上傳人：騰***

認(rèn)證信息

認(rèn)證類型：個(gè)人認(rèn)證

認(rèn)證主體：嚴(yán)**（實(shí)名認(rèn)證）

IP屬地：廣東

IP屬地：廣東 上傳時(shí)間：2022-02-14 格式：DOCX 頁數(shù)：6 大?。?2.38KB 積分：22 舉報(bào) 版權(quán)申訴

1、.新型老師應(yīng)擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧芭踔活w心來，不帶半根草去。這是陶行知先生的誓言，也是我們做老師最重要、最根本的一個(gè)條件。老師的愛心是成功教育的原動(dòng)力。教育家夏丐尊在?愛的教育?譯文序上寫道：“教育上的水是什么？就是情，就是愛。教育沒有情愛，就成了無水的池，任你四方形也罷，圓形也罷，總逃不出一個(gè)空虛。我認(rèn)為，老師的愛不應(yīng)僅停留在對學(xué)生噓寒問暖、雪中送炭式的生活上的關(guān)心照顧，更應(yīng)表達(dá)在尊重學(xué)生人格、完善學(xué)生個(gè)性、促進(jìn)學(xué)生開展等深層次的精神人格塑造上。因此，在教育教學(xué)中，新型老師應(yīng)擔(dān)當(dāng)以下角色：一、理解需求，做學(xué)生的心理醫(yī)生伴隨著自身成長，小學(xué)學(xué)生們有著種種需求，例如，對社交活動(dòng)的需要、精神文化的需要、學(xué)

2、業(yè)成就的需要、自尊的需要、贊揚(yáng)的需要等等，需要滿足與否又會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的喜悅與煩惱。一位真正熱愛自已學(xué)生的老師，是可以盡量滿足學(xué)生正當(dāng)需求的，對其不正當(dāng)?shù)男枨笠矔?huì)巧妙地加以引導(dǎo)，進(jìn)展教育。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入了人生發(fā)育的第二次“生長頂峰時(shí)，他們開場對異性感興趣，開場關(guān)心自己的容貌打扮，有的開場早戀。這時(shí)對學(xué)生進(jìn)展“青春期教育，成為老師工作的重要內(nèi)容。我鎮(zhèn)某校初中部一2班班主任王濤老師，面對班上一對早戀的學(xué)生，沒有簡單的訓(xùn)斥，而是做了一系列的循序漸進(jìn)的工作。他首先分別找兩位當(dāng)事人談話，甚至邀那位男生在自己家住宿，與他促膝長談，幫助他正確對待青春期的心理變化，認(rèn)識(shí)早戀的危害性。接著，王老師請精通青春期教育的學(xué)生

3、家長分別為全班男女生各作了一次輔導(dǎo)報(bào)告，引導(dǎo)他們正確認(rèn)識(shí)自己生理上的變化，削除對“性的神秘感。最后，他以“愛中華，爭做優(yōu)秀學(xué)生；讀好書，樹立遠(yuǎn)大理想為題，召開了主題班會(huì)，在全班開展讀好書、樹理想的活動(dòng)，對學(xué)生進(jìn)展人生觀、價(jià)值觀教育。這些一環(huán)扣一環(huán)的活動(dòng)，滿足了學(xué)生的心理需求，有針對性地解決了學(xué)生成長中出現(xiàn)的問題。老師對學(xué)生殷切的期望，誠摯的熱愛，高度的責(zé)任感，深深地教育了學(xué)生，該班班風(fēng)從此好轉(zhuǎn)。二、尊重人格，做學(xué)生心靈的衛(wèi)士教育現(xiàn)代化必須教育民主化。老師在處理班級(jí)事務(wù)時(shí)，一定要公平、公正、公開。對犯錯(cuò)誤的學(xué)生絕對不可挖苦譏諷，損傷學(xué)生的尊嚴(yán)。蘇霍姆林斯基對此有過深化的闡述：“教育的核心，就其本

