四年級數(shù)學集體備課

1、四年級數(shù)學集體備課（一）執(zhí)筆：張曉毅 授課者：張曉毅加法運算定律教學反思教學目標：1、引導學生探究和理解加法交換律、結(jié)合律。2、培養(yǎng)學生根據(jù)具體情況，選擇算法的意識與能力，發(fā)展思維的靈活性。3、使學生感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，能用所學知識解決簡單的實際問題。教學重點：加法交換律、結(jié)合律。教學難點：根據(jù)具體情況，選擇算法的意識與能力。教學過程：一、主題圖引入觀察主題圖，根據(jù)條件提出問題（1）李叔叔今天一共騎了多少千米？（2）李叔叔三天一共騎了多少千米？引導學生觀察主題圖，教師根據(jù)學生提出的問題板書。二、新授1、加法交換律（1）根據(jù)問題（1）列式計算405696（千米） 564096（千米）（2）

2、仔細觀察這組算式，它們有什么特點？40+56=56+40（3）試著再舉出幾個這樣的例子。根據(jù)學生的舉例，進行板書。通過這幾組算式，你們發(fā)現(xiàn)了什么？（4）發(fā)現(xiàn)總結(jié)規(guī)律：兩個加數(shù)交換位置，和不變。這叫做加法交換律。（5）用自己喜歡的方式表示加法交換律學生用多種形式表示：用語言來表達；用算式來表示，用符號來表示；用字母來表示。著重引導學生比較用字母表示和用文字表示的加法交換律，體會到用字母能夠更簡單明了地表示：任意兩個數(shù)相加，交換位置和不變。2、 加法結(jié)合律（1）根據(jù)問題（2）列式計算（2）引導學生觀察第二組算式，發(fā)現(xiàn)：（88+104+96）=88+（104+96）（3）發(fā)現(xiàn)總結(jié)規(guī)律：出示：（69+

3、172）+28 155+（145+207）69+（172+28） （155+145）+207算一算、比一比，觀察上面的幾組算式，你們發(fā)現(xiàn)了什么？學生總結(jié)觀察到的規(guī)律：先把前兩個數(shù)相加，或者先把后兩個數(shù)相加，和不變。這叫做叫法結(jié)合律。（4）用不同的形式來表示加法的結(jié)合律請學生用自己喜歡的方式表示加法結(jié)合律。符號表示：（+）+=+（+）字母表示：（a+b）+c=a+(b+c)3、根據(jù)這兩個運算定律，舉一些生活中的例子。三、鞏固練習P28做一做P31，1-4四、小結(jié)學生小結(jié)本節(jié)課學習的加法的運算定律。今天這節(jié)課你們都有什么收獲？你能把這些運用于以后的學習中嗎？教學反思：1、充分利用學生已有的感性認識

4、，促進學習的遷移。對于小學生來說，運算定律的概括具有一定的抽象性。好在學生通過第一學段的學習，對加法和乘法的一些運算規(guī)律已經(jīng)有所了解，這是搞好本單元教學的有利條件。在此基礎上，本單元的教學應著重幫助學生把這些零散的感性認識上升為理性認識。2、加強數(shù)學與現(xiàn)實世界的聯(lián)系，促進知識的理解與應用。本單元教材最明顯的特點之一就是關(guān)注數(shù)學的現(xiàn)實背景，從社會生活中來，到社會生活中來，到社會生活中去，體現(xiàn)了數(shù)學教學回歸社會、回歸生活的愿望。因此，領會教材這一意圖，用好教材，借助數(shù)學知識的現(xiàn)實原型，可以調(diào)動學生的生活經(jīng)驗，幫助學生理解所學運算定律，構(gòu)建個性化的知識意義。進而，憑借知識意義的理解，也有利于所學運算

