山東省諸城市實(shí)驗(yàn)中學(xué)2012-2013學(xué)年高二語(yǔ)文 月是故鄉(xiāng)明主題單元設(shè)計(jì) 魯教版

1、山東省諸城市實(shí)驗(yàn)中學(xué)2012-2013學(xué)年高二語(yǔ)文 月是故鄉(xiāng)明主題單元設(shè)計(jì) 魯教版學(xué)科領(lǐng)域 （在內(nèi)打 表示主屬學(xué)科，打 + 表示相關(guān)學(xué)科） 思想品德 音樂(lè) 化學(xué)+ 信息技術(shù) 勞動(dòng)與技術(shù) 語(yǔ)文 美術(shù) 生物 科學(xué) 數(shù)學(xué) 外語(yǔ)+ 歷史 社區(qū)服務(wù) 體育 物理 地理+ 社會(huì)實(shí)踐 其他（請(qǐng)列出）：適用年級(jí)高一所需時(shí)間8課時(shí)主題單元概述 (簡(jiǎn)述單元在課程中的地位和作用、單元的組成情況，解釋專(zhuān)題的劃分和專(zhuān)題之間的關(guān)系，主要的學(xué)習(xí)方式和預(yù)期的學(xué)習(xí)成果，字?jǐn)?shù)300-500)本單元是表達(dá)對(duì)于故鄉(xiāng)的難以割舍的情感，內(nèi)容包括“古典的鄉(xiāng)愁”、“瓢泊的旅人”、“恒久的烙印”三個(gè)專(zhuān)題。在前面的教材中，學(xué)生已經(jīng)通過(guò)部分詩(shī)詞，了

2、解了一些關(guān)于故鄉(xiāng)的內(nèi)涵。故鄉(xiāng)是一個(gè)人的根。故鄉(xiāng)是人生的出生地，也是人精神的歸宿，記載了我們最初的喜怒哀樂(lè)，一個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)積累以及情感與性格都與家鄉(xiāng)的自然風(fēng)貌和文化積淀有著密切的關(guān)系，所以對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀，也是對(duì)自身價(jià)值的認(rèn)同。在本主題單元中，我們把7篇課文分為三個(gè)專(zhuān)題來(lái)組織教學(xué)活動(dòng)。第一個(gè)專(zhuān)題由采薇、奧德賽組成，詩(shī)經(jīng)是中國(guó)文學(xué)的源頭之一，荷馬史詩(shī)是西方文學(xué)的源頭之一，這就說(shuō)明了思鄉(xiāng)主題的古老、久遠(yuǎn)。第二個(gè)專(zhuān)題是第一板塊的延伸、拓展。除了用鄉(xiāng)土情結(jié)、 我心歸去去繼續(xù)鋪陳渲染人們對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀外，還以前方從另一個(gè)角度去深化它。第三個(gè)專(zhuān)題是對(duì)前兩個(gè)專(zhuān)題的總結(jié)，從專(zhuān)題內(nèi)容看有不少地方對(duì)家園體認(rèn)從新的角度作了表

3、達(dá)。老舍的想北平通過(guò)對(duì)故鄉(xiāng)的描寫(xiě)來(lái)表達(dá)自己對(duì)故鄉(xiāng)的思念，而劉亮程的今生今世的證據(jù)則把故鄉(xiāng)上升到了生命證明的高度。這三個(gè)專(zhuān)題的確定都是源于教材，且基本覆蓋了教材的全部要求，又不拘泥于教材，適當(dāng)進(jìn)行了拓展和延伸，為今后的學(xué)習(xí)做了鋪墊。主題學(xué)習(xí)目標(biāo) (描述該主題學(xué)習(xí)所要達(dá)到的主要目標(biāo))知識(shí)與技能：1、了解“月是故鄉(xiāng)明”的文化內(nèi)涵，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)故鄉(xiāng)對(duì)一個(gè)人成長(zhǎng)的重要意義，以此滋養(yǎng)自己的精神世界。2、研習(xí)文本，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀、獨(dú)立思考的能力，與文本、編者、老師、同學(xué)展開(kāi)對(duì)話，并能表達(dá)自己的體驗(yàn)感受。 3、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)詩(shī)歌和散文的文體特點(diǎn)，在把握情感的基礎(chǔ)上，能讀出詩(shī)歌的節(jié)奏、韻味，能把握散文“形散神聚”的

