初中數(shù)學例題的教學策略(共3頁)

1、精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上初中數(shù)學例題的教學策略例題教學是課堂教學中的一個重要環(huán)節(jié)，俗語說：“魚兒離不開水”，同樣數(shù)學離不開例題教學。切實加強各類型例題的教學，對于學生理解和掌握基礎知識，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力，訓練思維是至關重要的。 一、“概念型”例題，要突出本質屬性概念是客觀事物的本質屬性在人們頭腦中的反映，數(shù)學概念的教學既是數(shù)學教學的重要環(huán)節(jié)，又是數(shù)學學習的核心，是學生思考問題、推理證明的依據(jù)。要建立一個新概念，教材中往往總要先舉幾個典型的例題，然后經(jīng)過科學的抽象總結建立概念。例如，初一學生初次接觸正負數(shù)的概念，教學時我們可先向學生提供一些相反意義的例題(如“氣溫的零上、零下”，“倉庫的進出

2、”，“存款、貸款”，“向東、向西”等。)，然后抓住這些實例的本質特征真正引出正負數(shù)的概念，這樣學生就從一個感性認識自然地過渡到理性認識，使他們既容易接受又容易理解了。因此，對于建立概念的例題，我們必須抓住例子的實質特征，突出概念的本質，講清概念的形式，抽象出數(shù)學概念。二、“基礎型”例題，要緊扣定理、法則要學好數(shù)學，只有在學好基礎知識的前提下，才能切實地運用它來解決其他有關問題，但學生對新學的基礎知識印象不深，理解不透，運用不靈，這是學生普遍存在的現(xiàn)象，那么教師就必須通過一些基本例題的教學，切實加強基礎知識的理解和鞏固。例如，當講過定理(幾何第二冊P227)：“平行于三角形一邊的直線和其他兩邊(

3、或兩邊的延長線)相交，所構成的三角形與原三角形相似”后，我們接下去可補充舉出一個典型例題，從而使學生對這個定理得到理解和鞏固。因此，在基礎知識的教學中，我們教師在講清基礎知識的同時，必須設計若干鞏固基礎知識的例題(如判斷題、填空題、口答題)，對例題分析引導時，要緊扣定義、定理、法則、公式，并善于指出學生容易犯錯誤的地方，再通過一定量的練習、作業(yè)，使學生最終自行掌握基礎知識。當然在“基礎型”例題教學中，所舉的例題不能過多、過雜、過難，必須要有一定的基礎性和代表性，這樣教師留有余地讓學生在掌握基礎知識的前提下去開拓、創(chuàng)新其他思維問題。三、“技巧型”例題，要培養(yǎng)巧妙解題一般的數(shù)學題有一套常規(guī)解題方法

4、，但有的數(shù)學題按照常規(guī)的解法往往很復雜，甚至無法解出，這時我們應根據(jù)題目的特點，從整體上分析，善于從解題技巧上啟發(fā)引導。由于技巧型題目解法比較特殊，不易為學生發(fā)現(xiàn)，加上課本上這類例題出現(xiàn)不是很多，因此我們教師可選少量技巧型例題進行教學，對激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維是很有好處的。在現(xiàn)行的新教材課本中出現(xiàn)的“B組習題，想一想，讀一讀，做一做”其實就包含很多的技巧型例題，這在很大程度上開發(fā)了學生的智力，也符合當今的“啟發(fā)式”新教法。四、“規(guī)律型”例題，要注意歸納綜合為了使學生在解題時有較敏銳的觀察能力和較豐富的聯(lián)想能力，舉一反三，觸類旁通，提高解題能力，“規(guī)律型”的題目正是考察學生以上這些

