《魚游到了紙上》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)(共6頁(yè))

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上魚游到了紙上第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)豐寧第三小學(xué) 語(yǔ)文學(xué)科 張穎教材分析：魚游到了紙上是人教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第七單元的一篇精讀課文。課文記敘的是“我”去玉泉觀魚，認(rèn)識(shí)了一位聾啞青年，發(fā)現(xiàn)他畫的魚栩栩如生，就像在紙上游動(dòng)一樣，贊揚(yáng)了聾啞青年做事勤奮、專注的品質(zhì)。設(shè)計(jì)理念：語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣?！币虼嗽诒菊n的設(shè)計(jì)中我力求做到既訓(xùn)練學(xué)生歷練咬文嚼字之功，傾聽(tīng)作者的心聲，又要喚起想象，引發(fā)聯(lián)想，讓學(xué)生步入文章的意境，獲得美感，陶冶情操，在潛心品味語(yǔ)言，感悟語(yǔ)言魅力的過(guò)程中，將

2、語(yǔ)文的工具性與人文性達(dá)到統(tǒng)一。學(xué)情分析：四年級(jí)學(xué)生有一定朗讀課文的基礎(chǔ)，語(yǔ)感較為豐富。結(jié)合課文內(nèi)容的特點(diǎn)，教者運(yùn)用多種手段，創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多元感官潛心會(huì)文，以讀促思，以讀悟情，感受聾啞青年畫魚的“專注”，進(jìn)而體會(huì)作者由衷的贊美之情。教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)目標(biāo)：在品讀課文中理解“一絲不茍、工筆細(xì)描、揮筆速寫”等詞語(yǔ)。2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生聯(lián)系課文，抓重點(diǎn)詞理解、品析語(yǔ)言文字的能力。3、情感目標(biāo)：運(yùn)用聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情境等方法，感受聾啞青年畫魚的“專注”，進(jìn)而體會(huì)魚游到了紙上的真正含義，激發(fā)學(xué)生由衷的贊美之情，體會(huì)青年高超的畫技及忘我的精神。教學(xué)重點(diǎn)：1.學(xué)習(xí)作者抓住人物動(dòng)作、神態(tài)來(lái)表現(xiàn)人

3、物品質(zhì)的寫作手法。2.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章說(shuō)明的道理，體會(huì)青年做事勤奮、專注的品質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)：理解“魚游到了紙上”和“魚游到了心里”的關(guān)系。資源準(zhǔn)備：PPT、圖片教學(xué)策略：合作探究教學(xué)過(guò)程： 第二課時(shí)一、引讀導(dǎo)入新課。師：同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道作者到玉觀魚（板書：觀魚）認(rèn)識(shí)了一位舉止特別的青年，（教師引讀）：“說(shuō)他特別， 因?yàn)椋▽W(xué)生讀）從來(lái)不說(shuō)一句話?！保ò鍟捍舸舻亍㈧o靜地）想知道這位青年是怎樣畫魚到了嗎？帶著自己的疑問(wèn)讓我們走進(jìn)課文，先讀為快吧。3、邊讀邊思考：課文哪些句子是寫青年畫魚到的，拿起筆劃一劃，留下自己思考的痕跡，別忘了和身邊的學(xué)習(xí)伙伴交流交流。【設(shè)計(jì)意圖：引讀導(dǎo)入新課，

4、使學(xué)生迅速進(jìn)入課文的情境，入境生情?！慷⒀形螋~游紙上根據(jù)學(xué)生的交流開(kāi)展研讀。（一）感悟魚游紙上出示重點(diǎn)語(yǔ)段：我擠過(guò)去仿佛金魚在紙上游動(dòng)。1、個(gè)別讀，指導(dǎo)讀正確。2、自由讀，鼓勵(lì)讀流利。3、從這段話里，你讀明白了魚真的是自己游到了紙上的嗎？（不是）你是從哪個(gè)詞讀明白的？（仿佛）“仿佛在紙上游動(dòng)”，原來(lái)青年人是把魚畫得很逼真，把魚畫活了。4、青年人是怎么把魚畫活的呢？讓我們鎖定青年人畫魚（板書：畫魚）的這一幕，細(xì)細(xì)讀讀這段話，想想哪些地方能讓你有這樣的感受。5、板塊預(yù)設(shè)：A、一絲不茍（1）“一絲不茍”是什么意思？（一點(diǎn)兒也不馬虎）這個(gè)意思的詞語(yǔ)還有哪些？（專心致志、全神貫注、聚精會(huì)神）（2）正是

