五年級(jí)科學(xué)地球的運(yùn)動(dòng)（課堂PPT）

1、 單元概述單元概述 分課介紹分課介紹 目標(biāo)結(jié)構(gòu)目標(biāo)結(jié)構(gòu)關(guān)于時(shí)間關(guān)于時(shí)間為什么世界各地同一時(shí)刻的時(shí)間為什么世界各地同一時(shí)刻的時(shí)間不一樣不一樣晝夜交替的解釋晝夜交替的解釋回顧人們認(rèn)識(shí)地球的歷史回顧人們認(rèn)識(shí)地球的歷史怎樣證明地球在自轉(zhuǎn)怎樣證明地球在自轉(zhuǎn)是清晨還是黃昏是清晨還是黃昏誰最先迎來黎明誰最先迎來黎明極地的白天為什么那么長極地的白天為什么那么長地球上為什么會(huì)有四季地球上為什么會(huì)有四季晝夜、四季與動(dòng)植物晝夜、四季與動(dòng)植物 地 球 的 運(yùn) 動(dòng) 關(guān)于時(shí)間為什么世界各地同一時(shí)刻的時(shí)間不一樣晝夜交替的解釋回顧人們認(rèn)識(shí)地球的歷史怎樣證明地球在自轉(zhuǎn)是清晨還是黃昏 誰最先迎來黎明極地的白天為什么那么長地球上為

2、什么會(huì)有四季晝夜、四季與動(dòng)植物通過研究得出地球是不透明的球體，是由自轉(zhuǎn)造成的通過研究得出晝夜交替是因?yàn)榈厍蛟诓煌５淖赞D(zhuǎn)運(yùn)用相對(duì)運(yùn)動(dòng)的原理得出地球自轉(zhuǎn)方向是自西向東解釋前面提出的各地存在時(shí)差黎明又先后等問題通過模擬實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)到地球自轉(zhuǎn)時(shí)地軸始終傾斜，公轉(zhuǎn)時(shí)傾斜方向不變認(rèn)識(shí)到地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)對(duì)動(dòng)、植物行為、四季變化、人類生產(chǎn)生活的影響地球自轉(zhuǎn) 地球公轉(zhuǎn)晝夜、四季與動(dòng)植物地球具有自己的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。人類認(rèn)識(shí)這地球具有自己的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。人類認(rèn)識(shí)這個(gè)客觀事實(shí)付出了艱辛的努力。個(gè)客觀事實(shí)付出了艱辛的努力。由于地球的自轉(zhuǎn)產(chǎn)生了晝夜交替。由于地球的自轉(zhuǎn)產(chǎn)生了晝夜交替。由于地球自轉(zhuǎn)軸的傾斜，在公轉(zhuǎn)時(shí)產(chǎn)生由于地球自轉(zhuǎn)軸

3、的傾斜，在公轉(zhuǎn)時(shí)產(chǎn)生了四季變化。了四季變化。晝夜和四季變化影響著地球生物的生長晝夜和四季變化影響著地球生物的生長規(guī)律和生活。規(guī)律和生活。 4.1 關(guān)于時(shí)間 認(rèn)識(shí)時(shí)區(qū)的存在地球上同一時(shí)刻各地時(shí)間不同關(guān)于世界上不同地方時(shí)間不一樣的思考以實(shí)例說明時(shí)區(qū)的存在學(xué)生補(bǔ)充相關(guān)的事實(shí)認(rèn)識(shí)世界時(shí)區(qū)圖4.1 關(guān)于時(shí)間關(guān)于時(shí)間 1注意引發(fā)學(xué)生收集更多的事實(shí)，說明世界上不注意引發(fā)學(xué)生收集更多的事實(shí)，說明世界上不同的地方時(shí)間會(huì)不一樣。同的地方時(shí)間會(huì)不一樣。2教師要注意，時(shí)鐘鐘面上顯示的時(shí)間是教師要注意，時(shí)鐘鐘面上顯示的時(shí)間是12小時(shí)小時(shí)制，沒有制，沒有24小時(shí)制，有的學(xué)生可能分不清時(shí)鐘上顯小時(shí)制，有的學(xué)生可能分不清時(shí)鐘

