《孤獨之旅》解讀與設(shè)計

1、純美的故事 豐美的主題孤獨之旅解讀與設(shè)計（中學(xué)語文教學(xué)參考2012年9月）【我解讀】孤獨之旅選自曹文軒的純美系列小說之一的草房子。兒童文學(xué)評論家張美妮教授這樣評說草房子：當(dāng)我們一頁頁、一章章地讀著這部小說時，閃耀在眼前的是一道道滿盈愛心和可貴人格的光彩。試看桑桑和女孩子紙月兩小無猜的純真友誼，以及他在病中所感受到的人間真情；迷戀土地、幾近矯情的秦奶奶最終對“占有”了她的土地的小學(xué)校、小學(xué)生所捧出的深深的愛；有殘疾的禿鷹戶為自己尊嚴(yán)義無反顧的執(zhí)拗；倔強的細馬咽下委屈，在本可繼承的房產(chǎn)蕩然無存之時扛起生活的重擔(dān)，為了養(yǎng)父母重建家園的堅毅；遭受家庭變故，跌進生活谷底的杜小康拼搏逆境的頑強等等，都與我

2、們真誠團結(jié)、不畏艱難挫折、奮發(fā)進取的時代精神接合，也與人類自強不息、不斷發(fā)展自己、開創(chuàng)未來的文化精神價值取向相通。小說感動了今天的讀者，也將感動明天的讀者。草房子以善于異想天開、頑皮淘氣的桑桑的成長為線索為我們塑造了一組生長在油麻地的兒童形象，整部小說充滿著一種讓人感動令人屏住呼吸的美感。孤獨之旅講述了杜小康在牧鴨生活中成長的故事。我們要在引導(dǎo)學(xué)生閱讀草房子的基礎(chǔ)上，更好地品讀孤獨之旅，或者說通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀孤獨之旅，激發(fā)學(xué)生去閱讀草房子熱情與渴望。一、故事情節(jié)伴著人物的情感變化波瀾起伏孤獨之旅的故事情節(jié)并不復(fù)雜，但始終緊扣著杜小康的情感變化，波瀾起伏。杜小康不見油麻地“要上岸回家”被父親斷然

3、拒絕到不可能再有回頭的念頭再到前方的憧憬，似乎還只是微波蕩漾。等到了目的地那一片猶如“萬重大山”的蘆蘆葦蕩的時候，氣氛一下子緊張起來，杜小康“真正感到害怕”，“有一種永遠逃不走的感覺”，“望著父親，眼中露出了一個孩子的膽怯”。這一片蘆蕩，其實連父親都“顯得也是有所慌張的”。日子一天一天過去了，孤獨這個父子倆最大的敵人逼近了，“滿世界都注滿了孤獨”，“開始想家了”。戰(zhàn)勝孤獨之后，隨著鴨群的長大，隨之而來的卻是暴風(fēng)雨的磨難。歇斯底里的暴風(fēng)雨幾乎摧毀他們的一切，吹散了他們的鴨群。為了追回鴨子，杜小康冒著暴風(fēng)雨，臉被劃破了，腳被戳破了，甚至迷路了，他“哭起來說不明白為什么想哭”，“他沒有哭。他覺得自己

4、突然地長大了，堅強了”“他驚喜地跑過去” 這一切構(gòu)成了杜小康的孤獨之旅，也構(gòu)成了杜小康的精神成長史。二、唯美的畫面和細節(jié)處理讓故事引人入勝有人用雋永、精致、永恒來形容曹文軒的兒童作品。我說，曹文軒作品有一種裹挾著你的心靈的魔力。我以為主要原因之一是情節(jié)的發(fā)展與人物的內(nèi)心人物的情感融合在一起，同時，還在于他的作品充滿著唯美的畫面和那些看似信手拈來卻打動人心的細節(jié)處理，讓我們盡管讀到的是杜小康的磨難，但內(nèi)心沒有那種歇斯底里的糾結(jié)與絕望，始終被一種溫暖的希望包圍著。“鴨群在船前形成一個倒置的扇面形，奮力向前推進船首是一片均勻的、永恒的水聲”讀著這樣的文字，讓你的心會隨著杜小康的心而慢慢平靜下來；“黃

