六下《記金華的雙龍洞》光明辦十里泉

1、蘇教版教材六年級(jí)下冊(cè)4記金華的雙龍洞市中區(qū)光明辦街道十里泉小學(xué)王培偉一、教學(xué)目標(biāo)1. 學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的9個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)。掌握“浙江、杜 鵑、明艷、蜿蜒、聚集、孔隙、臀部、稍微、漆黑、觀賞、盤(pán)曲而上、變化多端” 等詞語(yǔ)。2. 能正確、流利、有感情地朗讀背誦課文。3. 背誦自己喜歡的段落。能復(fù)述“雙龍洞”的景象，感受大自然的壯觀。4. 了解作者的游覽順序，領(lǐng)悟移步換景的游記特點(diǎn)，體會(huì)并運(yùn)用作者將見(jiàn)聞 和感受結(jié)合，把事物寫(xiě)得具體形象的表達(dá)方式。二、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：1. 理清課文的條理，練習(xí)給課文編提綱。2. 了解外洞、內(nèi)洞的特點(diǎn)以及作者是怎樣把由外洞進(jìn)入內(nèi)洞的過(guò)程寫(xiě)具體 的。難點(diǎn)：學(xué)

2、習(xí)按游覽順序的記敘方式和運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑~句描繪事物和表達(dá)思想感 情。三、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)1. 教學(xué)中采用齊讀、默讀、師生合作讀、賽讀等方式，讓學(xué)生從讀中感悟，讀中積累詞語(yǔ)。形式多樣的朗讀貫穿這篇游記教學(xué)的始終， 在讀中激發(fā)學(xué)生熱愛(ài) 大自然的情感，經(jīng)歷一個(gè)自讀、學(xué)讀、練讀、美讀的提高過(guò)程。2. 注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，教師“引路”，學(xué)生“探路”，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋找解決問(wèn)題的途徑。3. 教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，并及時(shí)做出鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。四、教與學(xué)的準(zhǔn)備學(xué)生：1.讀課文、認(rèn)生字、標(biāo)自然段，制作作者游覽過(guò)程示意圖。2. 完成預(yù)習(xí)單；教師：1 / 102. 根據(jù)學(xué)生的

3、預(yù)習(xí)單查看預(yù)習(xí)情況，使教學(xué)更具針對(duì)性。五、教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)六、教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)環(huán)節(jié)一、整體感知一一初讀感知，整體把握（一）創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題1. 談話：同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎？你到過(guò)哪些城市去旅游呢？它有什么獨(dú)特的風(fēng) 光呢？今天，我們準(zhǔn)備跟著名作家、教育家葉圣陶爺爺?shù)秸憬〉慕鹑A去旅游， 你想去嗎？2. 出示課題，釋題引入。板書(shū)：記金華的雙龍洞（1）課題中的“記”是什么意思？（ “記”即記錄之意，記的是游覽的經(jīng)過(guò) 情形。本文是一篇游記。）（2） 葉圣陶爺爺游完雙龍洞后是怎樣寫(xiě)這篇游記的呢，讓我們隨著課文再 觀賞這神奇的雙龍洞，好嗎？請(qǐng)同學(xué)們快速朗讀課文。（二）借助預(yù)習(xí)單，檢查預(yù)習(xí)1. 檢查生字

4、詞稍微漆黑觀賞盤(pán)曲而上 變化多端（1）教師強(qiáng)調(diào)生字“浙”的讀音是zhe，不要讀成zhe;呈Ch岔g）稍（sh e）是翹舌音；多音字：“盤(pán)曲（qu）而上”“蜿”的讀音是w 不要讀成w d n?！把选弊种虚g是“廴”，不是“辶”。要求學(xué)生在讀寫(xiě)時(shí)注意。讀準(zhǔn)字音。（2）理解新詞。盤(pán)曲而上盤(pán)繞著，彎彎曲曲地上去。突兀森郁山高聳著，山上樹(shù)木繁密。蜿蜒原指蛇看爬行的樣子，這里用來(lái)形容洞頂?shù)碾p龍彎彎曲曲的姿態(tài)。顏色各異一一異，不同。顏色各不相同。1.文中寫(xiě)到洞中雙龍的句子有哪些？（這是“雙龍洞”名稱的由來(lái)）2. 探尋游蹤，理清條理。（1）作者是按怎樣的順序游覽雙龍洞的？（游覽順序）（按游覽順序可分六段。第一段