4、上顯示的是上午還是下午的時(shí)間，教師要加以指導(dǎo)。示的是上午還是下午的時(shí)間，教師要加以指導(dǎo)。3教材給出的世界時(shí)區(qū)圖，學(xué)生在讀圖時(shí)會(huì)有一定教材給出的世界時(shí)區(qū)圖，學(xué)生在讀圖時(shí)會(huì)有一定的困難，教師要加以說明。但是只要學(xué)生能從第一的困難，教師要加以說明。但是只要學(xué)生能從第一排數(shù)字讀出世界上同一時(shí)刻各地不同的時(shí)間就可以排數(shù)字讀出世界上同一時(shí)刻各地不同的時(shí)間就可以了，不要求學(xué)生會(huì)用時(shí)區(qū)計(jì)算某個(gè)地區(qū)的時(shí)間。了，不要求學(xué)生會(huì)用時(shí)區(qū)計(jì)算某個(gè)地區(qū)的時(shí)間。 4.2 為什么世界各地同一時(shí)刻的時(shí)間不一樣為事實(shí)原因作解釋提出假設(shè)用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證假設(shè)解釋“紐約是白天時(shí)，北京是夜晚”的事實(shí)4.2 為什么世界各地同一為什么世界各地同一時(shí)

5、刻的時(shí)間不一樣時(shí)刻的時(shí)間不一樣1、指導(dǎo)學(xué)生按照提出事實(shí)問、指導(dǎo)學(xué)生按照提出事實(shí)問題題做出假設(shè)做出假設(shè)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證驗(yàn)證得出解釋的科學(xué)探究得出解釋的科學(xué)探究過程進(jìn)行學(xué)習(xí)。過程進(jìn)行學(xué)習(xí)。2、通過各種方式收集事實(shí)，、通過各種方式收集事實(shí)，使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到時(shí)差現(xiàn)象。使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到時(shí)差現(xiàn)象。3、在探究之前，幫助學(xué)生建、在探究之前，幫助學(xué)生建立豐富的地理知識(shí)儲(chǔ)備。立豐富的地理知識(shí)儲(chǔ)備。4.3晝夜交替的解釋晝夜交替的解釋為什么晝夜不斷為什么晝夜不斷交替交替提出假設(shè)提出假設(shè)分析和研究假分析和研究假設(shè)設(shè)晝晝 夜夜 交交 替替 的的 解解 釋釋用模擬實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)假設(shè)用模擬實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)假設(shè)4.3晝夜交替的解釋晝夜交

6、替的解釋 1、教學(xué)中要讓學(xué)生充分地思考晝夜交替幾、教學(xué)中要讓學(xué)生充分地思考晝夜交替幾種可能的解釋，并對(duì)這些解釋一一進(jìn)行分析種可能的解釋，并對(duì)這些解釋一一進(jìn)行分析和研究。和研究。2、教師要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)各種假設(shè)進(jìn)行質(zhì)疑，、教師要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)各種假設(shè)進(jìn)行質(zhì)疑，把每一種假設(shè)可能產(chǎn)生的問題記下來想清楚，把每一種假設(shè)可能產(chǎn)生的問題記下來想清楚，重演一次人類認(rèn)識(shí)晝夜交替現(xiàn)象的過程，這重演一次人類認(rèn)識(shí)晝夜交替現(xiàn)象的過程，這對(duì)于學(xué)生科學(xué)探究能力的形成是非常有意義對(duì)于學(xué)生科學(xué)探究能力的形成是非常有意義的。的。3、指導(dǎo)學(xué)生在做模擬實(shí)驗(yàn)及時(shí)記錄也可以、指導(dǎo)學(xué)生在做模擬實(shí)驗(yàn)及時(shí)記錄也可以畫出實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)的情況。畫出實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)的情

