讓兒童_情感冷漠_在品德課堂中消融與嬗變

1、 沙龍 ·思當(dāng)前兒童消極的情感因素 , 已經(jīng)引起社會各界 的關(guān)注 , 特別是兒童之間缺乏真情互動 , 人際交往中 的一種情感冰箱效應(yīng) , 已經(jīng)涉及到兒童成長 。 品德課 如何塑造兒童完整人格 , 豐富兒童健康的情感 , 已經(jīng) 成為時代的挑戰(zhàn) 。 本文從品德教學(xué)中的情感啟蒙 、 情 感實(shí)踐 、 情感示范三方面做了嘗試 。 以此來擺正品德 教學(xué)的位置 , 走出困境 。一 、 情感啟蒙 讓學(xué)生永遠(yuǎn)懷著一顆感恩的 心感恩是社會上每個人都應(yīng)該具備的基本道德準(zhǔn) 則 , 是一切良好因素的精神底色 。 兒童時期是情感形 成的關(guān)鍵時期 , 也是對兒童進(jìn)行感恩教育的最佳時 機(jī) 。 品德教學(xué)從感恩教育入手

2、 , 使學(xué)生感悟到 :父母 養(yǎng)育了我們 , 我們應(yīng)該感謝父母 ; 老師給了我們知 識 , 提高了我們的能力 , 我們應(yīng)該感謝老師 ; 他人關(guān) 心幫助了我們 , 我們應(yīng)該感謝他人 。 從而讓他們有感 恩意識 , 以愉悅的心態(tài)參與學(xué)習(xí) 。首先 , 我們可利用品德教材中的感恩事跡來教 育感化學(xué)生 。 如 孝心獻(xiàn)老人 的教學(xué)中 , 我以課前布 置調(diào)查老人生活現(xiàn)狀為契機(jī)進(jìn)行教學(xué)拓展 。 讓學(xué)生 體會 “ 家家有老人 , 人人都會老 。 老人曾經(jīng)為家庭 , 為 社會做出了自己的貢獻(xiàn) 。 那作為小學(xué)生我們能為老 讓兒童 “ 情感冷漠 ” 在品德 課堂中消融與嬗變 孫呂頂小 。我的理由 :通過溝通練習(xí) , 使

3、學(xué)生用已得出的規(guī)律有機(jī)地延伸到圓柱體 、 長方體和立方體的相關(guān)知識中 , 溝通了平面圖形和立體圖形之間的聯(lián)系 , 有利于學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重組和提 升 , 達(dá) 到 舉 一 反 三 、 觸 類 旁 通的目的 , 使學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)更加完善 。四 、 靈活呈現(xiàn) , 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣現(xiàn) 行 小 學(xué) 數(shù) 學(xué) 教 材 中 的 每 一 節(jié) 新 授 課 后 都 安排了與新授內(nèi)容相關(guān)的練習(xí)題 。 這些習(xí)題以靜態(tài)的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前 , 如果我們機(jī)械地讓學(xué)生按習(xí)題要求練習(xí) , 時間長 了 難 免 產(chǎn) 生 乏 味 感 , 不 利 于 調(diào)動學(xué)生練習(xí)的積極性 。 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn) 指出 :“ 教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)采用不同的表達(dá)方式 ,

4、 以滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求 。 ” 心理學(xué)表明 , 好玩好動是孩子的天性 , 兒童對任何事物都懷有好奇 、 求趣 、 喜新的心理 。 基于以上認(rèn)識 , 在教學(xué)實(shí)踐中 , 筆者嘗試改變部分習(xí)題的呈現(xiàn)方式 , 將靜態(tài)知識動態(tài)化 , 有意識 、 有目的地創(chuàng)設(shè)一種符合兒童心理特點(diǎn)的數(shù)學(xué)情境 , 以游戲活動的形式呈現(xiàn)習(xí)題內(nèi)容 , 從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情 , 培養(yǎng)學(xué)生的 學(xué) 習(xí) 興 趣 , 豐 富 學(xué) 生 的 精 神 生活 。例如 , 在 學(xué) 習(xí) “ 人 民 幣 的 簡 單 計(jì) 算 “ 后 , 教 材 提供了如下這道練習(xí) :我的處理 :筆 者 改 變 教 材 中 “ 做 一 做 ” 的 呈 現(xiàn) 方 式