5、定律的運用。3、注意體現(xiàn)算法多樣化、個性化的數(shù)學課程改革精神，培養(yǎng)學生靈活、合理選擇算法的能力。對于小學生來說，運算定律的運用具有一定的靈活性，對于數(shù)學能力的要求較高，這是問題的一個方面。另一個方面，運算定律的運用也為培養(yǎng)和發(fā)展學生思維的靈活性提供了極好的機會。教學時，要注意讓學生探究、嘗試，讓學生交流、質(zhì)疑。相應地，老師也應發(fā)揮主導作用，當學生探究時，仔細觀察，認真揣摩學生的思路，酌情因勢利導，不失時機地給予適度啟發(fā)，當學生交流時，耐心傾聽，洞悉學生的真實想法，加以必要的點撥，幫助學生講清自己的算法，讓其他同學也能明白。四年級數(shù)學集體備課（二）執(zhí)筆：張曉毅 授課者：張曉毅 參與者：謝文龍小數(shù)

6、的產(chǎn)生和意義教學內(nèi)容：教科書第84頁至86頁小數(shù)的產(chǎn)生和意義，完成第86頁“做一做”、練習二十的第1題。教學目的：1、使學生知道小數(shù)的產(chǎn)生過程，理解分數(shù)與小數(shù)的聯(lián)系；2、使學生明確小數(shù)的計數(shù)單位，認識小數(shù)并理解小數(shù)的意義；3、培養(yǎng)學生的觀察能力、分析能力、抽象概括和遷移能力。教學的重點、難點：理解小數(shù)的含義既是本課時的重點、又是難點。教具準備：投影片，米尺。教學過程：一、 激趣導入 師：今天我們班來了這么多客人，大家高興嗎？大家看，智慧爺爺也來我們班做客了，并且給我們帶來了好多禮物，你們想得到嗎？（貼）不過，能得到智慧爺爺禮物的必須是聰明肯動腦筋的孩子哦。首先，我們來看智慧老人給我們帶來的第一

7、份禮物，這份禮物就藏在這個信封里，大家知道是什么禮物嗎？給大家提供一點信息，是一個數(shù)，由兩個數(shù)字組成的，你們猜猜會是一個什么數(shù)呢？好，下面由老師來揭開這個秘密，要是在秘密公之于眾前誰能最先說出這個數(shù)，那這份禮物就歸誰了。聽清楚，你什么時候知道就什么時候喊出來，聽明白沒有？注意啦，開始揭密 ！ 指名讀，這是一個什么數(shù)？（送禮物）l 生活中你們還在哪里見過小數(shù)？l 小數(shù)在我們生活中應用非常廣泛，這節(jié)課我們就一起來學習小數(shù)的產(chǎn)生和意義（貼出課題）二、新授1、認識小數(shù)的產(chǎn)生l 教師:請各小組拿出米尺,用米尺測量一下你的課桌，長是多少米。注意, 單位是米。好,開始吧。l 誰愿意代表你們小組說一下測量結(jié)果

8、? 測量的結(jié)果能用整米數(shù)表示嗎?同學們，測量的結(jié)果不能用整米數(shù)來表示，這時候我們就要用到小數(shù)來表示了。l 教師:同學們,其實除了測量時由于得不到整米數(shù)，我們就用小數(shù)來表示以外，在計算時也同樣如此，比如36÷5，我們能在整數(shù)范圍內(nèi)找到它的商嗎？這時我們就可以用小數(shù)來表示商。那現(xiàn)在你們知道小數(shù)是怎么產(chǎn)生的了么？l 教師:測量、計算得不到整數(shù)結(jié)果時(貼出板書)2探究小數(shù)的意義（1）引導學生認識一位小數(shù)（出示一米長的紙條，引導學生觀察并思考）引導學生認識一位小數(shù)l 現(xiàn)在老師在黑板上畫一條一米長的線段，并且把這條線段平均分成10份，誰知道每份是多少分米? 1分米是1米的幾分之幾？也就是說 1分

9、米就是幾分之幾米？ 同學們1分米除了可以用分數(shù)表示成是多少米以外，還可以用小數(shù)0.1米來表示。l 請同學們看手中的米尺，在米尺上找出3分米，想想3分米是幾個1分米 ? 3分米是幾個十分之一米?那么3分米寫成以米作單位的小數(shù)是多少?(板書0.3米)l 教師小結(jié)：同學們，通過剛才的學習，我們知道了把1米平均分成了10份，其中的1份用分數(shù)表示是 ,寫成小數(shù)是0.1其中的3份用分數(shù)表示是 ，寫成小數(shù)是0.3，也可以這樣說：0.1表示十分之一,0.3表示十分之三,那么0.4表示幾分之幾?誰能再舉出幾個這樣的例子？概括地說象0.1、0.3、0.4這樣的數(shù)都是一位小數(shù)，他們表示的是十分之幾，記數(shù)單位是十分之