7、況。4.4 回顧人們認(rèn)識(shí)地球的歷史回顧人們認(rèn)識(shí)地球的歷史計(jì)算計(jì)算否定否定“太陽圍繞地太陽圍繞地球轉(zhuǎn)球轉(zhuǎn)”的假設(shè)的假設(shè)了解人類研究這個(gè)問了解人類研究這個(gè)問題的歷史題的歷史4.4 回顧人們認(rèn)識(shí)地球的歷史回顧人們認(rèn)識(shí)地球的歷史重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生用計(jì)算和推理的重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生用計(jì)算和推理的方法研究地球上晝夜不斷交替方法研究地球上晝夜不斷交替的原因。的原因。教材重點(diǎn)介紹的哥白尼的故事，教材重點(diǎn)介紹的哥白尼的故事，其目的是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，人類其目的是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，人類認(rèn)識(shí)地球自轉(zhuǎn)的過程，就是經(jīng)認(rèn)識(shí)地球自轉(zhuǎn)的過程，就是經(jīng)過不斷否定錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)得出正確過不斷否定錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)得出正確認(rèn)識(shí)的過程。認(rèn)識(shí)的過程。4.5 怎樣證明地球在自

8、轉(zhuǎn)怎樣證明地球在自轉(zhuǎn)問題問題介紹傅科介紹傅科擺擺進(jìn)行實(shí)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)通過實(shí)驗(yàn)，證明地球在通過實(shí)驗(yàn)，證明地球在自轉(zhuǎn)自轉(zhuǎn) 本課重點(diǎn)是讓學(xué)生通過本課重點(diǎn)是讓學(xué)生通過“傅科擺傅科擺”的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生“看看”地球在自轉(zhuǎn)。注意引導(dǎo)地球在自轉(zhuǎn)。注意引導(dǎo)學(xué)生思考：傅科到底想出了什學(xué)生思考：傅科到底想出了什么？傅科擺與地球自轉(zhuǎn)有什么么？傅科擺與地球自轉(zhuǎn)有什么關(guān)系？指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)制作傅科關(guān)系？指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)制作傅科擺，并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。擺，并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。4.5 怎樣證明地球在自轉(zhuǎn)怎樣證明地球在自轉(zhuǎn)4.6 是清晨還是黃昏是清晨還是黃昏提出研究問題提出研究問題建立相對(duì)運(yùn)建立相對(duì)運(yùn)動(dòng)的概念動(dòng)的概念探究地球探究地球自轉(zhuǎn)的方自

9、轉(zhuǎn)的方向向?qū)W生得出地球自西向東學(xué)生得出地球自西向東自轉(zhuǎn)的結(jié)論自轉(zhuǎn)的結(jié)論4.6 是清晨還是黃昏是清晨還是黃昏1、聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，、聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，建立相對(duì)運(yùn)動(dòng)的概念。建立相對(duì)運(yùn)動(dòng)的概念。2、在體驗(yàn)活動(dòng)中，注、在體驗(yàn)活動(dòng)中，注意引發(fā)學(xué)生思考、體會(huì)意引發(fā)學(xué)生思考、體會(huì)相對(duì)運(yùn)動(dòng)。相對(duì)運(yùn)動(dòng)。 4.7誰最先迎來黎明誰最先迎來黎明提出問題提出問題拓展到時(shí)拓展到時(shí)差問題差問題關(guān)于時(shí)間的關(guān)于時(shí)間的思考思考地球的自轉(zhuǎn)地球的自轉(zhuǎn)4.7誰最先迎來黎明誰最先迎來黎明 讓學(xué)生研究北京和烏魯木齊讓學(xué)生研究北京和烏魯木齊這兩個(gè)城市誰先迎來黎明。這需這兩個(gè)城市誰先迎來黎明。這需要先讓學(xué)生明確這兩個(gè)地方的地要先讓學(xué)生明確這兩

