我要的是葫蘆說課設(shè)計(jì)

1、.我要的是葫蘆說課設(shè)計(jì)這堂課在設(shè)計(jì)時，我試圖以學(xué)生為主體，表達(dá)學(xué)生的主體性，讓新課程的這個理念在我的課中有所表達(dá)，下面我從以下4個方面來說一說。 1、積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。 這一理念不僅強(qiáng)調(diào)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化,而且強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)和開展的主體是學(xué)生,學(xué)生在課程與教學(xué)中的主體地位得到了真正確實(shí)認(rèn)和尊重。要使學(xué)生真正成為語文學(xué)習(xí)的主人,必須做到:一要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,讓語文走進(jìn)學(xué)生的生活世界、認(rèn)知世界和情感世界。二要創(chuàng)設(shè)良好的自主合作的學(xué)習(xí)環(huán)境,提倡自主、自覺、自悟、自得。三要尊重學(xué)生的個性差異,追求學(xué)生開展的個性化,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新才能。 在課文導(dǎo)入時，我先畫了

2、學(xué)生熟悉的東西：葫蘆，但對于葫蘆這兩個字并不認(rèn)識學(xué)習(xí)了生字，讓學(xué)生對葫蘆這兩個字，形和字義統(tǒng)一。然后我畫了一棵葫蘆苗，以學(xué)生喜歡的故事的形式引入課文，并帶出了一個問題：那棵葫蘆漸漸地長大，長得怎么樣呢，提醒了課題。這樣，從生活和故事引入課文的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。接著我沒有采用公開課最常用的聽錄音配樂朗讀課文，而是沿用最簡單的形式：老師范讀課文，目的有三：幫助學(xué)生正音，建立課文的生字正確認(rèn)讀的概念；其二，激發(fā)學(xué)生自己朗讀、學(xué)習(xí)課文的興趣；其三，是給學(xué)生一個無形的影響，更加喜歡、親近老師，從而喜歡我的課。 同時，在老師范讀課文后，我就安排學(xué)生自學(xué)課文，讀準(zhǔn)生字和課文，并與同桌合作學(xué)習(xí)生字，再

3、全班小朋友交流，合作解決葫蘆是怎樣漸漸長大的，自主的根底上合作討論，進(jìn)步了學(xué)習(xí)的效率。在朗讀感悟課文第一段時，我又安排了學(xué)生自學(xué)這一段課文，選自己讀得最好的一句話想想讀懂了什么，再同桌小朋友交流，后全班小朋友交流，合作理解感悟課文的第一段。在學(xué)完一、四段課文后，指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)絡(luò)課文和插圖，產(chǎn)生了新的疑問，發(fā)現(xiàn)問題使他們對下節(jié)課的學(xué)習(xí)充滿了期盼，再一次激發(fā)了繼續(xù)學(xué)習(xí)課文的興趣。有一種意猶未盡的感覺。問題是產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機(jī)的根本原因。問題是學(xué)習(xí)的動力、起點(diǎn)并貫穿于學(xué)習(xí)的始終，學(xué)生通過問題來學(xué)習(xí)；在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題，學(xué)生通過學(xué)習(xí)來生成問題。 這樣，學(xué)生通過自身的探究與研究,不

4、僅找到了答案,更重要的是學(xué)會理解決問題的方法,學(xué)會了合作,學(xué)會了用自己的話來表達(dá)自己的思想和認(rèn)識。 2、仔細(xì)觀察，大膽想象，訓(xùn)練口語，開展學(xué)生的語言和思維。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造才能。 想象是孩子們的天性，只有喜歡想象才會有所創(chuàng)造。而作者寫作時為了行文簡潔，文章的節(jié)奏有起伏變化，或者因?qū)徝栏惺艿男枰瑢⑽恼碌哪骋徊糠謱懙帽容^簡單，給讀者留下了考慮的空間。文章的這些空白之處，正是訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的有利空間，組織學(xué)生對其進(jìn)展擴(kuò)大和延伸想象，使概括表達(dá)詳細(xì)化，沒有明示的內(nèi)容多樣化。更重要的是讓學(xué)生的思維以此為源點(diǎn)，輻射。在這節(jié)課中，我根據(jù)課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)了兩個想象說話的內(nèi)容，想象說一說小葫蘆的得意，在想

5、象的根底上朗讀；再有就是這么得意的葫蘆，讓學(xué)生想象長大了一定會是怎么樣的，這個想象說話，與下文葫蘆因蚜蟲而變黃落地形成了鮮明的反襯，激發(fā)學(xué)生從中產(chǎn)生疑問、探究原因的興趣，為學(xué)習(xí)感悟下文打下伏筆。可謂一舉數(shù)得。 而在教學(xué)中，學(xué)生觀察才能的培養(yǎng)，那也是新課程所提倡的。因此，我在這節(jié)課中把課文的兩幅插圖并列出現(xiàn)，讓學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn)不同，并用自己的語言表達(dá)出來，再從圖到文，學(xué)習(xí)課文。學(xué)文后，我又出現(xiàn)這兩幅圖，讓學(xué)生觀察，產(chǎn)生問題，進(jìn)入下節(jié)課的學(xué)習(xí)。這樣在觀察的根底上，訓(xùn)練口語，開展想象，以培養(yǎng)創(chuàng)新才能。 3、以文本為中心進(jìn)展閱讀教學(xué)，努力做到在學(xué)生的閱讀理論中培養(yǎng)閱讀才能。 文本是閱讀教學(xué)中師生展開活