5、（ 1）：寫(xiě) 4月 14日作者去游覽金華的雙龍 洞。第二段（2-3 ）：寫(xiě)去雙龍洞路上的見(jiàn)聞。 第三段（4）：介紹游覽外洞的情景。 第四段（ 5）：介紹從外洞進(jìn)入內(nèi)洞的經(jīng)過(guò)情形。第五段（ 6-7 ）：介紹游覽內(nèi)洞的 情景。第六段（ 8）：寫(xiě)乘船出洞。）（ 2）課文主要寫(xiě)了哪些景點(diǎn)？根據(jù)作者游覽的順序， 畫(huà)一張游覽示意圖。（四 人小組合作）（3）匯報(bào)交流，理清作者游覽的路線。金華一羅甸一入山一洞口一外洞一孔隙一內(nèi)洞一出洞（4）練習(xí)有感情地朗讀課文，體會(huì)作者對(duì)祖國(guó)山川的熱愛(ài)之情。請(qǐng) 6 名學(xué)生分段有感情地朗讀課文。 感受作者描寫(xiě)的景物， 體會(huì)作者表達(dá) 的情感。環(huán)節(jié)二、部分理解精讀感悟，重點(diǎn)突破（三

6、）了解作者一路上的所見(jiàn)所聞，感受沿途迷人的景色。1. 作者沿途看到了什么？作者是怎樣描述這些景物的？請(qǐng)一名學(xué)生有感情 地朗讀第二段，其余學(xué)生在書(shū)中畫(huà)出作者所看到的景物。（作者沿途看到了映山紅、油桐、山、溪流。映山紅繁多而茂盛，油桐花也 很多，粉紅色的山獨(dú)具特色，溪流隨著山勢(shì)不斷變化）2. 你是怎樣理解這句話的？（ “山上開(kāi)滿了映山紅，無(wú)論花朵和葉子，都比 盆栽的杜鵑顯得有精神” ）教師提問(wèn)：盆栽的杜鵑有人照顧， 上肥澆水， 怎么在作者眼中卻沒(méi)有山上的 杜鵑有精神？引導(dǎo)學(xué)生理解花兒在大自然中無(wú)拘無(wú)束， 吸收陽(yáng)光雨露， 任其自然 地生長(zhǎng)，顯示出它的本性姿態(tài)，而格外地有生機(jī)有靈氣。作者有崇尚自然、贊

7、美 自然之意。3. 請(qǐng)一位同學(xué)讀一讀第 2 自然段，你能不能用作者寫(xiě)出來(lái)的和沒(méi)有直接寫(xiě)出 來(lái)的顏色畫(huà)出一幅明艷的畫(huà)面。教師告訴學(xué)生映山紅的花大多是紅色的， 也有紅紫色和白色的。 油桐的花朵較大，白色帶有黃紅色斑點(diǎn)和條紋聯(lián)系春天的草木，理解“新綠”的意思。 “新綠”是指春天新長(zhǎng)出的草和樹(shù) 葉的顏色。剛長(zhǎng)出時(shí)是淡綠的，長(zhǎng)出時(shí)間稍長(zhǎng)顏色就變深變濃了。（粉紅色的山上，開(kāi)滿了紅色的、紫色的、白色的映山紅，大朵大朵的油桐 花一叢叢，一簇簇，在一片新綠的映襯下格外生機(jī)勃勃。 ）4. 山中有花也有水。誰(shuí)來(lái)讀一讀一路迎接游客的溪流。 （請(qǐng)一名學(xué)生有感情 地朗讀第 3 自然段）討論：溪流為什么會(huì)有寬、窄、緩、急的