5、能力。由于“規(guī)律型”題目的規(guī)律性和普通性，我們教師在舉這樣的例題應注意歸納綜合，俗語說：“換湯不換藥，萬變不離其宗”。這話用在數(shù)學上正好反映數(shù)學知識的規(guī)律性。例如，二次函數(shù)中有這樣一類題目，給出拋物線 (0)中、b、c的符號，要求判斷拋物線的開口方向，拋物線與 軸交點的位置，對稱軸在軸的左側還是右側，拋物線與軸有無交點，并畫出草圖，象這樣的問題，要先歸納綜合它的規(guī)律性，規(guī)律型例題是培養(yǎng)學生能力的一座橋梁，我們在規(guī)律型例題教學中，必須善于采用比較、分析、歸納、綜合的方法，揭示其解題規(guī)律，這就等于交給了學生解決問題的鑰匙，從而使學生能夠自己去解決新問題。五、“綜合型”例題，要尋求知識聯(lián)系為了培養(yǎng)學

6、生綜合運用知識、靈活解題的能力，綜合型例題教學猶其顯得重要。因為綜合型題目是考察學生對所教過知識的掌握情況、熟練程度、概括能力，以及是否較全面了解知識的內(nèi)在聯(lián)系等。特別在數(shù)學的章節(jié)復習和初三數(shù)學總復習中綜合型例題教學更是了解學生的綜合解題能力。又由于綜合題往往知識覆蓋面廣，聯(lián)系較復雜，因此，教學時我們一定要有針對性地選好題型，利用知識的內(nèi)在聯(lián)系，引導學生尋求解決問題的關鍵，分析綜合題時一般可將大題分解成若干小題，然后逐步探索各小題的知識聯(lián)系，引出一個知識紐帶. 六、“開放型”例題，要立足現(xiàn)實生活教學要面向社會，面向生活，面向實踐，數(shù)學中的知識與自然現(xiàn)象、人類生活密切相關。近幾年來，各地中考出現(xiàn)

7、了許多立意新穎的開放性較強的數(shù)學試題，如：經(jīng)濟類問題、投資類問題、動態(tài)類問題、方案設計類問題、說理類問題、討論類問題等，它們大都跟我們現(xiàn)實生活聯(lián)系在一起。這類試題的出現(xiàn)在客觀上培養(yǎng)和發(fā)展學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，考查學生的發(fā)散思維能力和了解學生應用數(shù)學知識解決實際問題的能力，使學生真正感覺數(shù)學知識在現(xiàn)實生活中的重要性，也激發(fā)了學生學習數(shù)學的興趣。由于諸上原因，“開放型”立足生活實踐的例題教學顯得突出重要，因此，我們教師應多聯(lián)系現(xiàn)實生活各方面知識應用于教學中，使學生在未走上社會之前就能了解各方面知識，解決各類問題，為今后投身社會建設打下基礎。“開放性”例題教學應重在學生相互討論，允許學生提出疑問

8、，使他們善于發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)靈感。例4.某單位計劃十月份組織員工到H地旅游，人數(shù)估計在10 25人之間，甲、乙兩旅行社的服務質量相同，且組織到H地旅游的價格都是每人200元，該單位聯(lián)系時，甲旅行社表示可給予每位游客七五折優(yōu)惠；乙旅行社表示可免去一位游客的旅游費用，其余旅客八折優(yōu)惠，問該單位應怎樣選擇，使其支付的旅游總費用較少？本題是經(jīng)濟類討論問題，可讓學生相互討論，經(jīng)過討論發(fā)現(xiàn)本題是利用方程、函數(shù)、不等式知識互相滲透來解決這個問題，可設該單位到H地旅游人數(shù)為X，選擇甲旅行社所需費用為y1元，選擇乙旅行社所需費用為y2，然后寫出y1、y2關于X的兩個函數(shù)關系式，再經(jīng)過三種討論 y1= y2，y1> y2，y1總而言之，數(shù)學題型千變?nèi)f化，教師所選的例題題型也應隨之變化多端。例題的恰當與否直接關系到學生對一節(jié)課的吸收程度，并且對他本身思維的培養(yǎng)，智力開發(fā)都是非常重要的，作為數(shù)學教師，切不能無目的性亂舉例題進行教學的“滿堂灌”。這就無可厚非要求教師認真?zhèn)湔n，選好例題，為例題教學作好充