5、昏，船艙里的小泥爐，飄起第一縷炊煙，它是這里惟一的炊煙此時，熱氣與炊煙，就再也無法分得清楚了”這是純粹前行中的安靜；“這里的氣味，倒是很好的聞的使杜小康不時地用勁嗅著”，這幾乎是從恐慌中安靜下來的一種享受；“杜小康聞到了一股鴨身上的羽絨氣味。他把頭歪過去但他沒有哭。他覺得自己突然長大了，堅強了”，這樣的細節(jié)，一定讓你感動得想流淚。在這樣的純美境界里，我們和杜小康一起成長。三、樸實溫暖的文字下蘊藏著豐美的主題曹文軒先生認為，文學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)只剩下一個深刻。他對這種大抵源自西方，屬于諾貝爾評獎委員會的標(biāo)準(zhǔn)，或?qū)儆谖覀兡切┱莆罩u話語權(quán)的批評界精英們的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)問道：“中國數(shù)千年，一代一代文學(xué)批評家建立的標(biāo)

6、準(zhǔn)體系中，我們所用的范疇是格，格調(diào)，雅，雅趣；境，意境，味，我們原來是沒有深刻這個緯度的，誰能證明，深刻一定比意境更高明？”從這一段話里，可以看到曹文軒對作品追求深刻性是持保留意見的。讀草房子、讀孤獨之旅，從這些樸實、干凈的文字里，我們可以觸摸到那種溫暖的生命的活力，可以感受到那種美的意境和高雅的韻味。杜小康這個形象不是孤立的，他與鴨群、蘆蕩、風(fēng)雨，緊緊地融合在一起，在整理經(jīng)營的這些意境里需要我們?nèi)テ肺冻銎渲谐稣Z言的隱喻意味來。曹文軒強調(diào)文學(xué)的審美價值。他正是把他作品中豐美的主題，掩藏在文字里，讓我們在感受唯美中去咀嚼。學(xué)者周國平在孤獨的價值一文中有這樣的句子，也許可以成為我們打開理解這篇小

7、說主題的鑰匙：“有無獨處的能力，關(guān)系到一個人能否真正形成一個相對自我的內(nèi)心世界，而這又會進而影響到他與外部世界的關(guān)系”、“人類精神創(chuàng)造的歷史表明，孤獨更重要的價值在于孕育、喚醒和激發(fā)精神的創(chuàng)造力”、“孤獨之為人生的重要體驗，不僅是因為唯有在孤獨中，人才能與自己靈魂相遇，而且是因為唯有在孤獨中，人的靈魂才能與上帝、與神秘、與宇宙的無限之謎相遇?！敝車较壬谖幕犯褚粫牟薯撋线€有這樣一段頗為耐人尋味的話：“愛和孤獨是人生最美的兩支曲子，兩者缺一不可。無愛的心靈不會孤獨，未曾體驗過孤獨的人也不可能懂得愛?！蔽蚁耄@些也許是曹文軒先生將草房子中的這一節(jié)選定名為孤獨之旅的緣故吧。這一遠離油麻地的牧鴨

8、之旅，這一孤獨之旅不僅僅是讓杜小康長大了，走向了堅強，我想更重要是讓他真正地理解了生活、理解了生命，讓他懂得怎樣去熱愛生活熱愛生命。也許，這就是以后故事中我們看到的更加強大的杜小康?！疚以O(shè)計】教學(xué)創(chuàng)意：讀懂故事，讀懂人物，避免在一望而知的東西上糾纏。面對初三的學(xué)生，按照編者的意圖，以自讀為主，交流讀“懂”的和讀出的“問題”，采用菜單式教學(xué)，教師適度拓展。教學(xué)目標(biāo)：1.自讀課文，把握故事內(nèi)容，提出問題。2.在品味語言中，理解人物的情感變化和心靈之旅。3.在適度點撥、拓展中，理解課文的豐美意蘊。課前準(zhǔn)備：1.用兩周的時間讀完草房子，寫一寫你的閱讀感受。2.預(yù)習(xí)孤獨之旅，你讀懂了什么，你有哪些問題，

9、在書中進行批注。教學(xué)流程：一、草房子知多少1.學(xué)生交流對整理的了解，交流閱讀草房子的心得體會；2.教師概括、小結(jié)。二、孤獨之旅大家說1.說說你讀“懂”了什么？教師準(zhǔn)備如下菜單：（1）故事內(nèi)容用一句話概括。（2）人物塑造說說杜小康，說說這一人物與草房子中其他人物的不同之處。教師追問：你最欣賞杜小康什么？（3）環(huán)境描寫這是一次充滿著孤獨充滿著磨難的旅程，可是環(huán)境描寫又給你怎樣的感受？2.說說你讀“不懂”的問題。教師準(zhǔn)備如下菜單：菜單一：關(guān)于孤獨為什么以“孤獨之旅”為標(biāo)題？ 引導(dǎo)回到課本，抓住文本主要語段品析（1）整理是怎樣描寫孤獨這一最強大的敵人的？杜小康有怎樣的表現(xiàn)？明確：課文“日子一天一天過去

