區(qū)域觀察記錄案例

1、個人區(qū)域觀察記錄觀察時間2012年4月13日星期二觀察對象蔣欣愛、曹靜文、李梅、陳凱、張姝、蔣家圓所在區(qū)角表演區(qū)觀查2情況記錄當我來到表演區(qū)，我被眼前的熱鬧景象給鎮(zhèn)住了：“播音總監(jiān)”小欣正在有模有樣的安排小朋友表演。她按照節(jié)目表來請其他小朋友表演，如：夸家鄉(xiāng)、數(shù)高樓、繞口令、小兔子開鋪子等等，在“播音總監(jiān)”的安排下真是有條有理，他們表演唱歌的唱歌，用小鼓伴奏的伴奏，非常熱鬧。這時，新來了一位小朋友，剛坐下，我們的“小播音總監(jiān)”就不讓他閑著，幫他安排了表演，打擊樂喜洋洋，剛剛滿臉洋溢的凱凱變了臉色，沒等五秒鐘就拿起區(qū)域卡走人了，“小播音總監(jiān)”著急的對我說：“唐老師，凱凱他不聽話跑了。”評價與分析

2、對于本次表演區(qū)的開展，我認為還是比較激烈成功的，孩子們認真的表演，繪聲繪色的演唱，有節(jié)奏的小鼓伴奏，真的很出色！其中，那位突然出現(xiàn)的凱凱小朋友退出該區(qū)域，不想玩的現(xiàn)象，我認為是凱凱小朋友對打擊樂的陌生不敢興趣，所以才離開。教師介入及策略當我聽了“小播音員”的匯報后，我便及時介入：“別著急，可能因為凱凱有什么別的原因，你們要表演什么你？讓我來和你們一起表演。”接著我讓孩子們用小樂器為我打節(jié)拍，我來唱那段喜洋洋樂譜。改進措施在這件小事中，我發(fā)現(xiàn)幼兒對表演內(nèi)容也很講究，幼兒要選著他們自己喜歡的、感興趣的表演內(nèi)容，所以，我們老師對表演區(qū)的節(jié)目單表演內(nèi)容應該好好選擇，對表演區(qū)的材料也應該有創(chuàng)新。觀察情況

3、記錄游戲開始好一會了， "理發(fā)店”里還是沒人光顧，濤濤和三個小朋友無所事事地玩弄著材料，這時我走進了理發(fā)店："請問，可以洗頭嗎？”一聽這話，濤濤和三個幼兒一起上前忙開了。評價與分析幼兒行為分析開始的時候理發(fā)店由于沒有人光顧，三個幼兒無所事事，沒有進入角色，幼兒之間的角色互動也很少，但當老師介入游戲后，幼兒游戲的積極性明顯提高，特別是老師用 "如果就好了”的征詢式的口吻給出新的建議，把幼兒從游戲的機能性動作引入想象的情節(jié)，將獨自性游戲引導到角色之間合作溝通的層次，使之成為幼兒主動的行為。教師介入及策略教師在幼兒游戲出現(xiàn)困難時，適時介入能啟發(fā)幼兒將主題情節(jié)深入下去，增

4、強同伴間的互動和溝通。改進措施及目標1、百寶箱提供幼兒可操作和替代的材料，如：用飲料瓶替代"洗頭膏”，用積木替代卷發(fā)筒，這樣就使游戲的內(nèi)容更豐富些。 2、在交流中讓大家充分發(fā)言，并尋找更多的符合游戲內(nèi)容的方法，如："理發(fā)店”怎樣來吸引更多的顧客，可以請大家?guī)兔Τ鳇c子。觀察情況記錄屹屹在美工區(qū)域活動中，他選擇制作服裝的材料。先在塑料袋上描好圖樣，開始將樣板剪下，由于塑料袋是軟的，而他又不能很好地控制好剪刀的方向和力度，因此，他不斷地努力，也不能按他原先畫的痕跡剪下，一會兒剪彎了，一會兒又剪成一個小洞，剪出來的形狀已看不出是一樣衣服的外形。他看了看自己的作品，丟在一邊，不剪了。

5、在框中不斷地尋找，找出兩片小朋友在上次活動見行動圖樣，將這兩個圖樣合在一起，準備進行粘貼。我問他：“干嘛不自己剪下喜歡的樣式？”他說：“太難剪了，我不會剪?！痹u價與分析大班幼兒喜歡有一定挑戰(zhàn)性的材料，由于操作動作具有一定難度，幼兒不能一下子能熟練掌握其動作要領(lǐng)，因此會碰到困難，而這時他們常常會自行地降低難度，或跳過這個難度，不再嘗試，而尋找一些相對于自己來說較容易操作的材料繼續(xù)操作。如在這個案例中，屹屹不大會使用剪刀剪塑料袋樣，他就跳過剪塑料袋樣的環(huán)節(jié)，而直接尋找別人剪好的塑料袋樣進行操作。教師介入及策略在屹屹碰到困難退縮時，我取出一塊剪得不好的塑料袋樣，告訴他說：“這是我以前剪的，你現(xiàn)在剪得

