn)規(guī)范及原理的記憶，以及對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析總結(jié)，注重的是對(duì)學(xué)生做題能力的考查，無(wú)法體現(xiàn)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作水平。紙筆評(píng)價(jià)在一定程度上是在實(shí)驗(yàn)條件缺乏的情況下所產(chǎn)生的，也與對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力評(píng)價(jià)認(rèn)識(shí)的不科學(xué)有關(guān)，也與應(yīng)試教育的大環(huán)

5、境有著緊密的因果關(guān)系。隨著科技的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)實(shí)力的增強(qiáng)，多媒體輔助教學(xué)手段越來(lái)越多地運(yùn)用到實(shí)際工作中，運(yùn)用視頻資料對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作能力的評(píng)價(jià)活動(dòng)也隨著新課程改革的開(kāi)展而逐步實(shí)施，主要是以錄制實(shí)驗(yàn)錄像試題為主，內(nèi)容限定在教材所規(guī)定的實(shí)驗(yàn)，通過(guò)多媒體手段，設(shè)置操作過(guò)程中的疏漏和故障，評(píng)價(jià)是以學(xué)生看錄像，找錯(cuò)誤、查疏漏、排故障為依據(jù)。這種評(píng)價(jià)比紙筆評(píng)價(jià)現(xiàn)代化了，考查的范圍也擴(kuò)大了，但由于難以再現(xiàn)真實(shí)的實(shí)驗(yàn)情境，對(duì)學(xué)生手腦協(xié)調(diào)配合能力的考查無(wú)能為力，就其本質(zhì)而言，還是紙筆評(píng)價(jià)的翻版和進(jìn)化。對(duì)于在一定的時(shí)間限制下完成既定的課題這一評(píng)價(jià)方式，它的投機(jī)色彩和功利色彩比較重，往往通過(guò)集中培訓(xùn)可以在短時(shí)間內(nèi)達(dá)到

6、對(duì)單一實(shí)驗(yàn)的熟練操作，表現(xiàn)出手腦協(xié)調(diào)配合、動(dòng)作流暢、思維清晰的假象，但無(wú)法真實(shí)全面地反映學(xué)生的綜合能力水平，培養(yǎng)的不是學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，而是學(xué)生不正確的實(shí)驗(yàn)態(tài)度和做事的敷衍情緒，不利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，難以激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣。2.實(shí)驗(yàn)操作能力評(píng)價(jià)的實(shí)踐探索實(shí)驗(yàn)操作能力總是和完成具體的實(shí)驗(yàn)操作活動(dòng)相聯(lián)系的，離開(kāi)具體的實(shí)驗(yàn)操作活動(dòng)，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力既不會(huì)得到表現(xiàn)，也不會(huì)得到發(fā)展。同樣沒(méi)有具體的實(shí)驗(yàn)操作活動(dòng)為依托，實(shí)驗(yàn)操作能力的評(píng)價(jià)便會(huì)失真。以具體的實(shí)驗(yàn)操作活動(dòng)為載體不僅能真實(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，還能由實(shí)驗(yàn)操作的層面評(píng)價(jià)學(xué)生的思維能力和觀察能力，以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ娜嬖u(píng)價(jià)。（1）構(gòu)建實(shí)驗(yàn)操作能

7、力評(píng)價(jià)的平臺(tái)展示實(shí)驗(yàn)操作能力的課題選擇，要與學(xué)生的課程學(xué)習(xí)相聯(lián)系，符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。課題的數(shù)量每學(xué)期以34個(gè)為宜，可以采用實(shí)驗(yàn)操作能力評(píng)價(jià)手冊(cè)、活頁(yè)等形式印發(fā)給學(xué)生。實(shí)驗(yàn)選用的材料盡可能隨手可得、獲得的渠道多、價(jià)值便宜，專業(yè)器材由學(xué)校開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室提供，課題實(shí)施時(shí)間寬松，在規(guī)定的時(shí)間范圍內(nèi)一定要完成。實(shí)驗(yàn)的成果不僅是實(shí)驗(yàn)報(bào)告，還有經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)的過(guò)程描述材料和獲得成果（作品）的圖片、視頻或?qū)嵨铩?）實(shí)驗(yàn)操作能力評(píng)價(jià)結(jié)構(gòu)分量的確定物理實(shí)驗(yàn)操作具有精確性、定時(shí)性、協(xié)調(diào)性和穩(wěn)定性的特征，每個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟或每個(gè)儀器的器械操作都有一定的規(guī)范，操作過(guò)程與進(jìn)行的時(shí)間要對(duì)應(yīng)，執(zhí)行操作時(shí)動(dòng)作要配合得體、協(xié)調(diào)，要適應(yīng)實(shí)驗(yàn)條件的變化。根據(jù)實(shí)驗(yàn)操作的這些特征，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐，確定評(píng)價(jià)物理實(shí)驗(yàn)操作能力的結(jié)構(gòu)分量有：測(cè)量?jī)x器使用、器材組裝、操作過(guò)程展示、故障排除、清潔整理，不同的課題有所側(cè)重。（3）制定實(shí)