4、質(zhì)來說，就在于讓兒童始終體驗(yàn)到自己的尊嚴(yán)感，“在影響學(xué)生的內(nèi)心世界時(shí)不應(yīng)挫傷他們心靈中最敏感的一個(gè)角落人的自尊心，“要像對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護(hù)學(xué)生幼小的心靈。他比喻得多么貼切!晶瑩透亮的露珠是那么美麗，那么純潔，又是那么易于受損。學(xué)生的幼小心靈何嘗不是這樣呢，老師應(yīng)當(dāng)成為保衛(wèi)學(xué)生美妙心靈的衛(wèi)士。有這樣一個(gè)真實(shí)的故事：某校初中班一位語文老師請假，來了個(gè)代課老師。課后他給學(xué)生布置的作業(yè)是從頭到尾抄課本，共抄三遍。學(xué)生軍軍是一個(gè)非常尊重老師又很勤奮的學(xué)生，放學(xué)回家后，他就開場抄寫。家長問他是不是聽錯(cuò)了，他說絕對不是。那位代課老師問同學(xué)們誰完成了作業(yè)，結(jié)果全班只有兩位同學(xué)完成了，一位是軍

5、，另一位是個(gè)女同學(xué)。老師的評價(jià)只是一句話：“誰完成了，誰是傻瓜!這句話對軍的打擊猶如五雷轟頂，他從此再也不相信老師的話了，整日萎靡不振。最后只得轉(zhuǎn)到別的學(xué)校就讀。看來，師源性的傷害給學(xué)生造成的影響是非常惡劣的，而且永遠(yuǎn)無法彌補(bǔ)。我們身邊有些老師為一點(diǎn)點(diǎn)小事動(dòng)輒就打 讓家長來，當(dāng)著眾人的面對家長數(shù)落學(xué)生的不是。這樣做的結(jié)果，非但于事無補(bǔ)，更挫傷了學(xué)生的自尊心，進(jìn)犯了家長的尊嚴(yán)。我想還是少這樣做為好。最好是到學(xué)生家走訪，與家長談心。從正反兩方面如實(shí)地反映學(xué)生的情況，讓學(xué)校、家庭攜手把學(xué)生教育好。三、學(xué)會(huì)寬容，做學(xué)生自我教育的向?qū)СＱ缘溃骸敖馃o足赤，人無完人。一個(gè)人犯錯(cuò)誤是難免的，何況是學(xué)生。當(dāng)老師

6、的要學(xué)會(huì)寬容。學(xué)生出現(xiàn)問題時(shí)，不要急于批評和處分，要冷靜地考慮，是什么原因促使他出現(xiàn)這種過失，再用好心的批評或者正面的鼓勵(lì)，誘導(dǎo)學(xué)生對自己的行為做出評判，讓他自己教育自己，心悅誠服地改正錯(cuò)誤。蘇霍姆林斯基說過：“只有可以激發(fā)孩子去進(jìn)展自我教育的教育，才是真正的教育。英國皮爾丹博物館收藏了兩幅畫：一幅是人體骨骼圖，一幅是人體血液循環(huán)圖。這是當(dāng)年一名小學(xué)生約翰·麥克勞德的作品。麥克勞德好奇心強(qiáng)，想看看狗的內(nèi)臟是怎樣的，就殺了一只狗，這只狗恰好是校長的龐物。校長決定給麥克勞德以“懲罰罰他畫兩幅畫。這就是后來被博物館收藏的，麥克勞德后來成為一個(gè)有名的解剖學(xué)家，并獲得1923年諾貝