6、比我還好看呢，你再練習一下，一定會剪好圖樣的。”這樣，增加他隨克服困難的信心，接下來啟發(fā)金益韜選擇線條簡單的服裝圖樣，在剪的過程中，幫助他把塑料袋拉平整，這樣使他更容易剪下圖樣，通過與第一塊塑料袋的比較，發(fā)現(xiàn)自己取得的進步，使他體驗探索成功的愉悅，對剪的操作更有信心。改進措施及目標幼兒的這個行為，我們可以看出這也是他解決問題的一個方式，但我們認為如果幼兒能力許可，更應該激勵幼兒“迎難而上”。老師通過支持和引導，使幼兒明確到通過不斷的努力嘗試，自己是能解決這個困難的，使幼兒有解決困難的自信心。集體區(qū)域觀察記錄 觀察記錄：幼兒一進區(qū)，就選擇了新投放的拼圖開始拼起來。剛開始一玩，幼兒就把有

7、關(guān)聯(lián)的圖片一下拼了出來，剩下的圖片不由使個別幼兒皺起眉頭來，左試試，右比比都不對，急得他們直抓頭。這時在一旁觀察的師煜興奮得叫起來：“這塊應該放在這，你看這不是嗎！”邊說師煜邊把一塊拼圖放在了合適的地方。浩浩進區(qū)后還是選擇了大型拼圖，他很迅速的從很多小拼圖中找出了邊緣上的拼圖拼搭起來，拼完后，浩浩拿起了其他拼圖想了半天也沒有找到要放到的合適的地方，于是他翻到卡片后面，看看標記，很快找到了對應的地方。當收區(qū)音樂響起來的時候，浩浩看了看沒有拼擺完的拼圖，有些不舍的方回了原處。分析：對于簡單的四拼、十拼的興趣已經(jīng)淡化，比較喜歡數(shù)量較多，有困難的拼圖，但在拼圖過程中，幼兒都沒有長久的堅持完成拼圖活動，

8、拼幾下就放棄了的種種現(xiàn)象表明教師在投放區(qū)域材料時對于幼兒的年齡特點和已有經(jīng)驗水平了解還不透徹，目標過高，導致幼兒跳起來也沒有摘到蘋果，從而使幼兒失去了對拼圖的興趣。由此問題，我們改變了材料，投放了難度較小的拼圖并對已投放的拼圖增添標記的方法，降低了拼圖的難度，使不同能力的幼兒都得到了發(fā)展：中等能力的幼兒通過觀察，操作，互相交流完成了拼圖過程;能力強的幼兒根據(jù)已有經(jīng)驗完成一部分拼圖內(nèi)容后，又根據(jù)拼圖標記拼擺了一半多，這說明兩種方法達到的效果都不錯。措施：1、根據(jù)幼兒的興趣和能力，從兩方面入手添加區(qū)域材料,1投放新的拼圖材料，分塊數(shù)量在20件左右，適合幼兒的年齡特點和能力水平。2在大型數(shù)量的拼圖上

9、作相應的標記符號，引導幼兒觀察，判斷，并根據(jù)大班幼兒年齡和已有水平，在拼圖小卡上標記數(shù)量或圖形符號，使幼兒能夠采用接龍的方式進行拼圖，使能力不同的幼兒都可以得到發(fā)展。2、在區(qū)域活動時，可以有目的的對益智區(qū)玩拼圖的幼兒進行個別指導，幫助其學習觀察和分析兩拼圖之間聯(lián)系的方法，能根據(jù)事物之間的顏色，圖案等進行判斷，使其學會學習。大班區(qū)角活動觀察記錄開展區(qū)域活動的時間又到了，孩子一切就緒，就待老師發(fā)號施令了。為增加孩子們開展區(qū)域活動的興趣，我會定期在區(qū)角添加一些活動材料，在每次活動前都會向孩子介紹新玩具。這次區(qū)域活動我沒有給孩子們分配區(qū)域，而是讓他們自由選擇區(qū)域開展活動?；旧厦看螀^(qū)域活動都是給孩子們

10、分配好區(qū)域內(nèi)容，時間久了會讓活動很死板，顯得局限性。但要是突破原有的活動模式，我難免會對活動有很大的擔憂和顧忌。我們班的孩子都非常的活躍，這樣把它們放散開去，會不會亂成一團，以至一發(fā)不可收拾？沒有指定性，會不會有爭搶玩具的現(xiàn)象？這樣那樣的問題在我的腦海里呈現(xiàn)。當然，在活動前對孩子們的活動教育是不可缺少的。活動開始了，孩子紛紛選擇區(qū)域、材料、同伴游戲了。一開始的時候還有很多小朋友來問我：“老師，*玩具可以玩嗎？”“可以，區(qū)域里的材料都可以玩，但是要保護好這些玩具，玩好要整理好?！睂殞殻愗悗讉€人在位子上認真的玩編織“蘋果、西瓜、籃子”這是新加入的玩具，孩子還不怎么會編織，于是我稍稍進行指導。之后