5、, 創(chuàng) 設(shè)“ 超市購物 ” 的小組活動 。 各小組都開起了 “ 文具超市 ”。 大家首先將自己的橡皮 、 鋼筆等文具標(biāo)上單價 。 然后在小組長的組織下 , 小組成員分工 (有的當(dāng)“ 售貨員 ”、 有的當(dāng) “ 顧客 ” 進(jìn)行買賣活動 。 他們在熱烈的買賣活動中感受了人民幣計(jì)算產(chǎn)生的必要性 ,鞏固了人民幣加減法簡單計(jì)算的方法 。我的理由 :游戲活動改變了習(xí)題的呈現(xiàn)方式 , 拓寬了習(xí)題的練習(xí)范圍 ; 改變了 學(xué) 生 的 學(xué) 習(xí) 方 式 , 激 發(fā) 了 學(xué) 生學(xué)習(xí)的積極性和主動性 。 活動中全體學(xué)生都全身心地投入 , 最大限度 地 表 現(xiàn) 自 己 的 智 慧 , 他 們 思 路 開 闊 , 思維活躍

6、, 數(shù)學(xué)課堂充滿無限的生機(jī)和活力 。 可 見 , 教材習(xí)題呈現(xiàn) 方 式 的 改 變 , 將 促 進(jìn) 學(xué) 生 主 動 參 與 , 在參與中體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來的無窮魅力 。 當(dāng)然 , 教材習(xí) 題 的 呈 現(xiàn) 方 式 是 多 樣 的 , 有 的 可 以 直 接 呈 現(xiàn) , 有的可以逐步 呈 現(xiàn) , 有 的 需 要 設(shè) 計(jì) 一 定 的 情 境 呈現(xiàn) , 教 師 要 根 據(jù) 教 學(xué) 的 需 要 靈 活 選 擇 呈 現(xiàn) 的 方 式 , 使習(xí)題功能增值 ?？傊?, 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要深入領(lǐng)會習(xí)題 的編寫意圖 , 充分 發(fā) 揮 習(xí) 題 的 練 習(xí) 功 能 , 同 時 又 要 創(chuàng)造性地使用習(xí)題 , 進(jìn)行適當(dāng)?shù)?/p>

7、引申 、 拓展 、 調(diào)整和 重組 , 發(fā)揮習(xí)題的 立 體 效 益 , 使 得 數(shù) 學(xué) 教 學(xué) 真 正 順 著學(xué)生的需要展開 。(張衛(wèi)星 仙居縣嶺下張小學(xué) 317300 走 進(jìn) 課 堂 59人做些什么 ? 你做過些什么 ? 讓學(xué)生結(jié)合自己的生活 實(shí)際談?wù)?, 這樣從心里培養(yǎng)學(xué)生尊老意識 。其 次 , 聯(lián) 系 學(xué) 生 家 庭 , 引 導(dǎo) 學(xué) 生 以 實(shí) 際 行 動 來 實(shí)踐感恩教育 。 我從哪里來 教學(xué)中結(jié)合文本內(nèi) 容 , 讓學(xué)生感受到母愛的艱辛和偉大 。 我課堂教學(xué) 之后有意識地給學(xué)生布置如 “ 給媽媽洗一次腳 ” 等 孝道作業(yè) , 當(dāng)然父母應(yīng)積極配合學(xué)校鄭重其事地與 孩子一起實(shí)踐孝道作業(yè) 。

8、讓孩子在每天平凡的小事 情中接受影響 、 感受啟發(fā) 、 并且不斷成長 , 學(xué)會表達(dá) 自己的情感 , 學(xué)會感恩 。再次 , 依托社區(qū)資源通過一些喜聞樂見的影視 節(jié)目和健 康 向 上 的 文 化 活 動 , 營 造 良 好 的 輿 論 氛 圍 , 喚 起 學(xué) 生 內(nèi) 心 的 良 知 、 正 義 感 、 榮 譽(yù) 感 和 羞 恥 心 , 充分發(fā)掘出學(xué)生內(nèi)心世界里 “ 性 善 ” 部 分 , 從 而 自覺主動地約束自己的行為 , 不斷提高自身的道德 素養(yǎng) , 形成健康積極 、 樂觀向上的道德情操 。二 、 情感實(shí)踐 讓學(xué)生在興趣中體驗(yàn)教育不能讓學(xué)生遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí)世界 , 課程不能成為 隔離學(xué)生與世界交往的屏障