7、爾醫(yī)學(xué)生物獎(jiǎng)。對這教育范例，我有這樣的啟示：作為一名教育工作者，應(yīng)當(dāng)有“海納百川的胸襟。對學(xué)生的過失，采取寬容、理解的態(tài)度，允許他們犯錯(cuò)誤并創(chuàng)造條件讓他們改正錯(cuò)誤。因?yàn)榍嗌倌陮W(xué)生的生理、心理尚不成熟，他們在待人處事中出現(xiàn)的失誤常常出于好奇、好玩、“逞能“講義氣“試一把等情緒沖動(dòng)，面對這些行為的后果他們是不考慮的，也不知道其嚴(yán)重性。老師處理問題時(shí)，理解他們的“初衷是很有必要的。例如，我校初中部一5班劉飛同學(xué)有一次在教室里燒紙，被學(xué)校指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)了。班主任及時(shí)找她談話，指出她這樣做的“初衷是為了好玩，并告誡她這樣做會(huì)引起“火災(zāi)等嚴(yán)重后果，以后一定要注意。劉飛欣然承受了老師的教育。當(dāng)然，這里說的“寬容不

8、等于對學(xué)生錯(cuò)誤行為的放縱。四、坦誠待人，做學(xué)生誠摯的朋友“坦誠就是坦蕩、坦然、誠懇、誠信，不為私利而營營茍茍，不因挫折而患得患失，不以受責(zé)而耿耿于懷，清清白白做人，扎扎實(shí)實(shí)做事；知之為知之，不知為不知，不搞師道尊嚴(yán)；勇于成認(rèn)錯(cuò)誤，敢于承擔(dān)責(zé)任，虛心向?qū)W生學(xué)習(xí)，做學(xué)生誠摯的朋友。這樣的老師才會(huì)受到學(xué)生的歡送，學(xué)生才愿意向他吐露心聲，班級(jí)管理才會(huì)收到成效。我不認(rèn)為那種學(xué)生一見就鴉雀無聲、退避三舍的老師是成功的。恰恰相反，學(xué)生把你當(dāng)成他們中的一員，愿意和你親近、樂于和你玩耍甚至直言你的過錯(cuò)，那倒是接近理想的境界了。一次，我們語文組用某地的一份試卷對學(xué)生進(jìn)展程度測試。下課后，一個(gè)叫湯揚(yáng)的學(xué)生找到我說：

9、“老師，你看過新修訂的語文教學(xué)大綱嗎？在得到肯定的答復(fù)后，他理直氣壯地繼續(xù)發(fā)問：“那為什么還要考詞語解釋？為什么還要讓我們分段、概括段意？聽著那連珠炮式的近乎指責(zé)的問話，我不僅不生氣，反而對他主體意識(shí)的覺悟，對語文教學(xué)的弊端以及改革趨勢的理解大加贊賞。因?yàn)檫@“不迷信書本，不迷信權(quán)威，不迷信老師的創(chuàng)新精神，正是我第一次給他們上課所提出的。湯揚(yáng)同學(xué)的敏銳與勇氣，難道不值得當(dāng)老師的學(xué)習(xí)嗎？古人早就指出：“師不必賢于弟子，弟子不必不如師。何況生活在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的當(dāng)今學(xué)生，老師不如他們的地方多著呢，事實(shí)逼著我們放下架子，成認(rèn)這種差距。記得我上?泊船瓜洲?一課，為了幫助學(xué)生理解詩的內(nèi)容，我隨手畫了兩幅簡筆畫，但又深知自己的繪畫程度遠(yuǎn)不及從小就有過專業(yè)訓(xùn)練的某些學(xué)生，于是我坦誠地邊畫邊說：“老師畫得不好，只是給你們示意一下。請同學(xué)們原諒。這樣一說反而贏得了學(xué)生的信任和尊重。要求學(xué)生做到的，老師自己也要做到，容許學(xué)生的事情，一定要兌現(xiàn)承諾?！罢\信不僅適用于商務(wù)活動(dòng)，更表達(dá)在老師的言行上，六年級(jí)上學(xué)期期末復(fù)習(xí)時(shí)，我布置學(xué)生每人出一份綜合試卷。朱玉同學(xué)出的作文題有兩道：一道給同學(xué)們，一道是給我的，并規(guī)定老師文章要到達(dá)一千字。同學(xué)們用熱切