6、動的聯(lián)結(jié)點(diǎn), 無限的對話進(jìn)程就從對文本的閱讀中產(chǎn)生, 學(xué)生的主體作用也在中得到充分表達(dá)。?語文課程標(biāo)準(zhǔn)?指出：“語文是理論性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文理論才能，而培養(yǎng)這種才能的主要途徑也應(yīng)是語文理論。還強(qiáng)調(diào)：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀理論。因此，我非常重視學(xué)生的閱讀理論，有層次地組織學(xué)生的讀書活動。自讀-發(fā)現(xiàn)探究到自讀-理解感悟。這節(jié)課中，學(xué)生用了大量的時間自己讀書，他們通過自己的讀書理論，理解課文內(nèi)容，不斷加深體驗(yàn)，不同程度地“有所感悟和考慮，受到情感的熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。 4、字、詞、句訓(xùn)練仍然是低年級閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。 首先，在認(rèn)讀字的教

7、學(xué)上，表達(dá)了一定的層次性。從老師板畫葫蘆認(rèn)識生字：葫蘆；到聽老師讀建立生字初步概念；到自己讀課文，與同桌識記生字，又在圖文對照中知道葫蘆藤；又到最后的開火車讀生字和分析字型，隱去拼音讀兒歌，層層遞進(jìn)，逐步穩(wěn)固。期間，利用了學(xué)生熟悉的客觀事物葫蘆，利用了學(xué)生熟識的語言因素如以前形聲字的規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性識字。又力求識用結(jié)合，把生字放入兒歌中讀一讀，是學(xué)習(xí)生字的延伸。 其次，重視詞句訓(xùn)練。表達(dá)在這節(jié)課中，就是對“每天的理解運(yùn)用。我從聯(lián)絡(luò)課文理解意思入手，朗讀課文句子，再引導(dǎo)學(xué)生說話，落實(shí)對每天這個詞語的理解運(yùn)用。 再次，重視寫字指導(dǎo)。從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生觀察田字格中的生字，并說一說自己覺得

8、容易寫錯的地方。老師范寫，學(xué)生跟寫，展示臺展示評議，這樣幾個過程，扎實(shí)地落實(shí)寫字訓(xùn)練。 14 我要的是葫蘆 教學(xué)目的： 1、會認(rèn)6個生字。會寫8個字。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會反問句、感慨句與陳述句的不同語氣。 3、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)絡(luò)。 教學(xué)重點(diǎn)： 1、會認(rèn)6個生字。會寫8個字。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文。 教學(xué)難點(diǎn)： 抓住文中人物語言朗讀體會，理解課文內(nèi)容。 教學(xué)時間 三課時 教學(xué)準(zhǔn)備：課件、生字卡片等。 教學(xué)過程 第一課時 教學(xué)目的 1、會認(rèn)6個生字。并會寫“掛、哇、怪、慢四個生字。 2、正確、流利地朗讀課文。朗讀感悟課文第1段。 教學(xué)過程 一、導(dǎo)入

9、新課： 1、老師在黑板上畫一個葫蘆，問：小朋友，這是什么？出示生字：葫、蘆，我們一起把這兩個生字來讀一讀。指名拼讀，并連起來讀詞語，注意輕聲。 2、老師畫一棵葫蘆種子，邊畫邊說：古時候，有一個人，種了一棵葫蘆。這棵葫蘆漸漸地長大，最后長得怎樣了呢？ 3、這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)第8課?我要的是葫蘆?。板書課題，齊讀。 二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。 1、聽老師讀課文。 2、借助拼音自己讀課文，要求： 1、讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段。不認(rèn)識的字看看帶拼音的小樹葉。 2、會讀了就和同桌一起學(xué)學(xué)生字。 3、誰愿意把課文讀給大家聽？指名分段讀課文。 1仔細(xì)聽同學(xué)讀課文。 2評一評：這個同學(xué)是不是把字音都讀準(zhǔn)確了

