《小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、.?小數(shù)點(diǎn)位置挪動(dòng)引起小數(shù)大小變化?教學(xué)設(shè)計(jì)您如今正在閱讀的?小數(shù)點(diǎn)位置挪動(dòng)引起小數(shù)大小變化?教學(xué)設(shè)計(jì)文章內(nèi)容由搜集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!?小數(shù)點(diǎn)位置挪動(dòng)引起小數(shù)大小變化?教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目的：1、使學(xué)生通過(guò)探究理解掌握小數(shù)點(diǎn)位置的挪動(dòng)引起小數(shù)大小的變化規(guī)律。2、使學(xué)生學(xué)會(huì)研究問(wèn)題的方法。3、培養(yǎng)學(xué)生合作探究與反思的才能。教學(xué)重點(diǎn)：掌握小數(shù)點(diǎn)位置挪動(dòng)引起小數(shù)大小的變化的規(guī)律教學(xué)難點(diǎn)：理解小數(shù)點(diǎn)位置挪動(dòng)引起小數(shù)大小的變化的規(guī)律。教學(xué)過(guò)程一、反響預(yù)習(xí)通過(guò)前面的學(xué)習(xí)了我們知道了在小數(shù)末尾添上或去掉0可以改變?cè)?shù)的計(jì)數(shù)單位，但并不能改變它的大小。這是什么知識(shí)？課前考慮題：在數(shù)字不變的情況下

2、，要想改變68.32的大小可以怎么辦?誰(shuí)說(shuō)說(shuō)你們的想法？反響：1、改變數(shù)字的順序。2、不改變數(shù)字順序，可以挪動(dòng)小數(shù)點(diǎn)的位置。板書(shū)：小數(shù)點(diǎn)位置的挪動(dòng)在數(shù)字不變的情況下，要想改變68.32的大小有幾種方法？今天就來(lái)研究小數(shù)點(diǎn)位置的挪動(dòng)引起小數(shù)大小的變化關(guān)于這個(gè)內(nèi)容你想理解什么？挪動(dòng)的方向、小數(shù)大小怎樣的變化、挪動(dòng)與變化的關(guān)系。老師板書(shū)：35.67 3.567 356.7 3567比較大小訂正后提問(wèn)，這四個(gè)數(shù)有什么一樣特點(diǎn)？數(shù)字及排列順序一樣有什么不同？小數(shù)點(diǎn)位置不同，大小不同老師小結(jié)：可見(jiàn)小數(shù)點(diǎn)的位置直接影響到小數(shù)的大小那么，小數(shù)點(diǎn)的位置挪動(dòng)會(huì)引起小數(shù)大小怎樣的變化呢？今天我們一起研究板書(shū)課題：小

3、數(shù)點(diǎn)位置挪動(dòng)的規(guī)律。二、探究規(guī)律1、我們先來(lái)研究小數(shù)點(diǎn)挪動(dòng)的方向。小組合作：1、挪動(dòng)小數(shù)點(diǎn)的位置改變?cè)?shù)的大小，并將挪動(dòng)的方向和得到的結(jié)果記錄下來(lái)。2、說(shuō)說(shuō)小數(shù)點(diǎn)挪動(dòng)的方向與原小數(shù)大小變化有什么關(guān)系？反響：一點(diǎn)右移 68.32 683.2 ： 擴(kuò)大點(diǎn)右移 68.32 6832 ： 擴(kuò)大。點(diǎn)左移 68.32 6.832 ：縮小。點(diǎn)左移 68.32 0.6832 ： 縮小。二小數(shù)點(diǎn)向右挪動(dòng)，原小數(shù)擴(kuò)大。小數(shù)點(diǎn)向左挪動(dòng)，原小數(shù)縮小。評(píng)價(jià)一下哪組寫(xiě)得好？再說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律數(shù) 小數(shù)點(diǎn) 原數(shù)縮小 左移 . 右移 擴(kuò)大我們通過(guò)動(dòng)手操作，研究出了小數(shù)點(diǎn)挪動(dòng)的方向與原小數(shù)大小變化關(guān)系?小練：能根據(jù)要求手勢(shì)表示小

4、數(shù)點(diǎn)挪動(dòng)的方向嗎？左移、右移 原數(shù)擴(kuò)大、縮小、縮小、擴(kuò)大、看老師手勢(shì)說(shuō)說(shuō)原數(shù)變化： 原數(shù)擴(kuò)大、 原數(shù)縮小、哪組來(lái)給其它組出手勢(shì)，同學(xué)判斷。2、把0.009擴(kuò)大，手勢(shì)表示？知道原數(shù)擴(kuò)大后可能是多少嗎？0.09、0.9、9、你們得出的三個(gè)數(shù)一樣嗎？都是把小數(shù)點(diǎn)向右挪動(dòng)，卻得到了不同的三個(gè)數(shù)，有什么想法嗎？右移一位、右移兩位、右移三位、你們又有什么發(fā)現(xiàn)了？挪動(dòng)的位數(shù)不一樣，原小數(shù)大小變化也不一樣。原小數(shù)的大小變化既與小數(shù)點(diǎn)挪動(dòng)方向有關(guān)還與小數(shù)點(diǎn)挪動(dòng)位數(shù)的多少有關(guān)，我們繼續(xù)研究它們之間的關(guān)系。您如今正在閱讀的?小數(shù)點(diǎn)位置挪動(dòng)引起小數(shù)大小變化?教學(xué)設(shè)計(jì)文章內(nèi)容由搜集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!?

