在語文課堂中如何指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行閱讀

1、在語文課堂中如何指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)展閱讀摘 要：朗讀能開展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的情趣。學(xué)生朗讀才能逐步進(jìn)步，對課文內(nèi)容的理解就會逐步加深。因此，在閱讀教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)?，充分地運用朗讀手段，可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容及其蘊含的思想感情，促進(jìn)學(xué)生對知識的理解和記憶，進(jìn)步學(xué)生的理解才能和表達(dá)才能，這就是“書讀百遍，其義自見。關(guān)鍵詞：示范朗讀 讀中領(lǐng)悟 微笑課堂 讀后評議 讀中進(jìn)步小學(xué)語文閱讀教學(xué)必須抓住“讀這個字，把引導(dǎo)學(xué)生自讀課文當(dāng)作閱讀教學(xué)最重要的一環(huán)使學(xué)生在讀的過程中理解語言文字，理解課文內(nèi)容和進(jìn)步閱讀才能。教師的職責(zé)不僅是教學(xué)生學(xué)會知識，更重要的是教學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法而不斷進(jìn)步語文素質(zhì).一、朗讀示

2、范，技巧指導(dǎo)我們提倡“多讀，并非放任自流地讀。教師可以在朗讀技巧上作必要的示范指導(dǎo)，無論放錄音還是教師范讀，都要根據(jù)課文的特點來確定示范的時機，教會學(xué)生處理重音、停頓，恰當(dāng)運用的語氣、節(jié)奏、音色等，對一些比較難讀懂的文章或古詩，可以一開始就以示范引路，這樣可以降低難度，放緩坡度。一般來說，當(dāng)學(xué)生無法到達(dá)朗讀要求或者是學(xué)生的朗讀出現(xiàn)偏向時，教師可以范讀，如：你們聽聽教師這么讀，想想為什么要這樣讀？聽教師用不同的方法朗讀課文，幾種讀法中，你們最喜歡哪幾種？為什么？這樣的提問必然引起學(xué)生的注意，引起他們的考慮，從而加深對課文的理解，又能在教師的范讀中學(xué)到詳細(xì)可感的朗讀知識和技巧。并且教師在教學(xué)生正確

3、朗讀必須做到：用普通話進(jìn)展朗讀，發(fā)音清楚響亮，不讀錯字，不漏字，不添字，不唱讀，不重復(fù)朗讀字句。我們要提供給學(xué)生朗讀的時機，讓他們在讀書的時候語速要略慢一些，多讀幾遍。只有堅持不懈，才能為學(xué)生今后能流利、有感情地朗讀課文打好根底。關(guān)于朗讀技巧如重音、速度、語調(diào)等，對于小學(xué)生來說，是很不容易理解的。而朗讀，最重要的是個體獨特的感受。對于同一句話，有多少種不同的讀法，就有多少種不同的含義。因此，我們應(yīng)通過讓學(xué)生不斷的練習(xí)，來感受不同的意義該怎樣通過朗讀表達(dá)出來。同時我們應(yīng)該讓學(xué)生理解重音是用聲音來突出重點；朗讀的速度應(yīng)根據(jù)文體和文章內(nèi)容的不同而分；朗讀的語調(diào)是由聲音的上下、強弱和快慢來決定的。我經(jīng)

4、常和孩子們做這樣的游戲：出示一個句子，請不同的學(xué)生來讀，看誰猜得準(zhǔn)他要表達(dá)的意思。比方“你過來這個句子就有很多種方式讀，分別表達(dá)著不同的含義。有快樂時的語氣，傷心時的語氣，著急時的語氣等等。通過不斷的練習(xí)，孩子們知道了在什么時候該采用什么樣的語氣，這樣讀出來的效果表達(dá)了內(nèi)心怎樣的感情等等。二、引導(dǎo)讀中領(lǐng)悟讀書要做到“讀進(jìn)去和“讀出來?！白x進(jìn)去就是讀中有考慮，“讀出來就是讀中有感悟。如教學(xué)?火燒云?中的一段：“天空的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好似是天空著了火。我引導(dǎo)學(xué)生注意閱讀的體驗：哪一個字用的好？為什么？有的認(rèn)為“紅字用得特別好，有的認(rèn)為是“火字，有的認(rèn)為是“燒字。學(xué)生間展開了劇烈的爭