4、特點(diǎn)。過(guò)程與方法：1、自行誦讀、翻譯，了解作品主旨，當(dāng)堂成誦。 2、探究學(xué)習(xí)，通過(guò)不同作品中的鄉(xiāng)情之比較，探討“鄉(xiāng)思情結(jié)”的內(nèi)涵，體驗(yàn)這一美好的感情。3、鑒賞詩(shī)歌與散文，從詩(shī)歌的意境、表達(dá)手法等方面對(duì)文本進(jìn)行比較鑒賞。從散文的文本特點(diǎn)分析、揣摩文中句子的含義，體會(huì)表達(dá)效果。情感態(tài)度與價(jià)值觀：  1、體驗(yàn)家園之思對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)的影響，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)故土的感情。  2、在更廣闊的閱讀視野中，讓學(xué)生受到美的熏陶，人性得到升華，把鄉(xiāng)土情結(jié)內(nèi)化為一種自覺(jué)行為。對(duì)應(yīng)課標(biāo)1、具有初步的文學(xué)鑒賞能力；2、能整體把握課文內(nèi)容，理清作者的思路，領(lǐng)會(huì)作者寫(xiě)作意圖；3、根據(jù)語(yǔ)境揣摩語(yǔ)句含義，體會(huì)

5、表達(dá)效果；4、選讀經(jīng)典名著，與文本展開(kāi)對(duì)話。通過(guò)閱讀和思考，領(lǐng)悟其中豐富內(nèi)涵，探討人生價(jià)值和時(shí)代精神，以利于逐步形成自己的理想、形為準(zhǔn)則，樹(shù)立積極向上的人生理想，增強(qiáng)為發(fā)民族振興而努力的使命感和社會(huì)責(zé)任感。主題單元問(wèn)題設(shè)計(jì)1、故鄉(xiāng)是不是就僅僅是你家族世代居住的地方啊？你是怎樣理解的？2、為什么思鄉(xiāng)能成為一個(gè)永恒的主題？專(zhuān)題劃分專(zhuān)題一：古典的鄉(xiāng)愁采薇和奧德賽 （2 課時(shí)） 專(zhuān)題二：瓢泊的旅人前方、鄉(xiāng)土情結(jié)和我心歸去 （4 課時(shí)）專(zhuān)題三：恒久的烙印想北平和今生今世的證據(jù) （2 課時(shí)）專(zhuān)題一古典的鄉(xiāng)愁所需課時(shí)2課時(shí)專(zhuān)題一概述 (介紹本專(zhuān)題在整個(gè)單元中的作用，以及本專(zhuān)題的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)成

6、果)詩(shī)經(jīng)是中國(guó)文學(xué)的源頭之一，荷馬史詩(shī)是西方文學(xué)的源頭之一，這就說(shuō)明了思鄉(xiāng)主題的古老、恒久。采薇的語(yǔ)言會(huì)給學(xué)生帶來(lái)障礙，教學(xué)時(shí)要給他們提供幫助，最后四句是中國(guó)古典詩(shī)歌的名句，讓學(xué)生吟詠、體味、背誦。奧德賽雖只是節(jié)選，但已經(jīng)能體現(xiàn)思鄉(xiāng)的主題，教學(xué)時(shí)可以對(duì)希臘史詩(shī)、奧德賽加以適當(dāng)?shù)慕榻B，讓學(xué)生了解文章的背景。這兩首詩(shī)歌都是對(duì)思鄉(xiāng)不同角度與不同風(fēng)格的表達(dá)，要讓學(xué)生從文本中去尋找，去體味。本專(zhuān)題學(xué)習(xí)目標(biāo) （描述本專(zhuān)題學(xué)習(xí)所要達(dá)到的主要目標(biāo)）1、在反復(fù)閱讀、體會(huì)情感的基礎(chǔ)上，進(jìn)行交流對(duì)話、文本研習(xí)，結(jié)合自己成長(zhǎng)經(jīng)歷、了解家園之思的文化內(nèi)涵。2、學(xué)生能獨(dú)立閱讀、獨(dú)立思考，并根據(jù)自己的獨(dú)特感受與文本、編者、