5、小數(shù)點(diǎn)位置挪動(dòng)引起小數(shù)大小變化?教學(xué)設(shè)計(jì)可以借助什么單位研究？ 米各組有這樣一組等式和剛剛填寫(xiě)在數(shù)位表下的數(shù)兩種學(xué)具，請(qǐng)你們組選擇一種學(xué)具研究：小數(shù)點(diǎn)向右挪動(dòng)的位數(shù)與原小數(shù)擴(kuò)大的倍數(shù)有什么關(guān)系，小數(shù)點(diǎn)左移？反響：1、填空 0.005米= 5 毫米0.05米= 50 毫米0.5米= 500 毫米5米= 5000 毫米反響：右移一位擴(kuò)大10倍 50毫米是5毫米的10倍右移兩位擴(kuò)大100倍 500毫米是5毫米的100倍右移三位擴(kuò)大1000倍 5000毫米是5毫米的100倍誰(shuí)再說(shuō)說(shuō)小數(shù)點(diǎn)右移的原數(shù)的變化規(guī)律？補(bǔ)充左移規(guī)律并舉例板書(shū)：原數(shù) 小數(shù)點(diǎn) 原數(shù)縮小 左移 . 右移 擴(kuò)大1/10 一位 10倍1/

6、100 兩位 100倍1/1000 三位 1000倍有用數(shù)位表研究的嗎？演示說(shuō)明：當(dāng)小數(shù)點(diǎn)右移一位時(shí)原數(shù)數(shù)字所在位置都向左移一位，所以原小數(shù)擴(kuò)大10倍。他們組用數(shù)位表不僅發(fā)現(xiàn)規(guī)律還說(shuō)明了原因。能說(shuō)說(shuō)我們用計(jì)數(shù)單位和計(jì)量單位兩種學(xué)過(guò)的知識(shí)發(fā)現(xiàn)的這個(gè)規(guī)律嗎？是縮小由什么決定？ 挪動(dòng)的方向挪動(dòng)的位數(shù)決定什么？ 倍數(shù)。三、鞏練：1、填表原數(shù)分別擴(kuò)大10倍擴(kuò)大100倍縮小到它的1/10和縮小到它的1/10047.28 11.22、填空1把6.2擴(kuò)大 倍是62。2把59縮小到它的是0.59。30.28去掉小數(shù)點(diǎn)得 ，原數(shù)擴(kuò)大了 倍。473.21變?yōu)?.7321，原數(shù)就 。3、判斷1、0.8的小數(shù)點(diǎn)向右移三

7、位，原來(lái)的數(shù)就縮小到了它的1/1000 2、3.69擴(kuò)大1000倍是36.9。 3、把一個(gè)數(shù)縮小到它的1/10，就要把這個(gè)數(shù)的小數(shù)點(diǎn)向左挪動(dòng)一位。 4、觀察三個(gè)數(shù)，你能發(fā)現(xiàn)它們之間的變化關(guān)系嗎？3.8 38 0.038看來(lái)今天你們收獲不小，在小組里說(shuō)說(shuō)你的收獲。知識(shí)、方法操作、舊知識(shí)、你對(duì)今天的學(xué)習(xí)滿意嗎？能給自己打個(gè)分嗎？原數(shù)擴(kuò)大還是縮小由什么決定？挪動(dòng)的方向挪動(dòng)的位數(shù)決定什么？宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱。其實(shí)“教諭在明清時(shí)還有學(xué)官一意，即主管縣一級(jí)的教育生

8、員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正。“教授“學(xué)正和“教諭的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)。于民間，特別是漢代以后，對(duì)于在“?；颉皩W(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學(xué)場(chǎng)合，比方書(shū)院、皇室，也稱老師為“院長(zhǎng)、西席、講席等。唐宋或更早之前，針對(duì)“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書(shū)學(xué)各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士，這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對(duì)那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱“講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時(shí)代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國(guó)子、博士培養(yǎng)生徒。“助教在古代不僅要作入流的學(xué)問(wèn)，其教書(shū)育人的職責(zé)也十清楚晰。唐代國(guó)子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國(guó)子監(jiān)國(guó)子學(xué)一科的“助教，其身價(jià)不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無(wú)論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應(yīng)具有的根本概念都具有了。還有問(wèn)題嗎？這個(gè)工作可讓學(xué)生分組負(fù)責(zé)搜集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴(kuò)大學(xué)生的知