9、 。 皮亞杰認(rèn)為 , 兒童道 德發(fā)展的 根 源 在 于 主 體 與 道 德 環(huán) 境 積 極 的 交 互 作 用 活動或?qū)嵺` 。 新課程標(biāo)準(zhǔn)也指出 :“ 學(xué)生是學(xué) 習(xí)的主體 , 學(xué)生的品 德 形 成 和 社 會 性 發(fā) 展 , 是 在 各 種活動中通過自身與外界的相互作用來實(shí)現(xiàn)的 。 ” 在品德課教學(xué)中 , 教師要把正確的道德規(guī)范從理性 狀態(tài)轉(zhuǎn)化為感性形象 , 使 之 具 有 感 人 的 力 量 , 讓 學(xué) 生自覺去吸收 , 形成道德境界 。 而且通過實(shí)踐產(chǎn)生 心理上的愉悅 , 調(diào)節(jié)今后的行為 。 這樣轉(zhuǎn)化的行為 是自覺的 , 能持之以恒 。 例如 :教學(xué)二年級下冊 品 德與生活 第 2課 我

10、隨 爸 爸 去 做 客 , 老 師 首 先 講 “ 小猴做客 ” 的故事 , 故事中的樂樂猴第一次到鹿大 叔家做客 , 到了鹿大 叔 家 就 大 聲 敲 門 , 進(jìn) 屋 后 到 處 亂翻 , 過了一會兒又 要 吃 桃 子 , 自 己 喜 歡 吃 就 不 讓 別人吃 , 還和小鹿?fàn)幫婢?, 并且說 :“ 你不給我玩 , 我 走了 , 再也不來你家了 。 ” 老師講完后 , 讓學(xué)生想一 想 :鹿大叔會有怎樣的心情 ? 你平時是怎樣做客的 ? 設(shè)計(jì)練習(xí)怎樣幫助樂樂猴改掉毛病 。 教師小結(jié) :現(xiàn) 在樂樂猴 在 我 們 小 朋 友 的 幫 助 下 已 經(jīng) 變 得 很 有 禮 貌了 。 讓我們隨著 找朋友

11、 的歌聲去找好朋友表演 一下吧 !學(xué)生通過聽故事明白了道理 , 知道了應(yīng)該怎樣 做客 , 產(chǎn)生講文明的思想 。 也能把自己融入到大家 庭中 , 從而養(yǎng)成一種良好的心態(tài) 。豐 富 的 情 感 實(shí) 踐 是 心 理 活 動 高 度 發(fā) 展 和 多 方 面發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力 。 又如學(xué)習(xí)第二冊 幫幫殘疾人 一 課后 , 我設(shè)計(jì)編了如下幾道作業(yè)題 :(1 請同學(xué)們查 找閱讀張海迪 、 桑蘭 、 海明威等人的作品或事跡 ; (2 情境體驗(yàn) :活動課中每人選擇體驗(yàn)做 20分鐘聾 人 、 啞巴等殘疾人 ;(3 小組合作為盲人 、 肢殘人 、 聾 啞人想 出 一 些 克 服 困 難 的 辦 法 , 甚 至 是 一 些

12、 小 發(fā) 明 、 小創(chuàng)造 。 這一將心比心的活動還真有意思 , 情境 體驗(yàn)活動課那天 , 學(xué)生們有的眼睛被嚴(yán)密地包扎起 來 , 有 的 耳 朵 被 塞 住 了 , 然 后 老 師 再 分 派 別 的 孩子去幫助他們 。 在經(jīng)歷了這節(jié)課活動后 , 一位孩 子說 :“ 我現(xiàn)在看 到 殘 疾 人 有 困 難 的 時 候 就 想 馬 上 跑過去幫助他 。 ” 很明顯 , 這樣的品德課堂教學(xué)是有 效的 , 積極的 , 使孩子懂得真正的愛 , 學(xué)會理解與給 予 。三 、 情感示范 讓學(xué)生在健康的環(huán)境中成長 矯 治 學(xué) 生 情 感 冷 漠 的 心 理 , 離 不 開 家 庭 、 社 會 和學(xué)校方方面面的教育

13、 , 并采用適當(dāng)?shù)姆椒ㄊ┙?, 才能使學(xué)生擺脫冷漠心態(tài) , 形成健康向上的心理品 質(zhì) 。孩子的成長需要一個溫馨 、 和諧的家庭 。 孩子 在良好的環(huán)境氛圍 中 ; 在 優(yōu) 質(zhì) 的 素 質(zhì) 熏 陶 下 ; 在 正 確世界觀的培養(yǎng)中能健康茁壯的成長 。 在日常生活 中父母親要為孩子樹立起一面表率的旗幟 。 “ 其身 正 , 不令則行 , 其身不正 , 雖令不從 ”, 我們要讓我們 的孩子漸漸趨于完美 。首先做合格的教師和家長 。 這樣才有資格做孩 子的榜樣 , 才能使孩子的情感向健康化發(fā)展 。 同時 , 在對孩 子 實(shí) 施 教 育 中 也 一 定 要 使 用 科 學(xué) 的 教 育 方 法 。 在班級

