中考物理實(shí)驗(yàn)探究試題

1、中考物理實(shí)驗(yàn)探究試題賞析、考查選擇器材，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的能力例1請(qǐng)你設(shè)計(jì)一個(gè)測(cè)量?jī)晌煌瑢W(xué)從一樓上到三樓做功快慢的實(shí)驗(yàn)（1）已提供的器材是秒表和皮尺，還需要的器材是;（2）實(shí)驗(yàn)需要測(cè)量的物理量是和（3）請(qǐng)寫(xiě)出比較兩位同學(xué)做功快慢的方法分析：題目考查根據(jù)物理知識(shí)選擇器材，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的能力要測(cè)量?jī)晌煌瑢W(xué)從一樓上到三樓做功快慢，需要知道他們把自己身體“搬”到樓上做的功和時(shí)間，這就要知道他們所受的重力，上樓的高度，及所用的時(shí)間解：磅秤質(zhì)量m一樓到三樓的豎直高度h登樓所需的時(shí)間tW也砒r=二-利用1上計(jì)算結(jié)果的大小，來(lái)比較他們做功的快慢二、考查實(shí)驗(yàn)的思想方法例3（2006廣西玉林市、防城港市）陳鋒同學(xué)的家到學(xué)校本

2、是一條在同一水平面上的直路，愛(ài)動(dòng)腦的陳鋒做了這樣的設(shè)想：要是將從家到學(xué)校的路挖成一個(gè)“U”字形（如圖2所示），只要從家騎上自行車后，不用剎車也不用踩車，等車停下來(lái)就可以到達(dá)學(xué)校了請(qǐng)你簡(jiǎn)要說(shuō)明：陳鋒同學(xué)設(shè)想的機(jī)械能的轉(zhuǎn)化過(guò)程陳鋒同學(xué)的設(shè)想在現(xiàn)實(shí)中可以實(shí)現(xiàn)嗎？為什么？（請(qǐng)根據(jù)有關(guān)物理知識(shí)說(shuō)明）分析：題目生動(dòng)、有趣，主要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)知識(shí)進(jìn)行有根據(jù)地猜想的意識(shí)和能力解答時(shí)要聯(lián)系機(jī)械能守恒的條件是否受到（摩擦）阻力的作用答案：自行車的重力勢(shì)能轉(zhuǎn)化為動(dòng)能，動(dòng)能又轉(zhuǎn)化為重力勢(shì)能不能實(shí)現(xiàn)，因?yàn)樽孕熊囘\(yùn)動(dòng)過(guò)程中要受到（摩擦）阻力的作用，使部分機(jī)械能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能,機(jī)械能減少，所以不能到達(dá)學(xué)校三、考查根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果

3、獲取結(jié)論的能力例4（2006山東）小軍和小民在用圖3所示的實(shí)驗(yàn)裝置完成了“測(cè)定滑輪組的機(jī)械效率”的實(shí)驗(yàn)后，提出問(wèn)題：在所用滑輪組一定的情況下，它的機(jī)械效率與哪些因素有關(guān)呢？?jī)扇烁鶕?jù)各自的生活經(jīng)驗(yàn)和所學(xué)知識(shí)提出了多種猜想，經(jīng)過(guò)激烈討論并虛心聽(tīng)取了其他同學(xué)的意得到的見(jiàn)，最后形成了以下兩個(gè)猜想：猜想1:可能與提升的速度大小有關(guān)；猜想2:可能與被提升的物體重有關(guān)小軍和小民用圖3所示的實(shí)驗(yàn)裝置對(duì)上面兩個(gè)猜想進(jìn)行了探究,實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄如下表I ,物理量 控制園紫、物強(qiáng)重的繩端拉力也機(jī)融效率較小提升速度104.279.4%卬等提升速度104.27P.4%較大提升速度104.2 j79.4%小軍的實(shí)魏記錄、典理

