小猴子下山教學(xué)實(shí)錄附點(diǎn)評案例

1、.小猴子下山教學(xué)實(shí)錄附點(diǎn)評案例文章:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于小猴子下山教學(xué)實(shí)錄附點(diǎn)評案例，歡送您來閱讀并提出珍貴意見！ 上課鈴響了，老師走進(jìn)教室，師生互相問好后，學(xué)生坐下師：同學(xué)們，這一單元的生字，上一節(jié)課我們已經(jīng)集中學(xué)完了。如今，我們復(fù)習(xí)幾個(gè)生字老師先拿出?小猴子下山?一課中的生字卡片進(jìn)展演示，讓學(xué)生集中讀、個(gè)別讀、再比照較難的字進(jìn)展分析。同學(xué)們，誰會(huì)分析“掰字的字形構(gòu)造?生：一個(gè)學(xué)生發(fā)言說“掰字是左中右構(gòu)造，兩手中間一分開，就是“掰字。這個(gè)學(xué)生還用兩只小手做了一個(gè)“掰的動(dòng)作。分析準(zhǔn)確，比畫得當(dāng)，動(dòng)作示義，一目了然。師：好!老師接著問蹦蹦跳跳的“蹦字的字形構(gòu)造誰會(huì)分析?生：一個(gè)男孩舉手，大聲說

2、“蹦字是左右構(gòu)造，山下有個(gè)小朋友，正在踢足球，就是“蹦字。老師表揚(yáng)同學(xué)們把生字記得結(jié)實(shí)根據(jù)字形構(gòu)造特點(diǎn)，把一些筆畫多的生字化整為零，編成簡短的口訣，形象有趣，幫助學(xué)生識記，這也是一種識字方法，這樣做，小學(xué)生對所學(xué)的生字，想起口訣會(huì)認(rèn)，背著口訣能寫。師：如今，老師給同學(xué)們講一個(gè)?小猴子下山?的故事，好不好?生：學(xué)生齊聲答復(fù)好!老師板書課題老師一邊講小猴子下山的故事，一邊演示幻燈片，彩色的小猴子動(dòng)來動(dòng)去，同學(xué)們仔細(xì)地看著畫片、聚精會(huì)神地聽老師講故事。師：這一課的生字我們學(xué)過了，老師又把這個(gè)故事講了一遍，如今請同學(xué)們把課文讀一遍。想一想，小猴子下山后都干了些什么?學(xué)生翻開課本，先小聲預(yù)讀課文，然后集

3、體大聲朗讀了一遍課文。師：同學(xué)們讀得很好。如今我們一起來分析這篇課文。大家看，這只小猴子從山上下來后，先到哪里?生：學(xué)生齊聲答復(fù)走到一塊玉米地里。老師把彩色玉米圖片掛在黑板的第一條線繩上師：玉米結(jié)得怎么樣?生：齊答玉米結(jié)得又大又多。老師指導(dǎo)學(xué)生看課文中第一幅圖畫，再把詞語卡片“又大又多也掛在第一條線繩上。師：小猴子看見又大又多的玉米，它是怎樣想的?又是怎么做的?生：小猴子心里非常快樂，就掰了一個(gè)玉米，扛著往前走。老師把“非常快樂的詞語卡片豎掛在黑板上的線繩上，把“就字的卡片掛在“非?？鞓返挠颐娴闹虚g線繩上。接著在第一條線繩的右端掛上“掰、“扛的卡片。師：小猴子走到玉米地里后，又到了什么地方?你

4、們按小黑板上提出的幾個(gè)問題，邊看圖、邊考慮，自學(xué)下面幾段課文。老師同時(shí)掛上小黑板后，請一名學(xué)生念一遍問題。生：念題小猴子到了什么地方?看見了什么?怎么想的?怎么做的?學(xué)生念完后，同學(xué)們小聲讀起課文，同桌互相討論，氣氛比較熱烈。師：誰先答復(fù)?生：小猴子扛著玉米走到一棵桃樹下，看到又大又紅的桃子，心里非常快樂。小猴子就扔了玉米去摘桃子。生：小猴子捧著幾個(gè)桃子，又走到一片瓜地里?？吹接执笥謭A的西瓜，心里非?？鞓?，就扔了桃子去摘西瓜。生：小猴子抱著西瓜往回走?？匆娨恢槐谋奶男⊥米?，非?？鞓?，就扔了西瓜去追兔子。師：結(jié)果，小猴子得到什么?生：小猴子沒有追上兔子，結(jié)果一樣?xùn)|西也沒有得到，所以只好空著手