14、里 , 如 果 教 師 富 有 愛 心 , 對 學(xué) 生 和 顏 悅 色 , 公平對待每一個孩子 , 孩子普遍會向老師看齊 。 有時候當(dāng)老師刻意表現(xiàn)出來不喜歡哪個孩子時 , 全 班的孩子就會排擠他 , 一方面被排擠者便自卑 、 自 閉 、 膽小 、 厭學(xué) ; 另一方面 , 其他人則缺乏同情心 、 愛 心 、 不懂得尊重別人 。 例如 :教學(xué) 我上學(xué)了 因?yàn)檫@ 個年齡段 , 兒童會 嘗 試 好 多 個 “ 第 一 次 ”, 所 以 在 這 個過程中難免產(chǎn)生很多奇思妙想 , 用 “ 賞識教育 ” 的 方式來 處 理 兒 童 遇 到 的 種 種 狀 況 , 多 對 孩 子 說 些 “ 你真行 、 你很

15、棒 、 我相信你 ” 讓 孩 子 感 覺 我 是 可 以 的 , 久而久之 , 在這個良好和諧的氛圍中 , 會對自己 充滿了信心和希望 。 “ 親其師則信其道 ” 思想純潔 , 感情真摯的學(xué)生 , 對 教 師 有 一 種 天 生 的 依 戀 , 我 們 要用我們的愛心喚起學(xué)生的愛心 。再有 , 任何時候我們都得記得幫助孩子揚(yáng)起自 信的風(fēng)帆 , 自信不 僅 是 兒 童 心 理 健 康 、 人 格 健 全 的 重要標(biāo)志之一 , 更是一個人取得成功的重要心理因 素 。 例如 :教學(xué) 愛心伴我成長 一課時 , 我讓學(xué)生自 己搜集成長中的點(diǎn)滴 , 學(xué)生們在家長的幫助下 , 找 來了照片 、 作業(yè) 、 獎

16、狀等 , 總 結(jié) 了 自 己 的 進(jìn) 步 , 并 在 小組中進(jìn)行了交流 , 由于是孩子自己親身經(jīng)歷的 , 所以在交流中學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅 , 有成就感 。 體驗(yàn)成功 , 是培植自信的最好方法 。 愛的殿堂是靠 一沙一石來構(gòu)建 。 對學(xué)生情感一點(diǎn)一滴的培養(yǎng) , 一 言一行的引導(dǎo) , 那 仁 慈 博 大 的 愛 心 , 才 會 在 孩 子 心走 進(jìn) 課 堂 60頭 扎 下 根 , 并 會 隨 著 孩 子 的 成 長 而 不 斷 擴(kuò) 展 和 升 騰 , 從而習(xí)慣地 , 永遠(yuǎn)地?fù)碛袗坌?, 充滿熱情 。好心也會做壞事 ! 我們應(yīng)該清楚 , 善良和正義 是可以傳染的 , 冷漠也是可以傳染的 。 我們不

17、能僅 僅從我們的需要去教育孩子 , 而應(yīng)該從孩子自身的 意愿去選擇教育 , 我們必須關(guān)注和維護(hù)學(xué)生自身發(fā) 展的生命力 。 在關(guān)注社會的同時 , 我們也應(yīng)該關(guān)注 孩子們的痛苦 , 這樣 , 孩子們才不會變得那么冷漠 。 (孫呂頂 溫州市蒼南縣龍港鎮(zhèn)第十一小學(xué) 325800我今年帶的高二 (10 班 , 是通過重新分班組成 的一個新集體 。 由于大家來自不同的班級 , 因而在 習(xí)慣作風(fēng)上必然會有不同的差異 。 由于是一個普通 班級 , 班級學(xué)生與重點(diǎn)班相比很大一部分學(xué)生是后 進(jìn)生 。 加上高二階段正處于高中階段的 “ 斷層 ” 時 期 , 既沒有高一時的 雄 心 壯 志 , 也 沒 有 面 臨 高