4、量 控制團(tuán)案、物碼重/N繩用立力3機(jī)融效率大致相的 提升速度104 279.4%156.083.3%2 口7 5小民的實(shí)摩記藐(1)請(qǐng)幫助小民完成表中的一項(xiàng)計(jì)算；(2)分析小軍和小民的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得到的實(shí)驗(yàn)結(jié)論是：在滑輪組一定的情況下，它的機(jī)械效率與有關(guān)；它們的關(guān)系是：分析：題目主要考查通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究肯定或否定猜想，獲得正確結(jié)論的能力解答第一問(wèn)需要知答案：(1)為=簧20°% = * 黑噂=懸7?二除則(2)被提升的物體重；被提升的物體越重，滑輪組的機(jī)械效率越大五、考查設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力例5(2006濟(jì)寧市)張紅在做早餐時(shí)發(fā)現(xiàn)，同樣情況下，煮沸一鍋牛奶與煮沸同質(zhì)量的豆?jié){用的時(shí)間不同，這是為什

5、么呢？請(qǐng)你運(yùn)用所學(xué)的物理知識(shí)，針對(duì)其中的原因，提出一個(gè)猜想，并簡(jiǎn)述驗(yàn)證這個(gè)猜想的辦法(1)你的猜想是：;(2)驗(yàn)證猜想的辦法是：答案1:(1)猜想：牛奶和豆?jié){的比熱容不同(2)驗(yàn)證方法：用同一個(gè)鍋，分別裝質(zhì)量相同的牛奶和豆?jié){，放到同樣的火上加熱相同時(shí)間，測(cè)出各自升高的溫度進(jìn)行比較，若升高的溫度不同，說(shuō)明比熱容不同(或用同一個(gè)鍋，分別裝質(zhì)量相同的牛奶和豆?jié){，放到同樣的火上加熱到相同的溫度，比較加熱時(shí)間的長(zhǎng)短，若加熱的時(shí)間不同，說(shuō)明比熱容不同)答案2:(1)猜想：牛奶和豆?jié){的沸點(diǎn)不同(2)驗(yàn)證方法：將牛奶和豆?jié){都加熱到沸騰，用溫度計(jì)測(cè)出牛奶和豆?jié){沸騰時(shí)的溫度并進(jìn)行比較，若溫度不同，說(shuō)明沸點(diǎn)不同交例

6、(2005江蘇徐州市)液態(tài)的露和固態(tài)的霜都是水蒸氣凝結(jié)成的水蒸氣有時(shí)候會(huì)凝結(jié)成露，有時(shí)候會(huì)凝結(jié)成霜(1)是什么因素影響水蒸氣凝結(jié)成露還是霜？請(qǐng)?zhí)岢瞿愕囊粋€(gè)猜想(2)請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)?zāi)愕牟孪?寫(xiě)出主要的實(shí)驗(yàn)步驟)分析：露與霜和云、雨、雹、雪、霧一樣，是大自然中水循環(huán)現(xiàn)象的具體形式，露與霜都是水蒸氣遇冷形成的，但最終結(jié)果不同，是什么原因呢？題目引人思考，能激發(fā)起學(xué)生的思維和想象，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成根據(jù)學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)，再結(jié)合所學(xué)物理知識(shí)，容易猜想水蒸氣凝結(jié)成路還是凝結(jié)成霜與當(dāng)時(shí)的環(huán)境溫度有關(guān)在設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)猜想時(shí)，要注意在實(shí)驗(yàn)中人為的控制溫度的變化，這也是科學(xué)實(shí)驗(yàn)與自然現(xiàn)象的根本區(qū)別而

7、控制溫度變化的最方便的方法就是利用家中的冰箱或冰柜，它是我們做許多熱學(xué)實(shí)驗(yàn)常用的器材，應(yīng)注意應(yīng)用答案：(1)水蒸氣凝結(jié)成路還是凝結(jié)成霜與當(dāng)時(shí)的環(huán)境溫度有關(guān)(2)實(shí)驗(yàn)步驟：A、分別設(shè)定冰箱的溫度，一次在零上，一次在零下B、將一片樹(shù)葉分兩次放進(jìn)設(shè)定好溫度的冰箱中，過(guò)一會(huì)取出C、觀察樹(shù)葉上有露還是有霜出現(xiàn)，即可檢驗(yàn)猜想例(2004江蘇宿遷)鉛筆芯的主要成分是石墨軟硬程度不同的鉛筆其用途是不同的，例如作畫(huà)用6B軟鉛筆、寫(xiě)字用軟硬適中的HB鉛筆、制圖用6H硬鉛筆鉛筆芯是導(dǎo)體，那么鉛筆芯的電阻大小與其軟硬度有何關(guān)系呢？請(qǐng)你設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行探究(1)實(shí)驗(yàn)器材的名稱及數(shù)量：(2)主要實(shí)驗(yàn)步驟及所