10、。師生一起評 4、交流：你剛剛通過自己讀課文，知道了課文寫了什么呢？ 結(jié)合學(xué)生答復(fù)，導(dǎo)入繪畫接力：小朋友，你們剛剛自己讀課文，知道了這么多，真會讀。那么，那個人種的這棵葫蘆是怎么漸漸長大的呢？ 三、朗讀感悟課文1、4段。 1、繪畫接力，看誰先讀懂課文： 1、老師邊畫邊說：小朋友剛剛說了，那棵葫蘆藤上長滿了綠葉，請小朋友來接著往下畫。 學(xué)生接力畫圖邊畫邊說：小花幾朵、雪白葫蘆幾個、得意 2、葫蘆后來長得怎么樣呢？ 指名接著往下畫圖，邊畫邊說：葫蘆幾個、得意葉黃葫蘆落 3、如今我們就一起來看這兩幅圖。 2、細(xì)讀品味： 1、課件兩幅插圖：仔細(xì)觀察，這兩幅圖有什么不一樣？ 說話：人的表情；葫蘆葉子；葫

11、蘆三個方面說一說。 2、請你找出課文中和這兩幅圖對應(yīng)的段落，是哪兩段？ 朗讀交流第一段：自由讀一讀第一段，選你讀得最好一句話，想想自己讀懂了什么？ A、第二句：他種的葫蘆怎么樣？ 結(jié)合理解：*再看板畫，請小朋友想象一下，用自己的話說說小葫蘆怎么得意呀？這么得意的小葫蘆，你喜歡嗎？那我們該怎樣讀呢？自由讀一讀，指名讀，齊讀。 B、讀一讀這一段最后一句，說說你知道了什么？從哪些詞語看出來？你能把那個人愛葫蘆的心情讀出來嗎？指名讀，齊讀。 老師每天給小朋友上課。小朋友每天都做什么事呢？請你也用“每天說一句話。 C、第一句：老師指著板書，聽小朋友讀了這一句話，老師覺得剛剛這兒的畫有點(diǎn)問題，你發(fā)現(xiàn)了嗎？

12、說說原因。理解：長滿，長滿綠葉與小葫蘆這么得意有什么關(guān)系？你說得對，請你幫老師改正。 這棵葫蘆長得真美，你能不能讀一讀，指名讀，齊讀。評價(jià)：抓住色彩 D、說話：看圖上這么得意的葫蘆，請小朋友想象一下，長大了會是怎么樣的？指名說話，并指名板畫。 E、機(jī)動：一起想象畫 6、齊讀這一段課文。 朗讀交流第四段： 1、是的，這是一株長得非常好的葫蘆，以后會長得那么好，可結(jié)果，看了圖，你心里有什么感受？多可惜的葫蘆??！你能來讀一讀這一段話嗎？指名讀，齊讀。 2、我們剛剛一起讀了第一段和第四段，再比照這兩幅圖，你有什么問題要問嗎？ 3、過度：是啊，小朋友，葫蘆長得那么得意，后來為什么一個一個地落了呢？我們下

13、一節(jié)課來找找答案。 四、學(xué)習(xí)生字： 1、卡片讀生字，說說你是怎么記的？ 2、朗讀兒歌。 3、指導(dǎo)抄寫生字：怪、慢、哇、掛 1、導(dǎo)入：課文要我們會寫好多生字，這節(jié)課，我們先一起來看這幾個生字。它們都有一樣的地方，看課件一起說。 2、課件出示：請你仔細(xì)看這四個生字，覺得哪個生字比較難寫。好，我們一起來看這個字“慢，請你提醒大家，你覺得應(yīng)該注意哪些地方？老師結(jié)合范寫。學(xué)生跟寫。 3、那我們再看“怪。你覺得應(yīng)該提醒什么？老師范寫。 4、哇、掛，同上指導(dǎo)。先指導(dǎo)一個，另一個請小朋友自己寫。 第二課時 教學(xué)目的 會寫8個字。 1、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會反問句、感慨句與陳述句的不同語氣。 2、懂

14、得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)絡(luò)。 教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí)：5 1、卡片讀生字。 2、我會讀：細(xì)長的葫蘆藤、雪白的葫蘆花、得意的小葫蘆、自言自語、鄰居、漸漸地變黃、盯住 3、讀一讀1、4兩段課文。 4、導(dǎo)入：這葫蘆長得那么得意，后來為什么一個一個地落了呢？我們這節(jié)課一起來找找答案。 二、看圖說話：5 1、順序出示圖2、圖3、圖4，請同學(xué)們仔細(xì)觀察這棵葫蘆藤有什么變化？ 1如：從第二幅圖上看出葉子上長了一些蚜蟲，但是葉子還是綠油油的。 2從第二幅圖上看出蟲子越來越多了，葉子上面都有小窟窿了?；▋阂灿悬c(diǎn)蔫了。 3從第三幅圖上看出葉子變黃了，小葫蘆也不再是綠綠的，油亮油亮的了，也變黃，一個一個都落了。 三、學(xué)習(xí)第2自然段10 1、當(dāng)葉子上剛出現(xiàn)一些蚜蟲的時候，種葫蘆的人看到了是怎么想的？請你讀一讀第2自然段;想一想你讀懂了什么。 3、交流學(xué)習(xí)： 1、有幾個蟲子怕什么？那個人想的是？ 有幾個蟲子不可怕。這兩