5、有著這種專注的態(tài)度，才能把魚畫活啊。你能讀出這種專注嗎？（個(gè)別讀，老師同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)）B、工筆細(xì)描（1）怎樣才叫“工筆細(xì)描”呢？（板書：工筆細(xì)描）（學(xué)生個(gè)性化理解）你看老師工筆細(xì)描金魚身上的部位鱗片（板畫魚鱗）這是一種特殊的畫技，你看出來(lái)了嗎？畫時(shí)要慢，要一絲不茍，這樣才能把魚鱗畫得美觀又逼真。（2）這位青年只是一絲不茍地畫著鱗片嗎？（不是）你從哪個(gè)詞知道？（每個(gè)部位）哪些部位呢？（嘴巴、眼睛、鰭尾巴等）你想畫什么部位？請(qǐng)以讀代畫。（預(yù)設(shè)評(píng)價(jià)語(yǔ)呀，這個(gè)姑娘怎么毛手毛腳的！誰(shuí)能細(xì)致地來(lái)畫一畫？好一個(gè)細(xì)致入微的姑娘，好一個(gè)一絲不茍的青年！你也能這樣以讀代畫嗎？）C、揮筆速寫（1）畫金魚的動(dòng)態(tài)用的是什

6、么不同的手法？引出“揮筆速寫”。（板書：揮筆速寫）（“揮筆速寫”可是豪放派的畫技，誰(shuí)能用讀來(lái)體會(huì)體會(huì)？（2）指導(dǎo)朗讀。（3）讓我們來(lái)豪爽地?fù)]筆速寫金魚的尾巴吧?。◣煱瀹嫿痿~的尾巴）看，活潑可愛(ài)的金魚游出來(lái)了。6、小結(jié)提升：同學(xué)們，這就是那位青年，美麗的風(fēng)景沒(méi)有吸引他，圍觀的人群沒(méi)有打擾他，他只是在一絲不茍地畫著金魚。讓我們靜靜地分享這一份與眾不同的一絲不茍。女同學(xué)讀工筆細(xì)描這一部分，男同學(xué)讀揮筆速寫這一部分，注意讀出繡花般的細(xì)致，讀出豪爽派的揮灑。7、如此一絲不茍的態(tài)度，如此靈活多變的高超畫技，怎能不讓魚游到紙上呢？?jī)叭皇浅鲎援嫾抑值慕茏餮?！同學(xué)們讓我們一睹為快吧。（課件展示幾幅金魚畫作）你

7、會(huì)用一個(gè)什么詞或一句話來(lái)表達(dá)你看畫時(shí)的驚嘆？（學(xué)生個(gè)性化表達(dá)）生1：栩栩如生生2：惟妙惟肖【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)品詞品句來(lái)理解重點(diǎn)句子，讀中理解，讀中感悟青年畫魚一絲不茍的態(tài)度。】（二）賞析魚游紙上 面對(duì)如此逼真?zhèn)魃竦慕痿~畫作，難怪那位圍觀的女孩會(huì)情不自禁地脫口而叫。出示語(yǔ)句：“喲,金魚游到了他的紙上來(lái)啦!”一個(gè)女孩驚奇地叫起來(lái)。1、誰(shuí)來(lái)替這位女孩叫叫？個(gè)別朗讀，引導(dǎo)評(píng)價(jià)。2、指導(dǎo)學(xué)生抓“喲”、“游”、“啦”從表情、動(dòng)作、語(yǔ)氣的角度讀出女孩的驚奇、贊嘆的語(yǔ)氣。3、師：她這一叫可是一石激起千層浪，圍觀的人都紛紛議論著、贊嘆著：一位老人不住點(diǎn)頭稱贊說(shuō)：一位青年忍不住地贊嘆道：一群孩子驚訝地叫道：學(xué)生進(jìn)入

8、課文中的角色，盡情抒發(fā)自己的感悟，表達(dá)對(duì)青年的贊嘆之情。4、你們的贊嘆都沒(méi)有影響到這位青年，那是為什么？預(yù)設(shè)學(xué)生的問(wèn)題：（1）因?yàn)榍嗄晔敲@啞青年。（師：面對(duì)一個(gè)身體有缺陷的青年，卻能畫出栩栩如生的魚，你有什么話要說(shuō)。）（2）因?yàn)樗嬼~畫得太專注了。（擬從哪些語(yǔ)句體會(huì)到的。引導(dǎo)品讀。）【設(shè)計(jì)意圖：充分利用文本插圖，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生迅速進(jìn)入文中的角色，從內(nèi)心地發(fā)出對(duì)青年的贊嘆，通過(guò)架設(shè)學(xué)生與文本的對(duì)話的橋梁，讓學(xué)生更深刻地感受青年高超的畫技和身殘志堅(jiān)的高尚品格?！浚ㄈ?、辨析魚游紙上 師： 當(dāng)“我”把“魚游到了紙上”寫在紙上給那位青年時(shí)，他平靜地吐了一句話，請(qǐng)找一找，一起讀?！跋扔蔚搅宋业男睦铩！?/p>