8、要測(cè)量的物理量(用字母表示)：(3)分析測(cè)得的物理量，判斷鉛筆芯的電阻大小與軟硬度的關(guān)系：分析：鉛筆為什么有軟和硬的差別呢？這是因?yàn)槭?，光用石墨做筆芯，既易斷又易磨損因此，生產(chǎn)上常在石墨中摻進(jìn)一些粘土粉末以增加硬度粘土摻得越少，鉛筆就越軟是不是鉛筆越軟，含有的石墨越多，其電阻就越??？或者反過(guò)來(lái)，通過(guò)測(cè)出鉛筆芯的電阻，是否就能夠判斷它的石墨含量？為了判斷鉛筆芯的電阻與其軟硬度的關(guān)系，學(xué)生需要設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)盡管這是一個(gè)新的問(wèn)題，但它需要的知識(shí)和技能，學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中已經(jīng)學(xué)過(guò)學(xué)生也有可能在課堂上做過(guò)通過(guò)測(cè)量不同的合金線在相同電壓下的電流來(lái)判斷其電阻”的實(shí)驗(yàn)如果能夠借鑒這個(gè)實(shí)驗(yàn)中的方法，學(xué)生就能

9、完成試題所要求的設(shè)計(jì)答案：電源開(kāi)關(guān)電流表導(dǎo)線長(zhǎng)度、橫截面積都相同而軟硬度不同的鉛筆芯3根；用導(dǎo)線將電源、開(kāi)關(guān)、電流表依次和軟、軟硬適中、硬鉛筆芯連成串聯(lián)電路；閉合開(kāi)關(guān)，分別讀出電流表的示數(shù)II、12、I3;若11=12=13,則鉛筆芯的電阻大小與軟硬度無(wú)關(guān)；若I1>I2>I3,則鉛筆芯的電阻大小與軟硬度有關(guān)，在長(zhǎng)度、橫截面積都相同時(shí)鉛筆芯的硬度越大，電阻越大；若I1VI2VI3,則鉛筆芯的電阻大小與軟硬度有關(guān)，在長(zhǎng)度、橫截面積都相同時(shí)鉛筆芯的硬度越大，電阻越小例幾個(gè)同學(xué)爬桿比賽時(shí)，要比較誰(shuí)的功率大，分別需要哪些測(cè)量?jī)x器和測(cè)出哪些物理量？分析：要設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)測(cè)量人爬桿時(shí)的功率，首先

10、就要建立一個(gè)科學(xué)模型，高度抽象、概括地描述人爬桿時(shí)的物理狀態(tài)有了正確的模型，爬桿人的體重、爬桿的高度和時(shí)間是三個(gè)必須考慮的因素常規(guī)的方法是用體重計(jì)測(cè)體重，用秒表測(cè)時(shí)間，用長(zhǎng)桿和卷尺測(cè)高度而用控制變量的思想(保持同樣的高度或用同樣的時(shí)間)，就可以在時(shí)間和高度這兩個(gè)量中少測(cè)一個(gè)因此，這樣的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)試題，雖然并不復(fù)雜，但卻考查了學(xué)生建立科學(xué)模型和正確應(yīng)用控制變量的方法解決問(wèn)題的能力答案:(1)用體重計(jì)測(cè)體重，用秒表測(cè)時(shí)間，用長(zhǎng)桿和卷尺測(cè)高度(2)用體重計(jì)測(cè)體重，用秒表測(cè)時(shí)間(要求比賽的同學(xué)都爬過(guò)同樣高度)(3)用體重計(jì)測(cè)體重，用長(zhǎng)桿和卷尺測(cè)高度(要求比賽的同學(xué)在幾條桿上同時(shí)開(kāi)始，同時(shí)停止)例(20