10、一。l （2）分小組討論認識兩位小數(shù)小黑板出示：下面我們來認識兩位小數(shù)，每個小組都有一份這樣的學習任務單，希望通過小組學習，完成上述任務。l 小組內(nèi)學習：觀察手中的米尺完成下面的學習把l米平均分成100份，每一份長（ ）厘米；1厘米是1米的（ ），也就是（ ）米，寫成小數(shù)是 （ ）米；7厘米是1米的（ ），也就是（ ）米，寫成小數(shù)是 （ ）米；15厘米是1米的（ ），也就是（ ）米，寫成小數(shù)是 （ ）米；l 學生交流。匯報l 引導學生小結(jié)：同學們，剛才我們把1米平均分成100份其中的l份、7份、15份分別用分數(shù)表示就是：米、米、米，寫成小數(shù)是0.01米、0.07米、0.15米。那誰來說說，0.

11、01米、0.07米、0.15都可以說成表示幾分之幾的數(shù)？l 通過剛才的學習，結(jié)合老師的板書，請同學們認真觀察，仔細思考，看你有什么發(fā)現(xiàn)沒有？（分母是10的用一位小數(shù)表示，分母是100的用兩位小數(shù)表示，反過來，一位小數(shù)可以寫成分母是10的分數(shù)，兩位小數(shù)可以寫成分母是100的小數(shù)。）剛才老師說了，一位小數(shù)的記數(shù)單位是十分之一，那么兩位小數(shù)的記數(shù)單位是什么？(3)學生探究三位小數(shù)根據(jù)剛才的學習，和你們的發(fā)現(xiàn)，請同學們大膽的猜一猜，把1米平均分成1000份，其中的一份或幾份的數(shù)怎么用分數(shù)表示？如何用小數(shù)表示？你能舉例說明嗎？（板書）你有新的發(fā)現(xiàn)嗎？（板書：千分之幾，三位小數(shù)）把1米看作一個整體，如果照

12、這樣繼續(xù)分下去，還能得到什么樣的分數(shù)和什么樣的小數(shù)？它的記數(shù)單位又是多少？（可以得到萬分之幾，四位小數(shù)，記數(shù)單位是萬分之一還可以得到十萬分之幾，五位小數(shù)）3概括小數(shù)的意義。l 教師：好。剛才我們把1米平均分成了10份、100份、1000份，如果照這樣分下去，我們還可以得到 米，米，那也以寫成小數(shù)0.0001米、0.00001米l 小結(jié):好，現(xiàn)在請同學們回顧一下回顧剛才我們的學習過程，你發(fā)現(xiàn)小數(shù)和什么數(shù)有密切的關(guān)系？那你覺得什么樣的分數(shù)可以用小數(shù)來表示？（結(jié)合板書討論）請同學們想一想，相鄰兩個分數(shù)單位之間的進率是多少？相鄰兩個小數(shù)單位之間的進率又是多少？相鄰兩個整數(shù)單位之間的進率呢？小結(jié)：無論是

13、整數(shù)、小數(shù)、還是分數(shù)，他們每相鄰兩個記數(shù)單位間的進率都是10。l 教師：因為整數(shù)和小數(shù)相鄰兩個單位間的進率都是10，因此這些分數(shù)可以仿照整數(shù)的寫法，寫在整數(shù)個位的右面，用一個圓點隔開，用來表示十分之幾、百分之幾、千分之幾這樣的數(shù)，就叫小數(shù)。l 指導學生認識小數(shù)的計數(shù)單位：請一個學生讀出有關(guān)的內(nèi)容，（51面）問：聽這個同學讀了以后，你知道了什么？三、 延伸拓展師：看到同學們的學習能力這么強，老師很高興，智慧老爺爺也特別高興，決定帶同學們?nèi)ブ腔蹖m做客，大家高興嗎？不過去智慧宮的路上有三道難關(guān)，大家有勇氣闖過去嗎？有沒有信心？喊一喊我們的口號吧！不過當大家闖過去了就會有很多驚喜的哦！第一關(guān)：找伙伴這