7、老師、同學(xué)展開(kāi)對(duì)話，表達(dá)自己的閱讀感受。3、學(xué)生能調(diào)動(dòng)自己審美經(jīng)驗(yàn)的積累對(duì)文本進(jìn)行鑒賞，能從詩(shī)歌的意境、表達(dá)手法等方面對(duì)文本進(jìn)行鑒賞。本專(zhuān)題問(wèn)題設(shè)計(jì)1、采薇一詩(shī)表達(dá)了怎樣的情感？哪些詩(shī)句突出表現(xiàn)了這種感情？2、奧德賽通過(guò)哪些描寫(xiě)烘托了奧德修斯回歸故里的決心？3、比較這兩首詩(shī)歌中的鄉(xiāng)情，探討鄉(xiāng)思情結(jié)的內(nèi)涵，體驗(yàn)這一美好的感情，并鑒賞這兩首詩(shī)歌的表現(xiàn)手法的異同。所需教學(xué)材料和資源(在此列出學(xué)習(xí)過(guò)程中所需的各種支持資源)信息化資源網(wǎng)絡(luò)、多媒體投影常規(guī)資源蘇教版語(yǔ)文必修一教學(xué)支撐環(huán)境所媒體教室其 他白板學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)（描述本專(zhuān)題的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)活動(dòng)）一、介紹與采薇、奧德賽相關(guān)的背景知識(shí)，包括作者簡(jiǎn)介，寫(xiě)

8、作背景，文學(xué)常識(shí)。在進(jìn)行本專(zhuān)題的學(xué)習(xí)時(shí)， 必須引導(dǎo)出主題思想，調(diào)動(dòng)起學(xué)生有關(guān)鄉(xiāng)思知識(shí)的儲(chǔ)備。二、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)與文本相關(guān)的情境，營(yíng)造氛圍，讓學(xué)生走進(jìn)與文本的對(duì)話、交流。（在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，要提醒幫助他們將自己的人生經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)積累，情感態(tài)度引入文本閱讀中，只有這樣，才能真正把書(shū)讀活。）三、學(xué)生在獨(dú)立閱讀、獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，完成對(duì)文本的翻譯，明確文章主旨，找出表現(xiàn)手法，并能夠當(dāng)堂背誦采薇。四、合作探究：比較這兩首詩(shī)歌中的鄉(xiāng)情，探討思鄉(xiāng)情結(jié)的內(nèi)涵，體驗(yàn)這一美好的感情。 1、分組討論：前后座四人為一小組，展開(kāi)討論。 （先讓學(xué)生找出兩首詩(shī)歌中鄉(xiāng)愁出現(xiàn)的不同場(chǎng)景，體驗(yàn)這一美好的感情；最

9、后再聯(lián)系其它與鄉(xiāng)愁相關(guān)的詩(shī)句，揣摩鄉(xiāng)思情結(jié)的內(nèi)涵。）  2、全班交流：由每一個(gè)討論小組推出代表發(fā)言，再由學(xué)生自已匯總補(bǔ)充修正。五、比較鑒賞這兩首詩(shī)歌在表現(xiàn)手法上的異同。再讀采薇與奧德賽，圍繞問(wèn)題討論。先讓學(xué)生暢所欲言，自由回答，允許從不同角度、用不同方法去讀去看。然后再分小組討論發(fā)言，進(jìn)行交流匯總。六、交流延伸：1、寫(xiě)一首詩(shī)或一段文字表達(dá)你對(duì)“鄉(xiāng)思”的新的體驗(yàn)。 2、將你的作品先在小組交流、修訂后，再在全班交流。 3、課后搜集更多的表現(xiàn)鄉(xiāng)情的詩(shī)歌散文作品，將你最感動(dòng)的一篇拿到班上與同學(xué)分享感受。 教學(xué)評(píng)價(jià)（列舉本專(zhuān)題中要評(píng)價(jià)的學(xué)習(xí)要素和所使用的評(píng)價(jià)工具或方法）1、主動(dòng)交流，大膽表現(xiàn)自