8、變化？溪聲為什么會(huì)變換調(diào)子？溪 流和雙龍洞有什么關(guān)系？（因?yàn)樯絼?shì)不斷變化， 有的地方寬，有的地方窄， 有時(shí)山勢(shì)高，有時(shí)山勢(shì)低， 有時(shí)平坦，有時(shí)陡峭，溪流從山上向下流，會(huì)隨著山勢(shì)的變化而時(shí)寬時(shí)窄，時(shí)緩 時(shí)急。溪聲也會(huì)時(shí)高時(shí)低，時(shí)斷時(shí)續(xù)。溪流是從雙龍洞中流出來(lái)的。 ）作者邊欣賞著山中明艷的春色， 邊傾聽(tīng)著淙淙溪聲， 一路逆溪流而上， 來(lái)到 了雙龍洞洞口。第二課時(shí)環(huán)節(jié)二、部分理解精讀感悟，重點(diǎn)突破（四）了解外洞特點(diǎn)，體會(huì)雙龍洞的“雄” 。1. 如果說(shuō)沿途的風(fēng)光可用一個(gè) “美”字來(lái)概括， 那么洞口和外洞你會(huì)用哪兩 個(gè)字來(lái)概括。（洞口可用“寬”字來(lái)概括，外洞可用“大”字來(lái)概括）板書(shū)：寬 大，“有多大呢？

9、”課件出示：“在那里聚集一千或是八百人開(kāi)個(gè)會(huì)，一定不覺(jué)得擁擠。 ”（可通 過(guò)和我們的教室比較，外洞究竟有多大了然于心，最后再通過(guò)多種形式的朗讀， 進(jìn)行語(yǔ)感訓(xùn)練，滲透作者整體感知又具體化描寫(xiě)的寫(xiě)法。 ）2. 洞口外的景色使你產(chǎn)生什么感覺(jué)？讀一讀，說(shuō)一說(shuō)。（高山之上，樹(shù)木繁密，感到很有氣勢(shì)， 也不禁對(duì)雙龍洞產(chǎn)生一種神秘感） 作者的哪些描寫(xiě)讓你體會(huì)到外洞的大？3. 作者又一次提到“泉水” ，從全篇來(lái)看，它起什么作用？ （它是作者在洞中游覽的一條線索。 迎著溪流入洞乘船通過(guò)泉水流出的孔隙進(jìn)出內(nèi)洞） 乘船從孔隙中穿過(guò)是什么滋味，我們也來(lái)試試。（五）了解怎樣由外洞進(jìn)入內(nèi)洞，體會(huì)雙龍洞的“險(xiǎn)” 。1. 說(shuō)到

10、“孔隙”我們就會(huì)想到很小的窟窿或很細(xì)的縫兒， 而這個(gè)孔隙卻可容 得下一只小船進(jìn)出。那么作者為什么不稱之為水洞卻還要稱為孔隙呢？這是學(xué)生理解上的又一個(gè)難點(diǎn)。 教師可以用“高樓上看物體， 物體好像變小” 的生活經(jīng)驗(yàn)作比方， 讓學(xué)生懂得因?yàn)橥舛疵娣e太大了， 水洞相對(duì)就顯得很小， 所 以作者用孔隙一詞是恰當(dāng)?shù)摹?. 默讀第四段， 想一想：作者乘船洞中游與我們平日乘船水上游， 游法上有 什么不一樣？（作者只能仰臥在船上，身子緊貼船底，由管理處的工人把船拉進(jìn)拉出。 ） 不僅游法上不一樣，心情也是大不相同呀 ! 讀一讀作者當(dāng)時(shí)的感覺(jué)，體會(huì) 體會(huì)他當(dāng)時(shí)的心情。（隨著小船慢慢移動(dòng)， 光線越來(lái)越暗， 作者的視線也