5、議，我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀這句話，最后大家一致認(rèn)為是“燒字。接著學(xué)生大膽發(fā)表了各自的意見：“燒字讓我們感覺顏色特別美；“燒字讓我們看出火燒云在變化；“燒字讓我們有天空的云從西到東挪動的感，這種自悟自得的閱讀體驗，增強了學(xué)生的自主精神和創(chuàng)造精神，有利于開展學(xué)生的個性。三、把微笑帶進(jìn)課堂蘇霍姆林斯基說過：“學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無熱情地把知識從一個頭腦裝進(jìn)另一個頭腦里，而是師生間每時每刻都在進(jìn)展的心靈接觸。愛是人的根本心理需要，它能引發(fā)出人內(nèi)心珍藏的天真和優(yōu)良品質(zhì)。教師只有熱愛學(xué)生、信賴學(xué)生才能贏得學(xué)生熱愛、信任，學(xué)生才能消除各種心理障礙，“親其師，信其道。因此有經(jīng)歷的教師在課堂上對學(xué)生總是傾注著愛，努力

6、創(chuàng)設(shè)和諧的情境。用微笑的表情、期待的眼神、溫和的語言、飽滿的情緒去感化學(xué)生，使學(xué)生覺得教師和藹可親。情緒、情感具有感染性，教師的不同情感表現(xiàn)很容易使學(xué)消費生相應(yīng)的情緒，這是課堂氣氛形成的重要渠道。這就要求教師在課堂教學(xué)中，具有高度安康與穩(wěn)定的情緒。要把“微笑帶進(jìn)課堂，以教師良好的情緒使學(xué)消費生一種良好的心理優(yōu)勢，創(chuàng)造一種愉快的課堂氣氛，以教師的樂教促學(xué)生的樂學(xué)。同時，課堂教學(xué)過程不僅是師生間的信息交流，而且也是師生間的情感交流。教師滿腔熱情地啟發(fā)、誘導(dǎo)、幫助學(xué)生，必使學(xué)生增強學(xué)習(xí)興趣和抑制困難的信心。而學(xué)生良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，也將給教師以精神慰藉并使教學(xué)更富有情趣。如此雙向情感交流、反響，師生間就

7、會逐漸形成融洽、默契、寬容和諧的心理環(huán)境，學(xué)生也敢于接近教師，并在愉悅中學(xué)到知識。如?木蘭詩?辭親赴戰(zhàn)是一種依戀之情，而還家團(tuán)聚那么要洋溢著一種歡慶喜悅氣氛?？傊虒W(xué)內(nèi)容是創(chuàng)造教學(xué)藝術(shù)氣氛的憑借和根據(jù)，教師要努力使課堂氣氛與教學(xué)內(nèi)容的情調(diào)一致，讓學(xué)生讀出兩種不同的感覺。四、“讀后評議是朗讀的良方五、多種練習(xí)，在讀中進(jìn)步朗讀技巧的自覺掌握和運用不能一蹴而就，要在反復(fù)的、多種形式的朗讀中進(jìn)展訓(xùn)練。為保證每節(jié)課每個學(xué)生都有朗讀的時機，設(shè)計朗讀的形式也要為全體學(xué)生效勞?？刹捎谬R讀、個別讀、小組讀、分角色讀、教師引讀、個人自在課外還可以組織學(xué)生開展豐富多彩的朗讀活動，為學(xué)生創(chuàng)造廣闊的朗讀環(huán)境。如舉行朗讀比賽，讓學(xué)生自己選擇文質(zhì)兼優(yōu)的課文片斷或詩歌進(jìn)展配樂朗讀表演，當(dāng)場評分、獎勵。注重朗讀形式的多樣化不僅有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容，讀