思辨讓智慧的火花迸射《小稻秧脫險記》教學(xué)片段及評析

1、.思辨讓智慧的火花迸射?小稻秧脫險記?教學(xué)片段及評析思辨讓智慧的火花迸射?小稻秧脫險記?教學(xué)片段及評析師：對文中的三個“人物小稻秧、噴霧器大夫、雜草，你喜歡誰？為什么？ 生1：我喜歡噴霧器大夫，因為他本領(lǐng)很強，在雜草身上噴了幾下，就把雜草給拾掇了。 生2：我也喜歡噴霧器大夫，因為它幫助弱者小稻秧，愛打抱不平，有助人為樂的精神。 生3：我喜歡小稻秧，因為他能給農(nóng)民伯伯帶來豐收。 師：同學(xué)們說得很好。有人喜歡雜草嗎？學(xué)生沉默老師覺得雜草也不是那么可惡。古今中外有很多文人在歌頌草，還記得白居易的一首詩嗎？“離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風(fēng)吹又深。這不就是在歌頌草有著頑強的生命力嗎？學(xué)生假設(shè)有

2、所思，片刻便有小手舉起。 評：學(xué)生說了很多贊美小稻秧和噴霧器大夫的話，但對雜草似乎“恨有獨中。這固然表達出學(xué)生崇尚正義、反對邪惡的樸素思想，但我試圖將學(xué)生引向思辨，讓學(xué)生在多元的、求異的思維活動中深化考慮問題，在思想認識的碰撞中產(chǎn)生智慧的火花。 生1：我很同情雜草，因為他很可憐，沒有人照顧，沒有人給他營養(yǎng)。 生2：我如今不喜歡小稻秧了，因為我覺得他很自私，農(nóng)民伯伯給他這么多營養(yǎng)，他們每個只要分出一點點給雜草，就可以讓雜草長的好，自己也長的好。 生3：我不同意×××的觀點，因為這是稻田，又不是雜草地，長了這么多雜草，還能有秋天的豐收嗎？學(xué)生鼓掌 生4：我也是這樣想的

3、，本來雜草的生命力就頑強，再把營養(yǎng)給了他，那小稻秧就真的完蛋了。學(xué)生大笑 生2：不服氣可是雜草也能美化環(huán)境，你看我們的校園的草坪多美啊！生3：立即反駁但是課文中說了，這是在大田里，是專門長莊稼的地方，又不需要什么美化咯！雜草生長在這里只能影響莊稼的生長。 生5：雜草本身沒有什么不好，只是他不該生長在田里，不該搶小稻秧的營養(yǎng)，影響小稻秧的生長。 師：笑看來，雜草并不是那么壞，只是千不該萬不該，不該生長在田里，假如說他能長在大草原上，長在草坪上還是值得稱贊的。請同學(xué)們繼續(xù)交流你的想法。 生1：我還是不喜歡小稻秧，因為我覺得小稻秧弱不禁風(fēng)，被搶走營養(yǎng)后就氣得臉色蠟黃，當(dāng)場就病倒了。 生2：是?。∫?/p>

4、我就會拼命地把營養(yǎng)搶回來。生大笑 生3：我還覺得小稻秧的依賴性很強，被搶走營養(yǎng)后，就等著別人來幫助，而不是靠自己去爭取，不能獨立生活。假如在生活中我們遇到壞人，也像小稻秧那樣不想著去和他們做斗爭，而在那里就等著大人來幫助的話，恐怕沒等到大人來，我們就沒命了。生大笑 生4：我不喜歡噴霧器大夫，因為他雖然本領(lǐng)強，但他很殘忍，是他把雜草消滅了，不管怎樣雜草也是一個生命。 生5：雜草雖然搶走了小稻秧的營養(yǎng)，但他也是個生命，也要保護。引起很多學(xué)生的共鳴 師：同學(xué)們很有同情心，都為雜草喊冤，但是請同學(xué)們聯(lián)絡(luò)課文的內(nèi)容想一想，雖然雜草是一個生命，但他代表的是無賴、霸道的地痞流氓這一類的壞人，假如我們對這類人也心慈手軟的話，我們的生活將不得安寧，同學(xué)們還