14、些數(shù)字朋友的伙伴失散了，都很著急，聽說我們四一班的小朋友都很聰明，所以向我們發(fā)出了求救信號，誰能幫助他們解決難題，就算闖過第一關(guān)了，看誰最先伸出援助之手？好，不錯，我們不但幫助了數(shù)字朋友，還為自己贏得了智慧爺爺?shù)亩Y物，祝賀你們！第二關(guān)：請你當判官（過關(guān)條件：只要全部答對就可以過關(guān)了，規(guī)則是用手勢來判斷，否則違規(guī)，不準過關(guān)的哦）（1） 小數(shù)是指比1小的數(shù)。（）1米的3/10是0.3米（）0.40里面有個.（）.表示第三關(guān)小數(shù)王國里的同學們都把自己的零花錢存進了“愛心儲蓄所”，你能幫他們記錄一下每人存了多少元錢嗎？出示：明明：角分巧巧：元角分京京：元零分文文元角師：誰來匯報一下？京京的中間怎么會有

15、個零呢？文文的后面怎么也有個零呢今后我們也要像數(shù)字王國的小朋友一樣，把自己的零花錢儲存起來，去幫助那些有困難的人，做個有愛心的好孩子，好嗎？慶祝同學們能順利的過關(guān)斬將，到達智慧宮，希望每位小朋友能在智慧宮里盡情的遨游，尋找到智慧的真諦。四：全課小結(jié)同學們今天表現(xiàn)都很出色！我相信大家在這節(jié)課都有不少收獲吧？誰來說一說，你有什么收獲？智慧爺爺還有一份禮物要送給所有同學（貼）讀一讀，誰能用小數(shù)的形式把這個等式表示出來？天才的靈感的勤奮這是大發(fā)明家愛迪生的一句格言，你明白它的含義嗎？對，人必須勤奮才能有所成就，今天我把這句格言送給大家，希望你們勤奮學習，將來成為對社會有用的人才！“小數(shù)的產(chǎn)生和意義”教

16、學反思 張 曉 毅在學習“小數(shù)的產(chǎn)生和意義”這課之前，學生已經(jīng)在三年級上冊學習了“分數(shù)的初步認識”，認識了一些簡單的分數(shù)尤其是分母是10、100的分數(shù)；其次是在三年級下冊又學習了“小數(shù)的初步認識”，初步知道了把1米平均分成10份，每份是1分米，用1/10米表示，也可以寫成0.1米；把1米平均分成100份，每份是1厘米，用1/100米表示，也可以寫成0.01米。因為學生已經(jīng)有了這些知識基礎，所以自己在備課時就打算在學習新知的時候直接出示“把1米平均分成10份，每份是1分米，用1/10米表示，也可以寫成0.1米”；而3分米、7分米怎樣用分數(shù)、小數(shù)表示則直接引導學生說出，不作進一步的理解；把1米平均

17、分成100份的學習也作同樣的處理。雖然已經(jīng)有意識地在課前給同學們簡單復習了小數(shù)的初步知識，但整節(jié)課的學習恰恰就在這個本該不是問題的環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問題，聽課老師認為學生在本環(huán)節(jié)對小數(shù)的意義理解不夠透徹。究其原因，是因為自己對學生已有的知識背景了解不深，未能深入了解學生已有知識的掌握情況，工作還不夠細。盡管這些知識學生已經(jīng)學習過，但由于時間相隔太久（最短都達一年以上），而且這些知識并非這二年內(nèi)的常用知識，所以遺忘也更快，學生的不明白也就不足為奇了。備課時我也試圖從備教材、備教（學）法、備學生入手。對于備教材、備教（學）法我很重視，研究得比較深入，設想也很周到，但對于備學生做得很不夠，有些忽視。然而，學