18、 考 的 緊迫感 , 很多學(xué)生學(xué) 習(xí) 目 標(biāo) 很 不 明 確 , 面 對 一 幫 習(xí) 慣 、 基礎(chǔ) 、 學(xué)習(xí)方法各方面良莠 不 齊 的 “ 失 意 生 ” 組 成的班級 , 無論是班 主 任 還 是 任 課 老 師 , 都 必 須 在 管理上下點(diǎn)功夫 , 否 則 課 堂 紀(jì) 律 、 課 堂 效 率 就 可 想 而知了 。學(xué)生違反紀(jì)律一定要受到紀(jì)律處分 , 這一點(diǎn)可 以說是天經(jīng)地義 , 無規(guī)矩不成方圓 , 所謂國有國法 、 校有校紀(jì) 、 班有班規(guī) 。 作為班主任 , 我就是從班規(guī)入 手 , 從嚴(yán)從細(xì)制定出一個比較合理 、 公平的班規(guī) , 實(shí) 行量化考核 , 每周小結(jié) , 學(xué)期總結(jié) , 并作為學(xué)期

19、思想 品德考核的重要依據(jù) , 更主要是讓學(xué)生明辨是非 , 一個班級必須要有鐵的紀(jì)律 , 一切行動聽指揮 , 步 調(diào)一致才能走向成功 , 取得勝利 。一 、 先 “ 法 ” 后 “ 情 ”在班級里 , 凡是違反規(guī)則的學(xué)生一定要受到相 應(yīng)的扣分甚至是紀(jì)律處分 , 讓學(xué)生明白自己要對自 己的行為負(fù)責(zé) , 做錯了事就要承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任 , 受 到相應(yīng)的 懲 罰 , 而 且 班 主 任 一 定 要 堅(jiān) 守 自 己 的 原 則 。 當(dāng)然扣分和懲罰不是我們的最終目的 , 學(xué)生需 要的是具體的幫助 、 善意的批評 、 鼓勵和約束 , 更需 要尊重 、 信任 、 理解和寬容 。 因此我們要善待錯誤 。 讓學(xué)生感到

20、自己的確是做錯了 , 然而老師又是寬容 的 、 真誠的 , 給自己改錯的機(jī)會 。 比如 :班上有名男 生林某 , 有一次上課講話被任課老師記名之后作出 了很強(qiáng)烈的反應(yīng) , 與 老 師 有 了 沖 突 , 他 認(rèn) 為 是 任 課 老師跟他過不去 , 課堂上講話的不只他一個人 , 就 因他講話最多被老師記入了 “ 黑名單 ”, 覺得不公 平 , 我把他違紀(jì)的 事 情 做 了 處 理 , 處 理 的 當(dāng) 晚 我 就 找他出來長談 , 進(jìn) 行 思 想 上 的 疏 導(dǎo) 工 作 , 讓 他 明 確 紀(jì)律規(guī)定對事不對人 , 經(jīng)過一晚自習(xí)的長談后 , 在 我沒有 要 求 他 賠 禮 道 歉 的 情 況 下 他

21、 自 己 主 動 向 任 課老師承認(rèn)錯誤 , 鑒 于 他 的 進(jìn) 步 , 就 讓 該 生 負(fù) 責(zé) 班 級運(yùn)動會的有關(guān)活動 , 他也逐漸由對紀(jì)律的不滿變 成了對班級紀(jì)律積極維護(hù) 。二 、“ 法 ” 外有 “ 情 ”當(dāng)然 , 我們堅(jiān)持的原則 , 在執(zhí)行和實(shí)施過程中 , 針對不同的學(xué)生和不同的違紀(jì)背景 , 會出現(xiàn)一些意 外的情況 , 有時不可 “ 一刀切 ”, 硬套班規(guī)刻板處置 , 還要具體情況具體分析 。 對待 “ 特殊 ” 學(xué)生 ,“ 特殊 ” 事情 , 有時需要講究策略 。 我們班有位學(xué)生趙某 , 屬 于那種脾氣很犟的學(xué)生 , 逆反心理也特別嚴(yán)重 。 行 為習(xí)慣表現(xiàn)為上課玩手機(jī) 、 看 閑 書 、 睡 覺 、 遲 到 , 甚 至到借故請假 、 曠課等行為 。 在初中什么樣的批評 和說教沒有經(jīng)歷過 , 會怕你的批評和懲罰 ? 他的父 母又長期在外地經(jīng)商 (當(dāng)然他也不怕父母 , 對老師 的諄諄 教 導(dǎo) 往 往 是 不 理 不 睬 , 有 時 跟 任 課 老 師 對 吵 , 在校犯了錯誤 大 都 是 能 承 認(rèn) 但 不 知 悔 改 , 過 后 照樣我行我素 , 甚至反其道而行