11、03南京)如圖所示，同一水平桌面上放有長(zhǎng)方體木塊和鐵塊各一個(gè)，現(xiàn)想探究木塊和鐵塊的下表面誰(shuí)更粗糙，請(qǐng)你只利用一個(gè)量程滿足實(shí)驗(yàn)要求的彈簧測(cè)力計(jì)，設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)半舊半新”的問(wèn)題它要求學(xué)生把來(lái)驗(yàn)證你的猜想，寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)的步驟、現(xiàn)象和結(jié)論實(shí)驗(yàn)步驟：根據(jù)現(xiàn)象：得到結(jié)論：分析：探究木塊和鐵塊的下表面誰(shuí)更粗糙”，可以說(shuō)是一個(gè)書(shū)上有關(guān)摩擦力的實(shí)驗(yàn)學(xué)活”一點(diǎn)，才可能在新情境中有所變通其中如何控制木塊和鐵塊在滑動(dòng)時(shí)的壓力相等是必須考慮的問(wèn)題實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的不可預(yù)測(cè)性，也是題目的新穎之處答案：（1）將鐵塊放在木塊上，用彈簧測(cè)力計(jì)水平勻速拉動(dòng)木塊，記下測(cè)力計(jì)示數(shù)F1（2）木塊放在鐵塊上，用彈簧測(cè)力計(jì)水平勻速拉動(dòng)鐵塊，記下測(cè)力計(jì)示

12、數(shù)F2（3）若F1>F2,則木塊下表面更粗糙；若F1<<F2,則鐵塊下表面粗糙；若F1=F2,則木塊和鐵塊下表面一樣粗糙<p>F2,則鐵塊下表面粗糙；若F1=F2,則木塊和鐵塊下表面一樣粗糙（2005年哈爾濱市中考第44題）同學(xué)們?cè)趯?shí)驗(yàn)室做如圖16所示的實(shí)驗(yàn)時(shí)，驚奇地發(fā)現(xiàn)雖然同一小球兩次擺動(dòng)的角度不同，但往返一次所用的時(shí)間卻相同，于是提出了以下兩個(gè)猜想：A:小球往返一次所用的時(shí)間是否與擺線的長(zhǎng)度有關(guān)？B:小球往返一次所用的時(shí)間是否與小球的質(zhì)量有關(guān)？請(qǐng)你從上述猜想中任選一個(gè)進(jìn)行探究（1）你所選擇的探究題目編號(hào)（A或B）及要用到的測(cè)量工具是（2）設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)方案及步驟

13、（3）對(duì)方案中可能出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析與論證評(píng)析：此題由學(xué)生自主選擇猜想，設(shè)計(jì)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)方案和實(shí)驗(yàn)步驟，并對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析與論證，試題材料新穎，打破教材甚至教輔的局限性，拓寬了探究空間，可謂探究試題中新新題型的典型范例學(xué)生能夠體驗(yàn)探究的全過(guò)程答案：（1）（1分）選A、秒表、刻度尺（或選B、秒表、天平）兩種情況測(cè)量工具只寫(xiě)秒表（手表或停表均可）（2）提示：探究實(shí)驗(yàn)方案及步驟中要體現(xiàn)“控制變量法”；當(dāng)“擺線長(zhǎng)度”或“小球質(zhì)量”改變時(shí)，要有對(duì)比實(shí)驗(yàn)）如：研究“所用時(shí)間與擺線長(zhǎng)度的關(guān)系”步驟：將兩根（或三根）長(zhǎng)度不同的擺線分別系上兩個(gè)（或三個(gè)）質(zhì)量相同的小球，讓其擺動(dòng)；測(cè)出兩次（或三次）小球往返一次所用的時(shí)間t1、t2（t3）;比較t1、t2（t3）的大小研究“所用時(shí)