18、生已有的知識基礎卻是進行教學的前提和保障，不全面了解學生已有的知識背景，在教學中就做不到承前啟后、有的放矢，教學的效果也就體現(xiàn)不出來。我想如果我在課前找?guī)酌麑W生（優(yōu)、中、差都有），結(jié)合上課的內(nèi)容詢問他們已學過什么知識，懂得了什么，有沒有遺忘和還不明白的知識；或者通過習題了解他們的知識基礎，等等。這樣可能就會避免這個失誤。教案的第三部分抽象概括小數(shù)的意義，經(jīng)邊評點，認為教案總結(jié)有些不系統(tǒng)，于是在課前我做了改動，改成用智力闖三關(guān)的形式，讓學生自主探索、教師引導概括的形式來學習，呈現(xiàn)給大家的是以習題的形式出現(xiàn)，這種做法得到了聽課教師的贊同。但同時也認為這類概念性的東西在引導學生探索后，更應該由教師陳

19、述強調(diào)，這樣才能符合新課標提出的“感受證明的必要性、證明過程的嚴謹性以及結(jié)論的確定性”。我以后會更加虛心向經(jīng)驗豐富的教師學習，課前多請教，課后多反思，使自己快速成長。教學評析：張曉毅老師執(zhí)教的小數(shù)的產(chǎn)生和意義，這節(jié)課要求學生在初步認識小數(shù)的基礎上，知道小數(shù)的產(chǎn)生，理解小數(shù)的意義。教師課前準備充分，教學設計合理，講練結(jié)合，教學環(huán)節(jié)采用“闖三關(guān)”的形式出現(xiàn)，本堂課有以下幾方面的特點：    在導入中出示兩根不同長度的繩子，讓學生估一估它們的長度，然后再實際測量，這種設計很好，但接下來的提問“九十厘米用小數(shù)表示是多少”，我認為就沒有必要了。學生沒學過小數(shù)的意義及寫法，這

20、里如果教師能直接敘述“像第二根繩子的長度這樣，我們不能用整數(shù)表示時，就用小數(shù)表示”。引出小數(shù)的產(chǎn)生，那么導入就顯得很連貫了。在教學一位、兩位、三位小數(shù)時，出示的直尺圖應該畫大點，用不同的顏色區(qū)分刻度，以便于教師后排的學生能看清。另外，教師把本節(jié)課的重點放在了對后面“三關(guān)”的練習上，而忽視了對小數(shù)意義的講解，顯得本節(jié)課有點兒腳重頭輕。教學一位、兩位、三位小數(shù)后的教師小結(jié)，力度不夠，特別是怎么寫，以及表示的意義都沒講清。整節(jié)課的“三關(guān)”中穿插了大量的練習，但是教師對課堂的提問面太窄，應該涉及到中后生，及時全面的了解學生的掌握情況，小數(shù)的意義也可以多找一些學生說說，加深印象。課后總結(jié)一般由教師口述或

21、學生說說這節(jié)課學到了什么的形式出現(xiàn)，讓學生齊讀會顯得課堂設計過于隨便。這節(jié)課教師要求學生做了課前預習，但是課前預習在本節(jié)課中有其益處，同時也出現(xiàn)了弊端。因為學生預習了，所以教師高估了學生的預習能力，對于前半部分的講解雖細但不透。學生其實對于小數(shù)的意義還不太明白，但隨著大量的練習，學生也漸漸明白了原來是這么回事。教師對整節(jié)課的設計缺少一點活力，如果能穿插一些學生動手操作及師生互動的環(huán)節(jié)，會充分調(diào)動學生學習的積極性，活躍課堂氣氛。四年級數(shù)學集體備課（三）執(zhí)筆：謝文龍 授課者：謝文龍 參與者：張曉毅小數(shù)的讀法和寫法謝文龍教學目的1理解小數(shù)的計數(shù)單位，掌握小數(shù)的讀寫方法2培養(yǎng)學生類比、遷移和歸納總結(jié)的

22、能力3培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣和刻苦鉆研、探求新知的良好品質(zhì)教學重點：理解小數(shù)的計數(shù)單位，掌握小數(shù)的讀寫方法教學難點：能熟練、正確地讀寫小數(shù)教學步驟一、復習引入1讀出下面各數(shù)：234 7093 31 10000  38950 072回憶一下：你是怎樣讀出這些數(shù)的？整數(shù)的數(shù)位順序是什么？（個位、十位、百位、千位） 整數(shù)的計數(shù)單位依次是什么？（一個、十、百、千）3試著讀出下面的數(shù)：2.78 55.2 0.46 35.9你是怎樣讀的？這些小數(shù)表示什么？4導入：小數(shù)和整數(shù)一樣，也有計數(shù)單位，也按照一定的順序排列起來，這節(jié)課我們就來研究一下小數(shù)的數(shù)位順序二、探究新知1教學小數(shù)的數(shù)位順序表 教師提