5、回去了。由于課文第二、三、四、五段有共同的構(gòu)段方式，老師重點(diǎn)指導(dǎo)第一段，其余幾段通過引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)來理解課文，從小培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀才能。黑板的板書如下：老師將課文里的語，用圖片、字卡展示，予以巧妙組合：橫觀為段，豎顯特點(diǎn)，連接起來，全文可見，使故事內(nèi)容提綱挈領(lǐng)，條分縷析，對于幫助學(xué)生理清層次、把握重點(diǎn)、概括大意、歸納中心，定有裨益。師：同學(xué)們，我們學(xué)完了課文，知道了小猴子下山后，做了四件事。老師讓學(xué)生看著黑板上的圖片、字卡，復(fù)述課文。幾個(gè)同學(xué)都很流利地復(fù)述課文。這時(shí)，老師便趁熱打鐵，及時(shí)向?qū)W生進(jìn)展思想教育。師：同學(xué)們，這只小猴子下山后看見了許多得意的東西。它扔了這個(gè)抓那個(gè)，結(jié)果什么也沒得到，一件

6、事也沒做好。如今大家想一想，你們平時(shí)做事情時(shí)，有沒有像小猴子一樣的做法呢?小學(xué)生一下子活潑起來，小聲嘀咕，互相議論，小手都舉起來了。生：我預(yù)習(xí)生字時(shí)，拿字典查字，有時(shí)第一個(gè)字沒查出，就去查第二個(gè)字，第二個(gè)字沒記住，又急著學(xué)第三個(gè)字，結(jié)果沒有預(yù)習(xí)好。生：我清掃衛(wèi)生也和小猴子一樣，地沒掃完，就去搶著擦桌子，桌子沒擦完，又去掃院子，結(jié)果人家把教室清掃干凈了，自己一件事也沒做好。師：同學(xué)們聯(lián)絡(luò)小猴子的做法，檢查自己，這很好。今后我們小朋友做事可不能像小猴子那樣，扔了這個(gè)去抓那個(gè)，結(jié)果什么也沒做好。我們不管作什么事情，都要有始有終，認(rèn)認(rèn)真真地去做，做完一件再做另一件，這樣才能有收獲。老師從學(xué)生的年齡特點(diǎn)

7、出發(fā)，先將小猴子的行為與小學(xué)生的實(shí)際掛鉤，這種由物及人，從課文內(nèi)容到生活實(shí)際的過渡，是同一現(xiàn)象的類比，屬生動(dòng)直觀的感性認(rèn)識，易被學(xué)生承受。再引導(dǎo)學(xué)生把感性認(rèn)識升華為理性認(rèn)識，從中悟出一個(gè)道理，實(shí)現(xiàn)了認(rèn)識過程中的第一次飛躍。然后，用“不管做什么事情，都要有始有終，認(rèn)認(rèn)真真地去做，做完一件再做另一件，這樣才能有收獲的哲理指導(dǎo)學(xué)生日常行為。這一教學(xué)過程既表達(dá)了唯物主義的認(rèn)識論，又進(jìn)展了思想教育。師：同學(xué)們，我們再看看黑板上這些圖畫，畫的是什么?老師用教桿反映著四張圖畫生：畫的是玉米、桃子、西瓜、兔子。師：這些詞屬于什么詞呢?老師以前曾初步講過識別幾種常用實(shí)詞的方法。生：是名詞。師：對這些表示事物名稱

8、的詞叫名詞。老師用教桿指著詞語卡片中的“大、“多、“紅、“圓等詞這些詞是什么詞呢?生：是形容詞。師：對!這些說明事物、描寫事物樣子、好壞的詞叫形容詞。誰能用這些詞造句呢?學(xué)生爭著發(fā)言生：冬于，王奶奶買的蘿卜又大又多。生：農(nóng)民伯伯種的玉米又大又多。生：學(xué)校里種的西紅柿又大又多。生：我家有個(gè)又大又紅的氣球。生：正月十五的月亮又大又圓。師：同學(xué)們這些句子造得都比較好。老師用教桿指著卡片的“扛、捧、抱、掰、摘、扔、追等詞，讓學(xué)生讀。有的學(xué)生還邊讀邊做動(dòng)作。“扛，兩手舉起往肩上一放；“捧，兩手在胸前做捧的動(dòng)作；“抱兩手抱成一個(gè)大圓形一般為說，表示相近動(dòng)作的詞語，其細(xì)微區(qū)別，小學(xué)生不易掌握。然而，他們可以