10、了就不再忽然地恐慌起來”孤獨的逼近，壓迫感到最后的坦然面對，杜小康內(nèi)心在孤獨中日益強大。（2）文章除了描寫孤獨帶給杜小康的磨練之外，還有哪些？明確：從“家底最厚實”到家道中落，從孩子王到失學(xué)，“一落千丈，跌落到另一番境地里”。離開油麻地，對陌生環(huán)境的恐懼，對前途的渺茫等等。教師拓展，引出周國平孤獨的價值，PPT顯示：有無獨處的能力，關(guān)系到一個人能否真正形成一個相對自我的內(nèi)心世界，而這又會進而影響到他與外部世界的關(guān)系。人類精神創(chuàng)造的歷史表明，孤獨更重要的價值在于孕育、喚醒和激發(fā)精神的創(chuàng)造力。孤獨之為人生的重要體驗，不僅是因為唯有在孤獨中，人才能與自己靈魂相遇，而且是因為唯有在孤獨中，人的靈魂才能

11、與上帝、與神秘、與宇宙的無限之謎相遇。愛和孤獨是人生最美的兩支曲子，兩者缺一不可。無愛的心靈不會孤獨，未曾體驗過孤獨的人也不可能懂得愛。菜單二：關(guān)于苦難你怎樣理解杜小康所遭受的苦難？曹文軒先生倡導(dǎo)苦難教育，他和他的兒子說過這樣一段話，值得我細細品味，PPT顯示：苦難幾乎是永恒的，每一個時代，有每一個時代的苦難，苦難絕不是你們這代開始的，今天的孩子，用不著為自己的苦難大驚小怪，必須指出、告訴你的是，苦難從你降生那一天起就伴隨著你，人的一生就是與苦難相隨的一生。人類的歷史，就是一部苦難的歷史，而且這個歷史還將延伸下去，我們需要的是面對苦難時的那種處變不驚的優(yōu)雅風(fēng)度。少年時，就有一種對苦難的風(fēng)度，長

12、大時才可能是一個強者。（1）回到文本，你讀出了杜小康面對苦難時的優(yōu)雅風(fēng)度了嗎？老師理解中的優(yōu)雅就是：坦然、沉著、無所畏懼抓住文章的細節(jié)描寫，體會人物的內(nèi)心。語段1：這里的味道，倒是很好聞的并且遲遲不能入睡。討論：這里的杜小康是不是很脆弱，是不是感覺他很不中用呢？語段2：杜小康聞到了一股鴨身上的羽絨氣味他覺得自己突然地長大了，堅強了。討論：你怎樣理解杜小康“哭了起來”和“沒有哭”？語段3：八月的一天早晨嘴里不住地說“下蛋了，下蛋了”朗讀：讀出杜小康內(nèi)心的驚喜、自豪與驕傲。（2）也許整理正是基于對苦難這樣的認識，在小說中看不到悲傷，而且處處透出一種美感。文章中有哪些段落讓你感覺很美，或者說很能打動

13、你的內(nèi)心？玩味精彩語段，在誦讀中說出自己的體會，把握整理的語言特點。語段1：鴨群在船前形成一個倒置的扇面形，奮力向前推進船首是一片均勻的、永恒的水聲語段2：鴨們十分的乖巧才又將頭重新放回翅膀里。語段3：鴨們也長大了在陽光下猶如軟緞一樣閃閃發(fā)光。教師追問：在這一旅程中，鴨子給杜小康帶來了什么？你覺得整理對鴨子的描寫是否有更多的意味？明確：鴨子的隱喻作用。語段4：這才是真正的蘆蕩眼中露出了一個孩子的膽怯。語段5：與這種孤單相比只能進一步強化似乎滿世界都注滿了的孤獨。討論：整理是怎樣來強化人物內(nèi)心的恐懼與孤獨的。教師小結(jié)：這樣的討論似乎有些沉重，其實整理是對“深刻”持保留意見的，整理追求的是文學(xué)作品的“格、雅、境、味”，他相信“美”也是力量可以通過文字使人變得“高雅”，PPT顯示：中國數(shù)千年，一代一代文學(xué)批評家建立的標(biāo)準(zhǔn)體系中，我們所用的范疇是格，格調(diào)，雅，雅趣；境，意境，味，我們原來是沒有深刻這個緯度的，誰能證明，深刻一定比意境更高明？我們在品味課文語言中，在賞玩畫面與