模擬保護(hù)色的形成過程

1、教材分析教材分析教學(xué)方法教學(xué)方法教學(xué)反思教學(xué)反思教學(xué)過程教學(xué)過程學(xué)情分析學(xué)情分析板書設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)一一二二三三四四五五六六教材分析教材分析人教版義務(wù)教育教科書生物學(xué)八年級(jí)下冊(cè)第七單元第三章第三節(jié)“生物進(jìn)化的原因”內(nèi)容，共分兩課時(shí)，本節(jié)屬于第一課時(shí)。地位和作用地位和作用地位和作用地位和作用主要通過模擬保護(hù)色形成過程的探究活動(dòng)，從感性上認(rèn)識(shí)生物進(jìn)化的過程和原因，為下一課時(shí)更好地理解達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說(shuō)做鋪墊。教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)1.1.知識(shí)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)推測(cè)保護(hù)色的形成過程，初步了解生物進(jìn)化的原因。2.2.能力目標(biāo)能力目標(biāo)掌握探究實(shí)驗(yàn)的一般步驟。培養(yǎng)積極思考、動(dòng)手實(shí)踐、分析數(shù)據(jù)、與人合作、表達(dá)交流的能力。

2、3.3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)通過探究實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)科學(xué)的探究意識(shí)。在分析保護(hù)色形成，理解生物進(jìn)化的原因的基礎(chǔ)上，樹立保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。教材分析教材分析重難點(diǎn)重難點(diǎn)重點(diǎn)重點(diǎn)難點(diǎn)難點(diǎn)探究方案的設(shè)計(jì)及實(shí)施。模擬探究保護(hù)色的形成過程。教材分析教材分析重難點(diǎn)重難點(diǎn)確立依據(jù)：遺傳和變異是生物進(jìn)化的基礎(chǔ)，環(huán)境的改變是生物進(jìn)化的外在動(dòng)力，生物只有適應(yīng)不斷變化的環(huán)境才能生存和繁衍，模擬探究保護(hù)色的形成過程有助于學(xué)生理解生物進(jìn)化的原因；提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生通過模擬探究實(shí)驗(yàn)自主獲得知識(shí)、技能和積極的情感體驗(yàn)，探究活動(dòng)的開展也是學(xué)生自我素質(zhì)的體現(xiàn)，操作過程中難免會(huì)出現(xiàn)某些認(rèn)知問題。教材分析教材分析學(xué)

3、情分析學(xué)情分析關(guān)于保護(hù)色，在講述生物適應(yīng)環(huán)境的時(shí)候?qū)W生已做過初步的了解，因此大部分學(xué)生基本上都能說(shuō)出保護(hù)色的定義、實(shí)例和作用，在此基礎(chǔ)上向?qū)W生提問保護(hù)色是如何形成的就比較順理成章。學(xué)生除了具備了一定的認(rèn)知基礎(chǔ)外，還經(jīng)歷過幾次探究性實(shí)驗(yàn)，對(duì)探究實(shí)驗(yàn)的一般步驟也有了較清晰的認(rèn)識(shí)，初步具備了設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)的能力，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果也會(huì)做出一定的分析，這些都有助于本實(shí)驗(yàn)的開展。教學(xué)方法教學(xué)方法 情景設(shè)置法、提問法、點(diǎn)撥法情景設(shè)置法、提問法、點(diǎn)撥法教法教法展示具有保護(hù)色的動(dòng)物，請(qǐng)學(xué)生快速找出，從而激發(fā)感情，引起興趣。針對(duì)圖片，提出動(dòng)物的這種保護(hù)色是如何形成的呢的問題，逐步引導(dǎo)，逐漸深入，進(jìn)入實(shí)驗(yàn)。學(xué)生在制定實(shí)驗(yàn)計(jì)

4、劃和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，適時(shí)點(diǎn)撥，展開聯(lián)想，拓展思路。教學(xué)方法教學(xué)方法積極參與，針對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，分析原因，總結(jié)規(guī)律，展示各組成果。學(xué)生分小組進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，動(dòng)手實(shí)踐，提高能力。小組成員分工明確，合作完成實(shí)驗(yàn)。 自主探究法、合作交流法、成果展示法自主探究法、合作交流法、成果展示法學(xué)法學(xué)法（四）表達(dá)交流（三）分組實(shí)驗(yàn)（二）實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備（一）情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣 情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣（一）一）尺蠖幼蟲尺蠖幼蟲枯葉螳螂枯葉螳螂考考你的眼力：能找到我嗎？考考你的眼力：能找到我嗎？ （二）（二）實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備提出問題：保護(hù)色是如何形成的呢？全班分為四個(gè)大組，每組11人作出假設(shè)：保護(hù)色的形成過程是由于原來(lái)的不同體色變異的生物中具有與

5、環(huán)境顏色相近的變異個(gè)體比較容易存活下來(lái)，而這樣的個(gè)體一代代積累著這種變異，從而形成保護(hù)色。制定計(jì)劃：學(xué)生討論制定出計(jì)劃。 （二）（二）實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備材料用具：40cm40cm綠、紅、黃、白的吹塑紙， 綠、紅、黃、白四種顏色的蔬菜丁，每組各25個(gè)綠綠紅紅黃黃白白 （三）（三）分組實(shí)驗(yàn)組長(zhǎng)將獵物均勻地灑在紙板，其他組員起身排成圈按順序捕食獵物 （三）（三）分組實(shí)驗(yàn)待紙板上剩余獵物還有25個(gè)時(shí)，停止捕食，組長(zhǎng)統(tǒng)計(jì)剩余獵物的顏色和數(shù)量并填寫在黑板的相應(yīng)位置上，其他組員在每個(gè)幸存者后面各補(bǔ)充3個(gè)相同顏色的蔬菜丁，代表幸存者產(chǎn)生的3個(gè)后代。 （四）（四）表達(dá)交流經(jīng)過三代之后，幸存的生物體色大多與背景顏色一致或相

6、似。由此可見，生物保護(hù)色的形成與環(huán)境有關(guān)，生物進(jìn)化是為了不斷適應(yīng)環(huán)境。板書設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)模擬保護(hù)色的形成過程提出問題作出假設(shè)制定計(jì)劃實(shí)施計(jì)劃得出結(jié)論表達(dá)交流課后學(xué)情課后學(xué)情 通過本節(jié)探究實(shí)驗(yàn)，學(xué)生不僅能夠根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析保護(hù)色形成的原因是由于環(huán)境的選擇作用，而且學(xué)會(huì)了分工合作，提高課堂效率，動(dòng)手實(shí)踐能力都有顯著提高。這也充分體現(xiàn)了新課程理念倡導(dǎo)的學(xué)生學(xué)習(xí)方式以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為目標(biāo)的現(xiàn)代學(xué)習(xí)。閃光點(diǎn)閃光點(diǎn) 1.實(shí)驗(yàn)材料來(lái)源于生活，最后回歸生活，增加 了實(shí)驗(yàn)的趣味性，親近自然。2.以蔬菜丁這種立體材料代替小紙片，取拿方 便，不易被風(fēng)吹動(dòng)，避免外界環(huán)境的干擾。3.采用具有一定厚度的吹塑紙?zhí)娲剂献鳛楸?景，防止了因布料皺