關于漢語拼音aoe教學反思 漢語拼音aoe教學反思.doc

1、關于漢語拼音aoe教學反思 漢語拼音aoe教學反思是一年級孩子的第一堂拼音課，經過精心的設計，整堂課下來，教師教得得心應手，孩子學得輕松愉快，教學收到了較好的效果。下面是WTT整理的關于漢語拼音aoe教學反思，參考。一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣課伊始，我就面帶微笑地對孩子們說：“小朋友們，從如今開場，教師就要帶你們去一個非常神奇的地方，那就是拼音王國。黑板上畫一座城堡拼音王國里住著許許多多的拼音娃娃，我們今天要先去認識最最得意的三個孩子。你瞧，他們來啦！出示的卡通形象誰來和他們打打招呼？”教師用親切的語言和學生喜聞樂見的卡通形象將拼音字母擬人化，一下子拉近了孩子與枯燥無味的拼音字母的間隔 ，把孩子自

2、然而然地領進了拼音王國，激發(fā)了孩子和拼音娃娃交朋友的熱情，激發(fā)了孩子主動參與的興趣，調動了孩子的積極性，紛紛很有禮貌地和打招呼，課堂上充滿了活力和活力。二、自主發(fā)現，享受快樂蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處有一種根深蒂固的需求，這就是希望自己是一個發(fā)現者、探究者、研究者，而在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈。”課堂上，我說：“三位朋友特別想和小朋友們玩捉迷藏，就偷偷地躲到畫中去了。小朋友們，快點仔細找找，你發(fā)現誰啦？”一石激起千尺浪，學生馬上主動地去觀察書上的插圖。不一會兒，小手如林，個個迫不及待地要把自己的發(fā)現告訴班里的同學呢！這一環(huán)節(jié)的設計，就順應了孩子的需求，誘發(fā)了孩子的學習動機，孩子

3、通過自己去發(fā)現就有一種發(fā)自內心的成就感，再加上教師的鼓勵表揚，從而享受到學習的快樂，獲得了成功的喜悅。三、互動探究，激發(fā)思維學習不是一種簡單的“告訴”。課堂教學不在于教師講解的精彩程度，而重在適時激起孩子的思維，用知識本身的力量喚起求知欲望，給孩子施展才能的時機，給他們最大的自由空間。課中，“你有什么好方法記住它們嗎？想想？”出乎意料的，孩子你一言我一語地很快編出了順口溜：“眼珠圓圓，”“雞蛋圓圓，”“阿姨阿姨，”由此，孩子的思維異?；顫?，個性得到了無限張揚，創(chuàng)造力得到了淋漓盡致的發(fā)揮。給孩子一個自由的天空，相信他們一定回放飛得意的童心，給你一份驚喜的。四、游戲活動，愉悅課堂“愛玩是孩子的天性”一年級的孩子注意力難以長時間地保持，我們要盡一切所能讓孩子感覺到他們不是在上課，而是在玩，在享受課堂。本課中，我設計了一些游戲活動，讓孩子在玩中穩(wěn)固，在穩(wěn)固中玩，使孩子學得興趣盎然，樂此不疲。整個課堂彌漫著一種輕松快樂的氣氛。五、關注每一個孩子的開展這是新課程標準的根本理念。在教學中，我盡量把目光撒在每一個孩子的身上，采用大面積指名讀，開火讀，小組讀，小教師教讀等多種形式，使每一個孩子都