《用坐標(biāo)表示平移 》導(dǎo)學(xué)案

1、.?用坐標(biāo)表示平移 ?導(dǎo)學(xué)案以下是查字典數(shù)學(xué)網(wǎng)為您推薦的 ?用坐標(biāo)表示平移 ?導(dǎo)學(xué)案，希望本篇文章對(duì)您學(xué)習(xí)有所幫助。?用坐標(biāo)表示平移 ?導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)目的 1、 掌握點(diǎn)的坐標(biāo)軸變化與點(diǎn)的左右或上下平移間的關(guān)系。2、掌握?qǐng)D形各個(gè)點(diǎn)的坐標(biāo)變化與圖形平移的關(guān)系并解決與平移有關(guān)的問(wèn)題。 教學(xué)流程學(xué)習(xí)重點(diǎn) 掌握坐標(biāo)變化與圖形平移的關(guān)系。學(xué)習(xí)難點(diǎn) 利用坐標(biāo)變化與圖形平移的關(guān)系解決實(shí)際問(wèn)題。一、 預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)教材P51521、1在平面直角坐標(biāo)系中，將點(diǎn)x,y向右或左平移a個(gè)長(zhǎng)度，可以得到點(diǎn)的對(duì)應(yīng)點(diǎn)是x+a,y或 , ;將點(diǎn)x,y向上或下平移b個(gè)長(zhǎng)度，可以得到對(duì)應(yīng)點(diǎn)是x,y+b或 , .2在平面直角坐標(biāo)系中，假如把一

2、個(gè)圖形的各個(gè)點(diǎn)的橫坐標(biāo)都加上或減去一個(gè)正數(shù)a，相應(yīng)的新圖形就是把原圖形向 或向 平移個(gè)單位長(zhǎng)度;假如把一個(gè)圖形的各縱坐標(biāo)都加上或減去一個(gè)正數(shù)a，相應(yīng)的新圖形就是把原圖形 向 或向 平移 個(gè)單位長(zhǎng)度。規(guī)律總結(jié)：2、將點(diǎn)P-4,3先向左平移2個(gè)單位，再向下平移2個(gè)單位得點(diǎn)P，那么點(diǎn)P的坐標(biāo)為 A、-2,5 B、-6, 1 C、-6,5 D、-2,13、在平面直角坐標(biāo)系中，將三角形各點(diǎn)的橫坐標(biāo)都加上3，縱坐標(biāo)保持不變，所得圖形與原圖形相比 A、向右平移了3個(gè)單位 B、向左平移了3個(gè)單位C、向上平移了3個(gè)單位 D、向下平移了3個(gè)單位二、 合作研討例：如圖1，三角形ABC的三個(gè)頂點(diǎn)的坐標(biāo)分別為A1,1，

3、B3,1，C4,3，把三角形ABC向左或向上平移3個(gè)單位后，三角形ABC頂點(diǎn)A、B、C的坐標(biāo)分別為多少?2求三角形ABC的面積。3 三角形ABC與三角形ABC的大小、形狀有什么關(guān)系?三、 當(dāng)堂檢測(cè)1、在平面直角坐標(biāo)系中，把M0,2向上平移4個(gè)單位長(zhǎng)度，得到M1 ;把M-1，-3向右平移4個(gè)單位，得到M2 .2、點(diǎn)A-1，-3，將點(diǎn)A向右平移4個(gè)單位長(zhǎng)度，再向下平移2個(gè)單位長(zhǎng)度后得到點(diǎn)B，那么點(diǎn)B在 A、第一象限 B、第二象限 C、第三象限 D、第四象限3、將三角形各頂點(diǎn)的縱坐標(biāo)分別加3，橫坐標(biāo)不變，連接三個(gè)點(diǎn)所成的三角形是原圖形 A、向左平移3個(gè)單位得到 B、向右平移3個(gè)單位得到C、向上平移3

4、個(gè)單位得到 D、向下平移3個(gè)單位得到4、點(diǎn)Pm,n經(jīng)過(guò)平移后變?yōu)閙+3,n，那么點(diǎn)P需 A、向左平移3個(gè)單位得到 B、向右平移3個(gè)單位得到C、向上平移3個(gè)單位得到 D、向下平移3個(gè)單位得到5、點(diǎn)A2，-2，假如把點(diǎn)A向上平移4個(gè)單位長(zhǎng)度，再向左平移4個(gè)單位得到點(diǎn)C，那么C點(diǎn)的坐標(biāo)是 A、2,2 B、-2, 2 C、-1,-1 D、-2,-26、將點(diǎn)P-3,y向下平移三個(gè)單位，向左平移2個(gè)單位后得到點(diǎn)Qx,-1,那么xy= 。7、三角形ABC中，三個(gè)頂點(diǎn)的坐標(biāo)分別為A-5,0，B4,0，C2,5，將三角形ABC沿X軸正方向平移2個(gè)單位長(zhǎng)度，再沿Y軸負(fù)方向平移1個(gè)單位長(zhǎng)度得到三角形EFG。其實(shí),任

5、何一門學(xué)科都離不開死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記之后會(huì)“活用。不記住那些根底知識(shí),怎么會(huì)向高層次進(jìn)軍?尤其是語(yǔ)文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正進(jìn)步學(xué)生的寫作程度,單靠分析文章的寫作技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須從根底知識(shí)抓起,每天擠一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語(yǔ)、新穎的材料等。這樣,就會(huì)在有限的時(shí)間、空間里給學(xué)生的腦海里注入無(wú)限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的成效。1求三角形EFG的三個(gè)頂點(diǎn)的坐標(biāo)。唐宋或更早之前，針對(duì)“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書學(xué)各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士，這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對(duì)那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱“講師。“教授和“助教均原為學(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時(shí)代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國(guó)子、博士培養(yǎng)生徒。“助教在古代不僅要作入流的學(xué)問(wèn)，其教書育人的職責(zé)也十清楚晰。唐代國(guó)子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國(guó)子監(jiān)國(guó)子學(xué)一科的“助教，其身價(jià)不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無(wú)論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應(yīng)具有的根本概念都具有了。要練說(shuō)，得練看?？磁c說(shuō)是統(tǒng)一的，看不準(zhǔn)就難以說(shuō)得好。練看，就是訓(xùn)練幼兒的觀察才能，擴(kuò)大幼兒的認(rèn)知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動(dòng)