《小兔請客》教學設(shè)計

1、.?小兔請客?教學設(shè)計您如今正在閱讀的?小兔請客?教學設(shè)計文章內(nèi)容由搜集!本站將為您提供更多的精品教學資源!?小兔請客?教學設(shè)計教學內(nèi)容：義務(wù)教育課程標準實驗科書數(shù)學北師大版 一年級下冊第20、21頁。課型：新授課。單元重點：掌握100以內(nèi)數(shù)的不進位加、不退位減計算方法，培養(yǎng)學生解決實際問題的才能。教學目的:1、 知識目的：在實際情境中進一步理解加減法的意義，能正確在掌握加減法各部分的名稱。2、 才能目的：能正確純熟在進展整十數(shù)加整十數(shù)的加減法計算，鼓勵算法多樣化。3、 情感目的：培養(yǎng)學生運用數(shù)學知識解決實際問題的才能。教學重點：掌握100以內(nèi)的整十數(shù)加整十數(shù)的計算方法。教學難點：靈敏運用所學

2、知識解決實際問題的才能。課時安排：1課時。教具準備：學具、課件。教學方法及手段：通過操作、積極考慮、合作交流等方式讓學生經(jīng)歷在詳細情境中提出問題和解決問題的過程。教學程序：一、復習鋪墊，為學習新課做好準備。1、 搶答 。1個十是 5個十是 8個十是 10個十是60里面有十 90里面有個十 50里面有個十一、創(chuàng)設(shè)情景。今天是小兔子的生日，她想請你們參加她的生日宴會。你們愿意參加嗎？那我們一起去看看小兔都請了誰。板書課題：小兔請客二、探究新知。1、師：瞧，小兔邀請了哪幾個好朋友？出示主題圖小猴是個數(shù)學迷，他發(fā)現(xiàn)每盤都有10個果子，看到這么多的果子，他馬上就想提一個數(shù)學問題。你知道小猴子會提什么問題

3、呢？1同桌說一說。2指名交流。2、師：小猴子和你們一樣都有愛提問題的好習慣，提問題是為理解決問題，光會提問題還不行，你們會解決這個問題嗎？ 1先想一想，再用你手中的學具擺一擺、撥一撥。2小組同學交流自己的想法和算法。3指名說算法和算式。學生匯報，老師板書：20+30=50。30+20=50。3、師：小朋友真聰明！自己動手、動腦，學習了新知識，還嘗試了創(chuàng)新。老師告訴你們一個機密，想聽嗎？在加法算式里+前面和后面的數(shù)都叫加數(shù)，等號后面的數(shù)叫和。邊說邊板書：加加和數(shù) 數(shù)4、師：突然，小刺猬的家里有急事，讓他回家。小刺猬望著這么好吃的果子，真舍不得走，怎么辦呢？他靈機一動，在盤子里打了一個滾。瞧，出示

4、主題圖的右邊圖他得意地走了，惹得大家哈哈大笑。小朋友，如今你又能提出什么數(shù)學問題了？指名提問題5、師：你們能用上面的方法自己解決嗎？1小組討論：怎樣列式，怎樣計算？2討論后請個別同學在全班交流。老師板書：50-10=406、師：加法算式里各數(shù)都有名字，減法算式里各數(shù)也有名字，你能給他們也起一個名字嗎？請學生說出減法算式里的各部分名稱，并板書：被減差減數(shù)數(shù)、師：有兩個小朋友和我們一樣，也正在學習這部分知識，請同學們幫助這兩個小朋友把算式填上。學生獨立完成書上練習一學生獨立完成之后，請個別學生說一說這兩道算式各部分的名稱。三 、穩(wěn)固進步。 剛剛同學們都表現(xiàn)得非常好，小白兔決定帶大家玩一個小游戲。玩

5、開火車游戲3、參加完了小白兔的生日宴會之后，小猴子和小松鼠在回家的路上碰到了機靈狗，機靈狗請它們?nèi)ス麍@參觀，它們規(guī)定：誰先到果園，誰就能得到小獎品。請學生扮演小動物進展比賽4、出示果園圖，讓學生提出問題并解決問題。四、老師總結(jié)。五、學生談收獲。這節(jié)課你學到了什么？你有什么收獲？課外作業(yè):課本21頁第2、3題。板書設(shè)計：小兔請客20 + 30 = 50 30 + 20 = 50 50 10 = 40語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進地讓學生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對進步學生的程度會大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在

6、文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費力,學生頭疼。分析完之后,學生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關(guān)鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導學生反復閱讀課文,或細讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強語感,增強語言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語感就會自然浸透到學生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運用、創(chuàng)造和開展。加加和 被減差老師范讀的是閱讀教學中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學習、模擬。如領(lǐng)讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀

7、邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復傾聽，在反復傾聽中體驗、品味。數(shù) 數(shù) 減數(shù)我國古代的讀書人,從上學之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學語文教學效果差,中學語文畢業(yè)生語文程度低,十幾年上課總時數(shù)是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學本國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學生都知道議論文的“三要素是論點、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家