9、比畫出不同動(dòng)詞所表示的不同動(dòng)作，可見學(xué)生對詞義理解得透徹。師：這些詞的名字叫什么呢?生：動(dòng)詞。師：對!同學(xué)們再想一想，表示動(dòng)作的動(dòng)詞，哪些部首最多?生：因?yàn)槭帜_和“動(dòng)最有關(guān)系，所以提手旁、走字旁、足字旁的部首最多。老師表揚(yáng)了這個(gè)同學(xué)會(huì)想問題。接著又引導(dǎo)學(xué)生回憶以前學(xué)過的“才、“辶、“足偏旁部首的動(dòng)詞。學(xué)生議論。老師用幻燈片打出學(xué)過的帶“扌、“辶、“足部首的動(dòng)詞進(jìn)展復(fù)習(xí)。師：老師小結(jié)形容詞和動(dòng)詞都能用在名詞的前面，表示事物的樣子、動(dòng)作，可以把事物說得更詳細(xì)、更形象、更生動(dòng)。如今我們做一個(gè)填空練習(xí)，老師用幻燈片打出來，看誰能填上適當(dāng)?shù)男稳菰~或動(dòng)詞。同學(xué)們舉手發(fā)言，填詞又酸又甜的桃子又大又白的兔子又

10、紅又沙的西瓜又大又黃的桔子為了加深對形容詞的理解，老師用幻燈又打出一組題來。同學(xué)們爭著填詞?；鸺t的太陽紅紅的果子英勇的戰(zhàn)士綠色的森林粉紅的桃花親密的朋友溫暖的春天又大又圓的西瓜天真活潑的孩子低年級語文在進(jìn)展識字教學(xué)的同時(shí)，重視詞和句的訓(xùn)練，無疑應(yīng)予肯定。老師采取組詞、造句，填空練習(xí)等方式，有益于學(xué)生正確理解和運(yùn)用詞或詞語。至于幾種常用實(shí)詞的定義及根本特征，學(xué)生掌握得如何，仍需教學(xué)理論的再檢驗(yàn)。學(xué)生做完練習(xí)，鈴聲響了，下課。從小、務(wù)實(shí)、創(chuàng)新?小猴子下山?課堂教學(xué)評析陜西省教育科學(xué)研究所齊文華本課為“集中識字、分步讀寫實(shí)驗(yàn)第三輪一年級的一節(jié)閱讀課。此項(xiàng)實(shí)驗(yàn)以統(tǒng)編教材為根本內(nèi)容，把小學(xué)語文教學(xué)劃分為

11、兩個(gè)階段：即前兩年集中識字，讀寫啟蒙；后三年讀寫并重，全面進(jìn)步。僅就本節(jié)課而言，至少具有“從小、務(wù)實(shí)、創(chuàng)新之特點(diǎn)。對于剛剛步入一年級的小學(xué)生來說，閱讀課如何進(jìn)展?把握他們的年齡特征，知識程度、承受才能至關(guān)重要。米老師采取編口訣記難字，以動(dòng)作示詞義，用圖片、幻燈等手段輔助于教學(xué)，兒童化的語言，這些做法都是服從兒童實(shí)際，表達(dá)了一個(gè)“小字。從實(shí)際出發(fā)，利用課文構(gòu)造特點(diǎn)安排教學(xué)。小猴子下山，做四件事，其表達(dá)方式根本一樣。米老師在教學(xué)中透過課文形式的特點(diǎn)、抓住主要內(nèi)容，較好地處理了課文形式和內(nèi)容的關(guān)系。對于課文第一件事詳講，其余引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。抓住語不放，提出恰當(dāng)?shù)膯栴}考慮，聯(lián)絡(luò)學(xué)生實(shí)際正面誘導(dǎo)。注意讓小

12、學(xué)生從主要詞語中尋找問題的答案。這樣的訓(xùn)練，不只使低年級以詞句訓(xùn)練為重點(diǎn)的教學(xué)要求落到實(shí)處，有益于學(xué)生理解課文的意思，而且對學(xué)生以后概括文章的主要內(nèi)容，為進(jìn)展篇的理解的訓(xùn)練奠定的根底。再者，米老師在教學(xué)中，還利用本課圖文對應(yīng)的編排特點(diǎn)，以詳細(xì)的畫面形象，幫助小學(xué)生理解抽象的語言文字，又以抽象的語言文字，促進(jìn)學(xué)生加深對詳細(xì)形象的畫面的認(rèn)識，圖文親密配合。這樣做，把學(xué)生觀察和學(xué)習(xí)表達(dá)聯(lián)絡(luò)起來，把開展思維和開展語言結(jié)合起來，無疑，促進(jìn)了學(xué)生智力程度的進(jìn)步。識字教學(xué)，全國兩大流派，一是分散識字，一是集中識字。平心而論，各有所長，各有其短。實(shí)驗(yàn)力圖兼蓄所長，補(bǔ)其所短。于是，將教材每單元課文中出現(xiàn)的生字集中起來，以類相聚、分類相比，按形聲字、同音字、根本字帶字，偏旁部首歸類等方式組合，循其特點(diǎn)，教一個(gè)字，學(xué)一批字。謂之曰，小單元集中歸類識字。小單元