10、己；口語(yǔ)表達(dá)流利、準(zhǔn)確、動(dòng)情。2、學(xué)生能夠在了解背景的基礎(chǔ)上，對(duì)文本的翻譯、主旨、表現(xiàn)手法有一個(gè)恰當(dāng)?shù)拿枋觥?、能夠借助其他的相關(guān)作品，加深對(duì)文本的理解、感悟，更好地體驗(yàn)鄉(xiāng)思情結(jié)。4、比較鑒賞時(shí)能從不同的角度、用不同的方法去進(jìn)行，并能夠有自己的看法和觀點(diǎn)。5、習(xí)作語(yǔ)言流暢，表情達(dá)意準(zhǔn)確，能真實(shí)地表現(xiàn)對(duì)“鄉(xiāng)思”的理解。專(zhuān)題二瓢泊的旅人所需課時(shí)4課時(shí)專(zhuān)題二概述 (介紹本專(zhuān)題在整個(gè)單元中的作用，以及本專(zhuān)題的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)成果)專(zhuān)題二是專(zhuān)題一的延伸、拓展。專(zhuān)題二除了用鄉(xiāng)土情結(jié)、 我心歸去去繼續(xù)鋪陳渲染人們對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀外，還以前方為例從另一個(gè)角度去深化它。在本專(zhuān)題中，只有前方這一篇看上去是

11、作的文面文章，是反彈琵琶， 因?yàn)樗f(shuō)的是離家。但是，作者從反面落筆，但歸根結(jié)底仍然是對(duì)家的追尋：“人的悲劇性實(shí)質(zhì)，還不完全在于總想到達(dá)目的地卻總不能到達(dá)目的地，而在于走向前方，到處流浪時(shí)，又時(shí)時(shí)刻刻惦念著正在遠(yuǎn)去和久已不見(jiàn)的家、家園和家鄉(xiāng)。就如同一首歌唱到的那樣：回家的心思，總在心頭?！敝徊贿^(guò)這里的家已不是普通的生養(yǎng)之地，而是精神的棲身之所。這一部分的學(xué)習(xí)材料在鋪排上，可以說(shuō)是兩塊：一是文本；二是“對(duì)話欄”，以及對(duì)話欄中編者對(duì)三篇文章所作的評(píng)點(diǎn)。因?yàn)橐紤]到與學(xué)生對(duì)話，所以編者的評(píng)點(diǎn)注意了兩個(gè)方面， 一是盡量留下空白，讓學(xué)生參與近來(lái)，與編者一道與文本和作者進(jìn)行對(duì)話；二是編者的評(píng)點(diǎn)明顯地是以學(xué)生

12、作為對(duì)話者的，在口吻上盡量以商量的、征詢的方式來(lái)進(jìn)行，有許多地方并沒(méi)有展開(kāi)，也沒(méi)有給出結(jié)論，而是留給學(xué)生去繼續(xù)思考。本專(zhuān)題學(xué)習(xí)目標(biāo) （描述本專(zhuān)題學(xué)習(xí)所要達(dá)到的主要目標(biāo)）1、了解反彈琵琶的寫(xiě)法，體會(huì)作者刻骨銘心的家園之思；2、揣摩作者飽含感情，富有哲理的語(yǔ)言；體味散文的語(yǔ)言藝術(shù)，鑒賞文本的意蘊(yùn)美。3、認(rèn)識(shí)故鄉(xiāng)對(duì)一個(gè)人成長(zhǎng)的重要意義。 4、體會(huì)“鄉(xiāng)土情結(jié)”賦予的時(shí)代內(nèi)涵。本專(zhuān)題問(wèn)題設(shè)計(jì)1、 曹文軒在文章中強(qiáng)調(diào)“人有克制不住的離家的欲望”，那么離家和歸家之間到底是什么關(guān)系？ 2、談?wù)勎恼乱庙f莊、孟浩然、項(xiàng)羽等詩(shī)文的作用。3、 鄉(xiāng)土給人們打下了哪些“童年的烙印”？4、我心歸去最打動(dòng)你的是什么？一句話

