小學信息技術課程的課堂教學設計

1、小學信息技術課程的課堂教學設計一、信息技術課程新理念由國家教育部制定的普通高中信息技術新課程標準中，明確提出了信息技術課程的基本理念：（一）提高信息素養(yǎng)，培養(yǎng)信息時代的合格公民。（二）營造良好的信息環(huán)境，打造終身學習的平臺。（三）關注全體學生，建設有特色的信息技術課程。（四）培養(yǎng)解決問題的能力，倡導運用信息技術進行創(chuàng)新實踐。（五）注重交流與合作，共同建構健康的信息文化。二、新課程理念下的教學設計教學設計是實施教學系統(tǒng)方法的具體的可操作的程序。它綜合了教學過程中諸如教學目標、教學內(nèi)容、教學對象、學習策略、教學方法、教學媒體、教學評價等基本要素，將運用系統(tǒng)方法的設計過程加以模式化。根據(jù)新課程理念并

2、結合信息技術課程的特點，我認為信息技術教學設計的各個環(huán)節(jié)應該也所改革、有所創(chuàng)新。（一）整合教學目標普通高中信息技術課程的總目標是提升學生的信息素養(yǎng)，可以歸納為知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個相互滲透、有機聯(lián)系的維度。新課程的價值追求，是知識與技能、過程與方法以及情感態(tài)度價值觀三個維度的有機結合。（二）分析教學對象“為了每一位學生的發(fā)展”，是這次新課程改革的宗旨。在這樣的教育理念的指導下，迫切需要教師隨之改變以往的教育觀念、教育行為。課堂上要尊重學生的人格，關注個體的差異，滿足不同學生的學習需要。另外，要在課堂上真正做到“以學生發(fā)展為本”，使新課程的理念真正落實到每一天的課堂上來，要

3、做到了解學生的年齡特點、學習基礎、學習興趣和學習態(tài)度等情況，既了解一般情況，又了解個別差異。我們可以根據(jù)他們以往的信息技術的水平、能力來分析哪些知識點是學生容易掌握的，這樣的知識點只需要點到為止，否則需要詳細的介紹和指導練習。通過分析學生的差異來進行分組，在組中要特意安排接受能力比較好的同學，增強每個學生的合作意識。（三）確定教學內(nèi)容教學內(nèi)容是教學目標的知識載體，教學目標要通過一系列的教學內(nèi)容才能體現(xiàn)出來。教學內(nèi)容必須體現(xiàn)教學目標，必須從學生的實際出發(fā)、適合學生的認識規(guī)律，并結合當?shù)亟虒W設施硬件和軟件的條件等方面來確定。教材不等于教學內(nèi)容，教學內(nèi)容大于教材，新課程倡導教師“用教材”而不是簡單的

4、“教教材”，教師要創(chuàng)造性地用教材，對教材知識進行重組和整合。在教學過程中，根據(jù)學生的實際情況和新課標的要求，我對教材內(nèi)容進行了重組，目的是讓學生親歷一個完整的信息獲取、加工和表達的過程，激發(fā)學生的學習興趣。（四）設計學習任務構建學習任務時，應充分考慮以下原則：（）要具有可操作性；（）要涵蓋教學目標所定義的知識點；（）要符合學習者的特征；（）要與學習、生活密切相關。（五）組建學習資源學習資源是指所有用來幫助學生學習的資源，學習資源是學生自主學習、協(xié)作學習、探究學習的有力保障，信息技術課程的學習資源分為兩類，其一是數(shù)字化資源，如教學軟件、專業(yè)資源網(wǎng)站等；其二是非數(shù)字化資源，如圖書、報刊、錄像等。教

5、師應密切結合教學實際，收集、組織、開發(fā)必要的教學資源，建立不同層次、不同類型的資源庫。在教學過程中，我們可以為學生設計常用獲取信息的方法與技巧、常用的搜索引擎、各種搜索引擎的使用技巧、網(wǎng)民在網(wǎng)上獲取信息常用的方法以及知識產(chǎn)權和合法利用信息等相關學習資源。（六）創(chuàng)設學習情景學習情景指為學生提供一個完整、真實的問題背景，以此為支撐物啟動教學，使學生產(chǎn)生學習的需要；同時支撐物的表征、視覺本質又促進了學習共同體中成員間的互動、交流，即協(xié)作學習，驅動學習者進行自主學習，從而達到主動建構知識意義的目的。（七）開展教學評價評價是修改的基礎，是教學設計成果趨向完善的調(diào)控環(huán)節(jié)。通過客觀的、科學的評價，教學設計工作將不斷得以檢驗、修正和完善。新課程提出關注學生在課堂教學中的表現(xiàn)應成為課堂教學評價的主要內(nèi)容，包括學生在課堂師生互動、自主學習、同伴合作中的行為表現(xiàn)、參與熱情、情感體驗和探究、思考的過程等。教學評價要綜合運用各種過程性評價方式，全面考查學生信息素養(yǎng)的養(yǎng)成過程，并與教學過程相結合，動態(tài)把握、及時引導學生情感、態(tài)度和價值觀的形成。為了做好教學評價，我們可以利用“電子學習檔案袋”將每個學生在課堂上的表現(xiàn)情況記錄到檔案袋中，如學生發(fā)言情況、學生協(xié)作學習情況、作品評價情況、學生自我評價、教師評價等。新課程結構下的信息技術教學還是個剛剛開發(fā)的新