9、此時(shí)你們又有什么疑問(wèn)呢？1、學(xué)生質(zhì)疑。（預(yù)設(shè)問(wèn)題：魚為什么會(huì)游到他的心里？為什么說(shuō)先游到了心里呢？）2、在小組討論交流：“游到心里”和“游到了紙上”有什么關(guān)系？3、根據(jù)板書小結(jié)：青年觀魚的專注先讓魚游到了他的心里（板書：游到心里），高超的畫技讓魚躍然紙上，讓魚（板書：游到紙上）。【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生個(gè)體之間、學(xué)生個(gè)體與群體之間思維的碰撞和交融，理解弄清“游到心里”和“游到了紙上”的關(guān)系，深化了文章的內(nèi)容?！咳?、延伸課外，作業(yè)預(yù)設(shè)：1、有感情朗讀課文。2、學(xué)習(xí)課文寫人的方法，仔細(xì)觀察搬上的同學(xué)，抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)進(jìn)行描寫。3、學(xué)完這篇文章你有什么感想，請(qǐng)寫下來(lái)。附：1、板書設(shè)計(jì)： 觀魚

10、呆呆地、靜靜地 游到心里魚游到了紙上 工筆細(xì)描 畫魚 游到紙上 揮筆速寫2、指導(dǎo)教師點(diǎn)評(píng)：“魚游到了紙上”兩次感受。第一次是驚奇？于是帶著驚奇的語(yǔ)氣讀。第二次是贊嘆！于是用贊嘆的語(yǔ)氣讀。在教學(xué)青年看魚的句子時(shí)，（他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話）讓孩子體會(huì)全神貫注地看，聚精會(huì)神地看，持之以恒地看，堅(jiān)持不懈地看，講課老師設(shè)置了一個(gè)情境朗讀，這樣的設(shè)計(jì)真是巧妙，讓孩子反復(fù)地讀，熟讀成誦。如果在“呆呆地、靜靜地”這兩個(gè)表示神態(tài)的詞語(yǔ)上再精雕細(xì)琢，如：可以讓孩子讀讀，看魚看得呆呆的，靜靜地，生怕擾了金魚，有了這樣的神態(tài)描寫，我們的腦海里仿佛出現(xiàn)了一個(gè)畫面，那

11、對(duì)其后的填補(bǔ)空白中讓孩子們展開(kāi)想象補(bǔ)白時(shí)，孩子們就有了一個(gè)寫作的方向，讓孩子試著寫出人物的神態(tài)，讓孩子習(xí)得寫作的方法。3、自我反思：這次我執(zhí)教的魚游到了紙上是四年級(jí)的一篇課文，我的教學(xué)設(shè)計(jì)思路是第一步：理解魚游到了青年的紙上。第二步：理解魚游到了青年的心中。第三步：感悟這兩者之間的關(guān)系。在第一課時(shí)，我已經(jīng)引領(lǐng)學(xué)生理解了“魚游到了紙上”，感受了聾啞青年畫技的高超。這次展示的第二課時(shí)，學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在感悟“魚游到了心里”，理解“魚游到了紙上”及“魚游到了心里”的關(guān)系則作為教學(xué)難點(diǎn)來(lái)突破。不管我們用何種教學(xué)理念、教學(xué)手段，我們要想超越教材，先得立足教材，用教材創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)。 為達(dá)到以上的目標(biāo)，我設(shè)計(jì)

12、了這樣的教學(xué)教程：、抓重點(diǎn)內(nèi)容，巧設(shè)質(zhì)疑點(diǎn)，在探究中激活思維： 開(kāi)課伊始，我就出示“魚游到了紙上”的重點(diǎn)段，讓學(xué)生做填空練習(xí)，這樣既復(fù)習(xí)了新詞，又自然地讓學(xué)生在此處質(zhì)疑，學(xué)生提的問(wèn)題很到位，“為什么聾啞青年能練得如此高超的畫技？”透過(guò)這個(gè)問(wèn)題就能體會(huì)聾啞青年專注、勤奮。我覺(jué)得在高年級(jí)的課堂上，要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，當(dāng)學(xué)生帶著問(wèn)題探究的時(shí)候，他們的思考會(huì)更加深入，理解會(huì)更加深刻。2、提倡個(gè)性化閱讀，充分尊重學(xué)生的讀書感受 在課堂中，我始終尊重學(xué)生的閱讀感受，讓學(xué)生自己找出重點(diǎn)句段，談自己的體會(huì)。我沒(méi)有拋問(wèn)題給他們，而是通過(guò)“你從哪個(gè)詞感受到的？”“你讀了這一段，哪個(gè)詞最讓你感動(dòng)？”這樣的形式慢慢地引導(dǎo)他們