10、個(gè)地方的地理位置，向?qū)W生介紹我國關(guān)于時(shí)理位置，向?qū)W生介紹我國關(guān)于時(shí)間的規(guī)定。間的規(guī)定。 本課是本單元本課是本單元“地球的自轉(zhuǎn)地球的自轉(zhuǎn)”的總結(jié)，主要教學(xué)目的是運(yùn)用學(xué)的總結(jié)，主要教學(xué)目的是運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)理解本單元提出的問題。到的知識(shí)理解本單元提出的問題。4.8 極地的白天為什么那么長極地的白天為什么那么長提出問提出問題題做出做出猜測猜測模擬模擬實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)證明證明猜測猜測4.8 極地的白天為什么那么長極地的白天為什么那么長 引導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，自引導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，自己發(fā)現(xiàn)和思考。模擬實(shí)驗(yàn)中，重己發(fā)現(xiàn)和思考。模擬實(shí)驗(yàn)中，重點(diǎn)讓學(xué)生搞清楚地球和太陽的位點(diǎn)讓學(xué)生搞清楚地球和太陽的位置變化。一定要讓學(xué)

11、生充分動(dòng)手，置變化。一定要讓學(xué)生充分動(dòng)手，充分討論。在實(shí)驗(yàn)中，地球怎樣充分討論。在實(shí)驗(yàn)中，地球怎樣轉(zhuǎn)動(dòng)，才會(huì)使極地附近長時(shí)間被轉(zhuǎn)動(dòng)，才會(huì)使極地附近長時(shí)間被太陽照亮或長時(shí)間不見陽光。學(xué)太陽照亮或長時(shí)間不見陽光。學(xué)生通過充分探究后會(huì)發(fā)現(xiàn)，只有生通過充分探究后會(huì)發(fā)現(xiàn)，只有地球既繞著太陽公轉(zhuǎn)，又傾斜著地球既繞著太陽公轉(zhuǎn)，又傾斜著自轉(zhuǎn)，才會(huì)出現(xiàn)極晝和極夜的現(xiàn)自轉(zhuǎn)，才會(huì)出現(xiàn)極晝和極夜的現(xiàn)象。象。 4.9 地球上為什么會(huì)有四季地球上為什么會(huì)有四季問題問題猜想猜想實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)比較比較地球的地球的公轉(zhuǎn)公轉(zhuǎn)4.9 地球上為什么會(huì)有四季地球上為什么會(huì)有四季 教師注意指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教師注意指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中注意：讓中注意：

12、讓“地球地球”繞著繞著“太太陽陽”公轉(zhuǎn)，在公轉(zhuǎn)過程中，公轉(zhuǎn)，在公轉(zhuǎn)過程中，“地球地球”傾斜方向及角度保持傾斜方向及角度保持不變。不變。 比較直射和斜射時(shí)，通過比較直射和斜射時(shí)，通過觀察體驗(yàn)和模擬實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察體驗(yàn)和模擬實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生注意光斑的不同。由此比較直注意光斑的不同。由此比較直射和斜射的程度有何不同。射和斜射的程度有何不同。4.10 晝夜、四季與動(dòng)植物晝夜、四季與動(dòng)植物搜集事實(shí)搜集事實(shí)分組討論分組討論比較動(dòng)植物白比較動(dòng)植物白天和夜晚的活天和夜晚的活動(dòng)動(dòng)四季變化怎樣影響四季變化怎樣影響動(dòng)植物生長動(dòng)植物生長全班交流全班交流拓展活動(dòng)拓展活動(dòng)4.10 晝夜、四季與動(dòng)植物晝夜、四季與動(dòng)植物 1.鼓

13、勵(lì)學(xué)生搜集事實(shí)，以鼓勵(lì)學(xué)生搜集事實(shí)，以事實(shí)說明動(dòng)植物白天和夜晚的活事實(shí)說明動(dòng)植物白天和夜晚的活動(dòng)有什么不同。動(dòng)有什么不同。 2.通過比較，指導(dǎo)學(xué)生思通過比較，指導(dǎo)學(xué)生思考分析四季變化是怎樣影響動(dòng)植考分析四季變化是怎樣影響動(dòng)植物生長。物生長?？瓶?學(xué)學(xué) 概概 念念432地球具有自己的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。人類認(rèn)識(shí)這個(gè)客地球具有自己的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。人類認(rèn)識(shí)這個(gè)客觀事實(shí)付出了艱辛的努力。觀事實(shí)付出了艱辛的努力。由于地球的自轉(zhuǎn)產(chǎn)生了晝夜交替。由于地球的自轉(zhuǎn)產(chǎn)生了晝夜交替。由于地球自轉(zhuǎn)軸的傾斜，在公轉(zhuǎn)時(shí)產(chǎn)生了四由于地球自轉(zhuǎn)軸的傾斜，在公轉(zhuǎn)時(shí)產(chǎn)生了四季變化。季變化。晝夜和四季變化影響著地球生物的生晝夜和四季變化影響著地球