11、我再去觀察發(fā)現(xiàn)他們根據(jù)范例及我的指導已經(jīng)編織的很完美了。孩子的仿編能力已經(jīng)達到了一定的程度。 心藝，靜怡，悅悅幾個在玩辦家家?？粗齻兊那榫氨硌?，我是既佩服又好笑。佩服的是，由于材料有限，孩子自己創(chuàng)設(shè)材料。她們把外套豎直抱在懷里當做小寶寶，自己折碗筷等。好笑的是，她們完全投入到情景中，學著大人的行為舉止，學的有模有樣的，真乃是一位位的小大人啊！可見她們平時關(guān)注大人的行為舉止，大班的孩子有著很強的模仿欲望。有的孩子這個玩了會整理好又換了地方，有的孩子邀請其他的孩子進入自己的區(qū)域游戲，有的孩子在觀看他人游戲。觀察反思：活動開展的很順利，我之前的多種顧忌全然消失，沒有亂哄哄的現(xiàn)象。意想不到的是，這樣

12、開放式的活動反而使活動更有生趣，孩子們可以自由選擇區(qū)域、選擇材料、選擇伙伴，反而顯得井然有序了。發(fā)現(xiàn)孩子們有著自己的人際交往，行為模式，游戲方法，而作為老師的我則在旁觀察他們的言行舉止，適當?shù)臅r候進行指導給予幫助。在我的關(guān)注指導下，孩子玩的很投入很開心，但愿時間在那一刻多停留會。形式多樣的區(qū)域活動有助于孩子游戲的興趣，在活動上有深層次的突破，在以后的活動中我也將會嘗試新的活動形式，讓活動變得更有意義。周次第3周 班級大一本周重點觀察區(qū)域美工區(qū)觀察員盧主題名稱：我是中國人首都北京幼兒在該區(qū)域活動觀察實錄（一周典型行為片段記錄）從上個禮拜的教學活動和區(qū)域活動中發(fā)現(xiàn)小朋友對北京的陌生，對北

13、京的建筑無人知曉。但經(jīng)過一個禮拜主題的推進，現(xiàn)在的小朋友對北京已經(jīng)是相當?shù)牧私饬?。我們也通過了多媒體的利用，讓小朋友從網(wǎng)絡上了解了首都北京以及通過美術(shù)教學的集體活動讓他們對北京有名的建筑物印象深刻。區(qū)域活動時，一些愛畫畫的孩子，像湯雨露、池婷藝幾個孩子跑到美工區(qū)又畫起了天安門，不過這次畫可和上次不一樣，經(jīng)過老師對她們作品的點評后，現(xiàn)在的天安門可畫的是有模有樣的，宏偉莊重，線條筆直的，對稱也畫的很好，顏色也涂的夠均勻。一些動手能力強的孩子，像張書邈、鄔宇陽則在一邊嘗試著用油泥做長城。美工區(qū)的大中國氣氛真濃烈。     觀察分析，通過一個星期的課程

14、鋪墊，小朋友對大中國有了初步淺顯的認識，在對一樣事物有了大致的了解后他們的學習興趣和欲望就被激發(fā)了。這時候他們對此已經(jīng)不再陌生，經(jīng)過一個星期的主題課開展和深入，他們已經(jīng)熟悉了一些有名的建筑，并對其構(gòu)成和組織框架有了了解，這就促進了他們的動手能力，通過畫和手工制作來表達表現(xiàn)，利用一些自己熟悉的方法來展現(xiàn)自己認知的事物也符合了大班幼兒學習的年齡特點。觀察情況（美工區(qū)）活動一開始，孩子各玩各的，東林和吳佳慧在捏餃子、志祥在做餅干、黃清禹在捏小鴨。黃清禹捏好一只小鴨后，他興奮的叫起來：“你們看。像不像小鴨？” “真的很像，就是脖子有點短了。”華文說。“那，我再加點！”志祥看到黃清禹捏的小鴨很有趣，也有捏小動物的想法了，他說要捏個小兔。接著，其他孩子也捏起了小動物。不一會兒，桌子上的彩泥小動物又多了幾只?？墒侨桥恐?，平面的。只有一只小 兔 是站著的。東林好委屈的問：“老師，我的小兔站不起來？” “對呀，只有小鴨站得起來，我們的小動物都站不起來，” 吳佳慧一臉困惑的說。我啟發(fā)道：“那你們想一想為什么呢？為什么小的站的起來，大的站不穩(wěn)呢？” “太重了唄！身體那么大，腿那么細，怎么站的??？”聰明的志祥叫了起來。“那你們想想辦法吧？”吳佳慧在我的提示下，把腿加粗了。這樣幾只“躺”著休息的恐龍呀站起來了。觀察分析大班孩