23、問：看整數(shù)數(shù)位順序表，你認為小數(shù)的數(shù)位應在什么位置上？（在整數(shù)部分的右側(cè)）中間怎樣區(qū)分呢？（用小數(shù)點隔開）教師提問：我們知道小數(shù)的計數(shù)單位有十分之一、百分之一、千分之一，那么，十分之一表示小數(shù)部分有幾位小數(shù)？（有一位小數(shù)）所以十分之一就在小數(shù)點后的第幾位？（第一位）它所占的位置叫做十分位，計數(shù)單位就是十分之一引導學生思考：你能推測小數(shù)部分的第二位是什么嗎？為什么？（小數(shù)部分的第二位是百分位，因為它表示有兩位小數(shù)，計數(shù)單位是百分之一）教師提問：誰能依次說出小數(shù)部分后面幾位的數(shù)位順序以及相應的計數(shù)單位？（千分位千分之一；萬分位萬分之一；十萬分位十萬分之一；百萬分位百萬分之一） 出示下表，提問：為什

24、么后面用省略號？（表示后面還有很多數(shù)位）2學習小數(shù)的讀法教師出例2：讀出下面的小數(shù)： 65004160073  教師提問：你能讀出下面這些小數(shù)嗎？教師總結(jié)：整數(shù)部分是“0”的就讀作“零”；整數(shù)部分不是“0”的按照整數(shù)讀法來讀；小數(shù)點讀作“點”；小數(shù)部分是幾就依次讀出來即可將你讀出來的內(nèi)容用漢字寫下來，就可以了（板書）分組討論：每個小數(shù)分別表示什么嗎？教師講解：六點五表示六又十分之五；零點零四表示百分之四；一百點零七三表示一百又百分之七十三3學習小數(shù)的寫法出示例3：寫出下面小數(shù)：四點三九零點四零八三十點零一五教師提問：寫小數(shù)時應該怎樣寫？教師說明：寫小數(shù)的時候，整數(shù)部分按照整數(shù)的寫法來

25、寫（整數(shù)部分是零的寫作“0”）小數(shù)點寫在個位右下角點，小數(shù)部分順次寫出每一個數(shù)位上的數(shù)字四點三九寫作：439零點四零八寫作：0408三十點零一五寫作：30015學生討論：每個小數(shù)分別表示什么嗎？439，表示四又百分之三十九；0408，表示千分之四百零八；30015，表示三十又千分之十五三、鞏固練習1填空：小數(shù)點右邊第二位是（ ）位，第四位是（ ）位，第一位是（ ）位，第三位是（ ）位2說出24375每個數(shù)位上的數(shù)各表示什么？（兩人一組先說一說，然后匯報）3讀出下面的句子（1）南京長江大橋全長6772千米（2）土星繞太陽一周需要2946年（3）1千瓦時的電量可以使電車行駛084千米4寫出下面橫線

26、上的數(shù) （1）我國科學工作者和登山運動員，精確測得珠穆朗瑪峰的高度是海拔八千八百四十八點一三米（2）地球赤道的周長是四萬零七十五點六九千米（3）非洲大甲蟲長十四點八五九厘米，重九十九點七九克5判斷（1）373讀作：三點七十三 （ ）（2）零點三零七寫作：0307 （ ）（3）五十點二零八寫作：5208 （ ）6提高題（1）有一個數(shù)，十位和百分位上都是6，個位和十分位上都是0，這個數(shù)寫作（ ），讀作（ ）（2）小華在讀一個小數(shù)時，把小數(shù)點丟了，結(jié)果讀成了四萬五千零一原來的小數(shù)讀出來只讀一個零，原來的小數(shù)是多少？四、課堂小結(jié)這節(jié)課我們學習了小數(shù)的讀法與寫法，在讀小數(shù)的時候，整數(shù)部分是“0”的就讀作