14、生物的生規(guī)律和生活。規(guī)律和生活。目標(biāo)結(jié)構(gòu)目標(biāo)結(jié)構(gòu)科科 學(xué)學(xué) 探探 究究4指導(dǎo)學(xué)生在自主探究的過程中，善于觀察、指導(dǎo)學(xué)生在自主探究的過程中，善于觀察、勇于提出問題，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)能力。勇于提出問題，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)能力。3引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，用計(jì)算和推理的方引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，用計(jì)算和推理的方法繼續(xù)研究法繼續(xù)研究“地球上晝夜不斷交替地球上晝夜不斷交替”的現(xiàn)象。的現(xiàn)象。2引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)模擬實(shí)驗(yàn)，并能夠圍繞研究課引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)模擬實(shí)驗(yàn)，并能夠圍繞研究課題有條理地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。題有條理地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。 引導(dǎo)學(xué)生收集引導(dǎo)學(xué)生收集“同一時(shí)刻，世界上不同地方時(shí)同一時(shí)刻，世界上不同地方時(shí)間不一樣間不一樣”的

15、事實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生依據(jù)收集事實(shí)說的事實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生依據(jù)收集事實(shí)說明問題的能力。明問題的能力。 情情 感感 態(tài)態(tài) 度度432在探究活動(dòng)中，注意培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，激發(fā)在探究活動(dòng)中，注意培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的探究地球奧秘的欲望和興趣。學(xué)生的探究地球奧秘的欲望和興趣。 培養(yǎng)學(xué)生在科學(xué)上，要大膽假設(shè)，更要重培養(yǎng)學(xué)生在科學(xué)上，要大膽假設(shè)，更要重證據(jù)、善思考的科學(xué)態(tài)度。證據(jù)、善思考的科學(xué)態(tài)度。注意培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)注意培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和合乎邏輯的推理能力。度和合乎邏輯的推理能力。 在在“回顧人類認(rèn)識(shí)的地球的歷史回顧人類認(rèn)識(shí)的地球的歷史”這一活動(dòng)，這一活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生

16、體驗(yàn)哥白尼、布魯諾、伽利略尊重事引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)哥白尼、布魯諾、伽利略尊重事實(shí)、堅(jiān)持真理等科學(xué)品質(zhì)和精神。實(shí)、堅(jiān)持真理等科學(xué)品質(zhì)和精神。和大家研討幾個(gè)問題：和大家研討幾個(gè)問題： 1、如何幫助學(xué)生建構(gòu)科學(xué)概、如何幫助學(xué)生建構(gòu)科學(xué)概 念？念？ 2、如何提高課堂效率？、如何提高課堂效率？ 3、怎樣正確處理好考試和日、怎樣正確處理好考試和日常教學(xué)的關(guān)系？常教學(xué)的關(guān)系？ 4、怎樣維持好科學(xué)課的課堂、怎樣維持好科學(xué)課的課堂紀(jì)律？紀(jì)律？1、如何幫助學(xué)生建構(gòu)科學(xué)概念？、如何幫助學(xué)生建構(gòu)科學(xué)概念？概念教學(xué)的一般操作程序如下：概念教學(xué)的一般操作程序如下：（一）引導(dǎo)（一）引導(dǎo)創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)思維、引入概念。概念教學(xué)的第一