13、，一個(gè)字，還是一段情？為什么打動(dòng)你？5、既然是想家，是否因?yàn)樵趪?guó)外不好？作者怎樣來(lái)描寫(xiě)他在法國(guó)的情形？所需教學(xué)材料和資源(在此列出學(xué)習(xí)過(guò)程中所需的各種支持資源)信息化資源網(wǎng)絡(luò)、多媒體投影常規(guī)資源蘇教版語(yǔ)文必修一教學(xué)支撐環(huán)境所媒體教室其 他白板學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)（描述本專(zhuān)題的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)活動(dòng)）第一課時(shí)：一、學(xué)生看課本圖片，各抒己見(jiàn)。二、學(xué)生自主思考，然后合作交流，把文章的段落劃分完成；并能找出文章的核心觀點(diǎn)。三、思考：為什么說(shuō)“人有克制不住的離家的愿望”和“人生實(shí)質(zhì)上是一場(chǎng)苦旅”。四、前方引用了許多表現(xiàn)家園之思的古詩(shī)文，而本文作者強(qiáng)調(diào)的是“人有克制不住的離家的愿望”，并且奇怪的是本文竟然被收入“月是

14、故鄉(xiāng)明”這一專(zhuān)題，那么如何理解離家與歸家的關(guān)系呢？（分小組討論）五、小組交流，展示觀點(diǎn)，教師點(diǎn)評(píng)。第二課時(shí)： 一、多媒體展示檢查預(yù)習(xí)。 二、學(xué)生自己談?wù)J識(shí)：為什么把鄉(xiāng)思稱之為“情結(jié)”。 三、概括說(shuō)明鄉(xiāng)土給人們打下了哪些“童年的烙印”，他們少年離鄉(xiāng)的情況有哪些？ 四、談?wù)勎恼乱庙f莊、孟浩然、項(xiàng)羽等詩(shī)文的作用。五、寫(xiě)一段以“思鄉(xiāng)”為話題的短文。準(zhǔn)備交流。第三課時(shí)：一、我心歸去中最打動(dòng)你的是什么？一句話，一個(gè)字，還是一段情？為什么打動(dòng)你？（學(xué)生自由發(fā)揮）二、既然是想家，是否因?yàn)樵趪?guó)外不好？作者怎樣來(lái)描寫(xiě)他在法國(guó)的情形？（從文中找出描寫(xiě)的句子，讀一讀）三、你有過(guò)想家的感覺(jué)嗎？想家時(shí)你最想家里的什么？

15、即使你沒(méi)有離開(kāi)過(guò)家，沒(méi)有離開(kāi)過(guò)父母，若讓你置身于韓少功的境地，你最想家里的什么？（學(xué)生自由發(fā)揮）四、以“想家”為話題，通過(guò)聯(lián)想和想象，通過(guò)具體的意象來(lái)抒寫(xiě)你的思鄉(xiāng)之情。記住一個(gè)亙古不變的真理：因?yàn)閻?ài)家，所以想家。第四課時(shí)：交流“思鄉(xiāng)”和“想家”話題短文。流程：1、組內(nèi)閱讀、交流，選出較好作品；2、小組自由展示交流，選出班級(jí)內(nèi)較好作品，張貼在宣傳欄內(nèi)。教學(xué)評(píng)價(jià)（列舉本專(zhuān)題中要評(píng)價(jià)的學(xué)習(xí)要素和所使用的評(píng)價(jià)工具或方法）1、主動(dòng)交流，大膽表現(xiàn)自己；口語(yǔ)表達(dá)流利、準(zhǔn)確、動(dòng)情。2、學(xué)生能夠在了解背景的基礎(chǔ)上，對(duì)文本的主旨、表現(xiàn)手法有一個(gè)恰當(dāng)?shù)拿枋觥?、能夠借助其他的相關(guān)作品，加深對(duì)文本的理解、感悟，更好地