27、“零”；整數(shù)部分不是“0”的按照整數(shù)讀法來讀；小數(shù)點讀作“點”；小數(shù)部分通常順次讀出每一個數(shù)位上的數(shù)字在寫小數(shù)的時候，整數(shù)部分按照整數(shù)的寫法來寫（整數(shù)部分是零的寫作“0”）小數(shù)點寫在個位右下角點，小數(shù)部分順次寫出每一個數(shù)位上的數(shù)字五、布置作業(yè)教學反思：上課開始，我由復習整數(shù)的相關(guān)知識，導入新課。同學們的基礎知識還是比較扎實的，一經(jīng)喚醒，課堂立刻熱鬧起來。有迫不及待的喊叫聲，“叫我，叫我。”有用胳膊肘敲桌子聲，“老師注意我，老師注意我?！痹谕瑢W們高漲的氣氛中，整數(shù)一帶而過。小數(shù)的數(shù)位順序，在我的點撥，帶動下，完成了。習慣了整數(shù)的數(shù)位，剛接觸小數(shù)的數(shù)位，有一部分學生還要有個“適應期?！边€好，“熟能

28、生巧”，在給同桌出題的過程中，我的孩子們已經(jīng)接受了“十分位”“百分位”“千分位。”在下面的小數(shù)的讀法和寫法的教學中，根本不用費吹灰之力，學生張嘴就來，拿筆就寫，連平時最差的同學，都高高舉起手，躍躍試試。課堂的氣氛活躍到了極點。我發(fā)現(xiàn)每一個孩子都是那么興奮，每一個孩子都是那么投入。在最后的課堂檢測中，幾乎所有的孩子都“優(yōu)。”    每次，都是埋怨我們的學生不行。通過今天這節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)學生不行，我們老師也是有責任的。其實，我們的學生還是很有潛力的。只要老師善于引導，善于點撥，充分調(diào)動起每一個學生的學習積極性，我們的孩子也會愛上學習的。正像新課程所倡導的， “學生是學習

29、的主人。教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。教師是學習活動的組織者和引導者。教師應轉(zhuǎn)變觀念，更新知識，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。應創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習?！?理論上，我們都知道學生是學習的主人，但在實際教學中，頑固的“填鴨式”教學，還在影響著我們，如何把新理念付諸行動，還需要每一位老師的自我覺醒。只有我們覺醒了，新課程才會真正走向課堂。四年級數(shù)學集體備課（四）執(zhí)筆：張曉毅 授課者：謝文龍生活中的小數(shù)教學內(nèi)容：生活中的小數(shù)教材分

30、析：小數(shù)在現(xiàn)實生活中有著廣泛的應用，即便是兒童，也經(jīng)常會接觸到一些小數(shù)。教材充分利用了小數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系，創(chuàng)設了較為豐富的，貼近兒童生活實際的情境，讓學生在熟悉的情境中感悟小數(shù)的含義?？梢哉f，本單元的每一個知識點，都充滿了生活的氣息。本教時“生活中的小數(shù)”是以學生經(jīng)常接觸的現(xiàn)實生活作為教學的素材，讓學生在交流中感悟小數(shù)的重要性，理解小數(shù)的現(xiàn)實意義。學情分析： 學生對小數(shù)的認識有很多原有的知識和生活經(jīng)驗為基礎，并且學生在三年級已經(jīng)學習了小數(shù)的初步認識，理解了生活中的小數(shù)以及它們的實際意義，由于農(nóng)村小學學生的水平不高，而且是在三年級第一學期學習的，不少學生已經(jīng)遺忘所學知識，因此，教學中關(guān)注學

31、生對知識的理解以及和現(xiàn)實生活的聯(lián)系。教學目標：1. 結(jié)合實際復習日常生活中的小數(shù)；初步體會到小數(shù)產(chǎn)生于日常生活、生產(chǎn)實踐的實際需要。2. 會讀日常生活中的小數(shù)，并能說出表示的實際含義。3. 能把能把日常生活中的數(shù)用小數(shù)的形式表示。4. 培養(yǎng)學生收集整理信息的能力；培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。教學重點和難點：體會到小數(shù)產(chǎn)生于日常生活，能理解小數(shù)在日常生活中的重要性。教學過程：一、談話引入：1、我們在三年級已經(jīng)認識了小數(shù)，你們相互讀讀這些小數(shù)并說出下面的小數(shù)各是幾元幾角幾分？ 用學生熟悉的生活中常見的小數(shù)復習知識有利于激起學生學習的積極性，更能體現(xiàn)數(shù)學的價值。2、開學了，媽媽給小華買了一些文具，把