17、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)思維、引入概念。概念教學(xué)的第一步就是引入概念。概念如何引入，直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)概念的理解、接步就是引入概念。概念如何引入，直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)概念的理解、接受。小學(xué)生學(xué)習(xí)概念一般以感知具體事物，獲得感性認(rèn)知開始的。重受。小學(xué)生學(xué)習(xí)概念一般以感知具體事物，獲得感性認(rèn)知開始的。重視問題情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生思維，使學(xué)生產(chǎn)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)新知識(shí)視問題情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生思維，使學(xué)生產(chǎn)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)新知識(shí)的心向訓(xùn)練。的心向訓(xùn)練。（二）探究（二）探究直觀操作、深化思維、理解概念。概念的理解是概直觀操作、深化思維、理解概念。概念的理解是概念教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，概念的獲得是學(xué)生經(jīng)過分析、綜合、比較、抽象、念

18、教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，概念的獲得是學(xué)生經(jīng)過分析、綜合、比較、抽象、概括的結(jié)果。只有在概念引入之后，引導(dǎo)學(xué)生自己主動(dòng)探索，激發(fā)、概括的結(jié)果。只有在概念引入之后，引導(dǎo)學(xué)生自己主動(dòng)探索，激發(fā)、深化學(xué)生思維，才能理解概念。學(xué)生把貓、牛、猴、狗的外形、繁殖、深化學(xué)生思維，才能理解概念。學(xué)生把貓、牛、猴、狗的外形、繁殖、喂養(yǎng)后代等方面的特點(diǎn)結(jié)合起來，說出這喂養(yǎng)后代等方面的特點(diǎn)結(jié)合起來，說出這4種動(dòng)物共有的特點(diǎn)。通過比種動(dòng)物共有的特點(diǎn)。通過比較，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)：體表有毛、胎生、哺乳是這幾種動(dòng)物特有的屬性。較，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)：體表有毛、胎生、哺乳是這幾種動(dòng)物特有的屬性。這是進(jìn)一步的歸納。至此，可以說學(xué)生已把握了這幾種動(dòng)

19、物共有屬性。這是進(jìn)一步的歸納。至此，可以說學(xué)生已把握了這幾種動(dòng)物共有屬性。（三）發(fā)現(xiàn)（三）發(fā)現(xiàn)分析歸納、強(qiáng)化思維、形成概念。概念的抽象與概分析歸納、強(qiáng)化思維、形成概念。概念的抽象與概括要注意多層次地進(jìn)行，概念的形成也不是一次完成的，要經(jīng)過一個(gè)括要注意多層次地進(jìn)行，概念的形成也不是一次完成的，要經(jīng)過一個(gè)反復(fù)的過程，經(jīng)過多層次的比較、分析與綜合，才能真正發(fā)展學(xué)生的反復(fù)的過程，經(jīng)過多層次的比較、分析與綜合，才能真正發(fā)展學(xué)生的思維結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生真正理解概念。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)幫助學(xué)生建思維結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生真正理解概念。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)幫助學(xué)生建立清晰的概念，理解掌握概念的內(nèi)涵和外延。立清晰的概念，理解掌握概念的內(nèi)涵和外延?？茖W(xué)概念可以把知識(shí)和能力統(tǒng)一起來，整合三維目標(biāo)的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)科學(xué)概念可以把知識(shí)和能力統(tǒng)一起來，整合三維目標(biāo)的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，加大探究力度，并在一定程度上推進(jìn)了小學(xué)科學(xué)教學(xué)改革。生的發(fā)展，加大探究力度，并在一定程度上推進(jìn)了小學(xué)科學(xué)教學(xué)改革。2、如何提高課堂效率？、如何提高課堂效率？（1）把學(xué)生不喜歡的事情轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生喜）把學(xué)生不喜歡的事情轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生喜歡的事情。歡的事情。（2）注意趨重避輕，抓住主要活動(dòng)搞扎）注意趨重避輕，抓住主要活動(dòng)搞扎實(shí)。實(shí)。（3）注意積累。（積累成功的經(jīng)驗(yàn)和方）注意積累。（積累成功的經(jīng)驗(yàn)和