16、體驗(yàn)鄉(xiāng)思情結(jié)。4、能品味文本中的重要句子，理解句子內(nèi)涵。5、習(xí)作語(yǔ)言流暢，表情達(dá)意準(zhǔn)確，能真實(shí)地表現(xiàn)對(duì)“鄉(xiāng)思”的理解。專(zhuān)題三恒久的烙印所需課時(shí)2課時(shí)專(zhuān)題三概述 (介紹本專(zhuān)題在整個(gè)單元中的作用，以及本專(zhuān)題的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)成果)專(zhuān)題三從各個(gè)方面看都是對(duì)前兩個(gè)專(zhuān)題的總結(jié)，從專(zhuān)題內(nèi)容看有不少地方對(duì)家園體認(rèn)從新的角度作了表達(dá)。老舍的想北平通過(guò)對(duì)故鄉(xiāng)的描寫(xiě)來(lái)表達(dá)自己對(duì)故鄉(xiāng)的思念，而劉亮程則把故鄉(xiāng)上升到了生命證明的高度。在編排上，留出對(duì)話欄，讓學(xué)生獨(dú)立點(diǎn)評(píng)，也是對(duì)專(zhuān)題二學(xué)習(xí)的一種檢驗(yàn)與運(yùn)用。本專(zhuān)題學(xué)習(xí)目標(biāo) （描述本專(zhuān)題學(xué)習(xí)所要達(dá)到的主要目標(biāo)） 1、把握散文鑒賞技巧的運(yùn)用，揣摩語(yǔ)言的含義和情感。

17、 2、掌握散文的寫(xiě)法“形散而神不散”。 3、繼續(xù)培養(yǎng)獨(dú)立閱讀、獨(dú)立思考的能力，能通過(guò)評(píng)點(diǎn)的方法與文本、與作者及想像中的讀者展開(kāi)對(duì)話，表達(dá)自己的閱讀感受。本專(zhuān)題問(wèn)題設(shè)計(jì)1、 文中哪些句子體現(xiàn)了作者“真想念” 北平呢？令作者如此想念的北平有哪些特點(diǎn)？在描述北平特點(diǎn)時(shí)，作者運(yùn)用了什么寫(xiě)作手法？2、 在“今生今世的證據(jù)”中，關(guān)鍵詞“證據(jù)”在文中指什么？3、 今生今世的證據(jù)中，文章最后一段的“家園”如何理解？所需教學(xué)材料和資源(在此列出學(xué)習(xí)過(guò)程中所需的各種支持資源)信息化資源網(wǎng)絡(luò)、多媒體投影常規(guī)資源蘇教版語(yǔ)文必修一教學(xué)支撐環(huán)境所媒體教室其 他白板學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)（描述本專(zhuān)題的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)活動(dòng)）第一課時(shí)：一

18、、用幻燈播放北京城的布局，環(huán)境，自然風(fēng)景、人文生活，使學(xué)生有了對(duì)“北京”特色的感性認(rèn)識(shí)，這些能讓學(xué)生更好的加深對(duì)課文的理解和印象。二、讀課文，并且以學(xué)習(xí)小組進(jìn)行討論，1、2、3小組的同學(xué)討論：哪些句子體現(xiàn)了作者“真想念” 北平？為什么？4、5、6小組的同學(xué)討論：令作者如此想念的北平有哪些特點(diǎn)？在描述北平特點(diǎn)時(shí)，作者運(yùn)用了什么寫(xiě)作手法？當(dāng)然你們感到值得思考的問(wèn)題也可提出來(lái)與大家一起討論。（先自由大聲地朗讀，然后再討論。）三、討論交流二之后，結(jié)合全文體會(huì)作者的情思，仔細(xì)思考作者大處著眼，小處落筆的寫(xiě)法只有那些融入到他血液里的細(xì)小的事物和景物才能承載他的情感，這樣的情感才是最真切和深刻的。第二課時(shí)：一、今生今世的證據(jù)是一篇有關(guān)故鄉(xiāng)的散文，但是它跟一般的鄉(xiāng)思作品有所不同，劉亮程沒(méi)有過(guò)多地去抒情，相反顯得情感深藏不露，多少顯得克制、理智。引導(dǎo)學(xué)生跟前面的文章做一比較。二、獨(dú)立思考：本文題目是“今生今世的證據(jù)”，那關(guān)鍵詞“證據(jù)”在文中指什么？三