32、下列文具的價錢用元來表示。書包 45元8角是（ ）元， 文具盒12元5角是（ ）元， 圓珠筆12元8角6分是（ ）元， 鉛筆5角8分是（ ）元元， 橡皮1.50元， 筆記本3元, 圈筆刀 10.153、師：請說出下列圖中的意思。4、把下列各數(shù)用小數(shù)表示：456克=（ ）千克 560千克=（ ）噸 120米=（ ）千米26米=（ ）千米 2080克=（ ）千克 65分= （ ）元幾個情景的創(chuàng)設與學生的日常生活緊緊聯(lián)系，讓學生通過實踐活動回顧進率，了解小數(shù)在日常生活中的廣泛運用。二尋找生活中的小數(shù)。1出示三幅圖。（1）讓學生說一說圖中的意思。（2）讀一讀圖中的小數(shù)。（3）讓學生交流收集到的生活中的

33、小數(shù)，和同學交流。2問：在生活和生產(chǎn)中，還有哪些方面的計量也常用到小數(shù)？三在測量活動中，認識小數(shù)。1讓學生測量教室內(nèi)的黑板、課桌或其它物品的長度。2組織學生討論：用米作單位，不夠1米怎么辦？超過1分米，怎么用分米作單位表示？3引導學生發(fā)現(xiàn)：在進行測量和計算中，往往不能正好得到整數(shù)的結(jié)果，這時常用小數(shù)來表示。四、師生一起小結(jié)教學反思：富蘭克林有一句名言：垃圾是放錯了地方的寶貝。在一切為了學生的發(fā)展的新課程理念下，課堂生成的一個情境、一個問題、一個信息、一個錯誤都是寶貴的教學資源，對于這些教學資源，我們必須迅速地做出相關(guān)檢索，進行有效分類，對于有效的生成性資源，適時進行價值引領，讓學生充分展示思維

34、過程，顯露資源中的“閃光點”，順著學生的思路將“合理成分”激活。對于生成的錯誤資源，我們大可不必藏著、捂著，要讓學生明白“出錯”并不可怕、更不可恥，而是一種正?，F(xiàn)象。我們要設計一些環(huán)節(jié)讓學生暴露知識的“盲點”，通過師生集體查錯、思錯、糾錯活動讓學生“根除”錯誤，獲得新的啟迪。所以，我們教師要牢固樹立“錯誤資源”的意識，要有沉著冷靜的心理和從容應變的機智，更要有厚實的知識儲備。要知道對于我們老師來說“錯誤”是機遇、是挑戰(zhàn)，更是一種能力的體現(xiàn)。 總之，失敗是成功之母，錯誤是正確的先導，是通向成功的階梯，是創(chuàng)新火花的閃現(xiàn)。我們在教學中要善于把握機會，并正確創(chuàng)造性地對待學生的這一錯誤行為，抓住這一最富

35、成效的學習時刻，讓學生學會正確對待自己的錯誤，從錯誤中獲得更多更完美的知識。最終，讓錯誤成為數(shù)學課堂教學的一個亮點，為數(shù)學教學添上一道亮麗的風景線！四年級數(shù)學集體備課（五）執(zhí)筆：張曉毅 授課者 張曉毅 參與者：謝文龍折線統(tǒng)計圖教學設計教學內(nèi)容：人教版課改實驗教材四年級下冊第108頁第七單元統(tǒng)計教學目標：1、認識單式折線統(tǒng)計圖，并知道其特征。2、初步學會繪制單式折線統(tǒng)計圖。3、能從單式折線統(tǒng)計圖中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，同時能夠依據(jù)數(shù)據(jù)變化的特征進行合理的推測。4、通過對數(shù)據(jù)的簡單分析，進一步體會統(tǒng)計在生活中的意義和作用。教學重點：會看單式折線統(tǒng)計圖，能夠從圖中獲取數(shù)據(jù)變化情況的信息。教學難點：繪制單式折線統(tǒng)計圖。