11、越來(lái)越模糊， 心情也緊 張起來(lái)）3. 討論：作者為什么感覺(jué)左右和上方的山石似乎都在朝他擠壓過(guò)來(lái)？（因?yàn)榭紫短。?左右上方山石奇形怪狀， 周?chē)质腔璋狄黄?作者感覺(jué)山 石挨著他， 似乎將他緊緊包圍起來(lái)。 越往內(nèi)洞走， 黑暗越濃，這種壓迫感就越強(qiáng)） 我們也為作者捏著一把汗， 真希望小船早些靠岸。 其實(shí)這段水路并不長(zhǎng)， 大 約就十米，但讓人覺(jué)得船兒走了好久好久?？紫吨谐舜媸翘半U(xiǎn)”了 !板書(shū)：險(xiǎn)4. 創(chuàng)設(shè)情境：假如你就是游客，仰臥小舟，工人拉著繩，幫助你穿孔隙，過(guò) 水道，你會(huì)有怎樣的感受？指導(dǎo)朗讀句群： 我懷著好奇的心情獨(dú)個(gè)兒仰臥在小船里， 自以為從后腦到肩 背，到臀部，到腳跟，沒(méi)有一處不貼著

12、船底了，才說(shuō)一聲“行了” ，船就慢慢移 動(dòng)。眼前昏暗了， 可是還能感覺(jué)左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過(guò)來(lái)。 我又 感覺(jué)要是把頭稍微抬起一點(diǎn)兒，準(zhǔn)會(huì)撞破額角，擦傷鼻子。師生共同小結(jié)寫(xiě)法： 葉老沒(méi)有直接點(diǎn)明孔隙的窄小， 而是用常見(jiàn)的事物和自 己游覽的感覺(jué)，把景物的特點(diǎn)寫(xiě)具體，使人身臨其境。5. 讀寫(xiě)互動(dòng)，遷移運(yùn)用。出示幾幅圖：海洋館、吊橋，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，仿照孔隙的寫(xiě)法， 寫(xiě)出自己游歷的感受。師生交流、反饋。6. 梳理游記內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)構(gòu)段特點(diǎn)。 找找這個(gè)自然段一共有幾句話？從表達(dá)方式上， 你發(fā)現(xiàn)了什么奧秘？ （條理 清晰，體現(xiàn)了游覽過(guò)程）師生交流總結(jié)：在過(guò)孔隙時(shí)，葉老按游覽順序，將見(jiàn)聞、感受，

13、生動(dòng)具體地 記錄下來(lái)，使人身臨其境，這就是游記的典范。（六）了解內(nèi)洞特點(diǎn)，感受內(nèi)洞的“奇” 。1請(qǐng)一名學(xué)生有感情地朗讀第五段，學(xué)生邊聽(tīng)邊畫(huà)出寫(xiě)洞中雙龍的句子。 2討論學(xué)習(xí)：內(nèi)洞的景象是怎樣的，給你的感覺(jué)是什么？學(xué)生四人一組討論學(xué)習(xí)，互相啟發(fā)，開(kāi)闊思路。 （內(nèi)洞有很多石鐘乳和石筍，它們形狀變化多端，顏色也各不相同。有的 像龍，有的像神仙， 有的像動(dòng)物給人的感覺(jué)是神奇而有趣。 內(nèi)洞比外洞還要 大得多）板書(shū)：奇洞中有名稱的石鐘乳和石筍多達(dá)四十多個(gè)，而工人首先指點(diǎn)給作者看的是 洞頂雙龍，為什么？（因?yàn)檫@是“雙龍洞”名稱的由來(lái)）請(qǐng)一名學(xué)生朗讀描寫(xiě)雙龍的句子。雙龍有形有態(tài)， 更妙的是一黃一青， 雙龍盤(pán)繞在

14、洞頂， 為洞中平添了幾分 氣勢(shì)。洞中有千姿百姿的石鐘乳和石筍，側(cè)耳傾聽(tīng)，耳邊響起輕緩的聲音，尋聲 找去，只見(jiàn)（學(xué)生接下去讀寫(xiě)泉水的句子）板書(shū)：深黑的石洞里3. 小結(jié)：作者乘船出洞， 結(jié)束了雙龍洞之游。 我們同作者一道感受了雙龍洞 的雄偉、驚險(xiǎn)與神奇。面對(duì)大自然的鬼斧神工，我們不禁折服于自然之偉大、自 然之神奇 !4. 有感情地齊讀課文。 環(huán)節(jié)三、回歸整體積累拓展，讀寫(xiě)訓(xùn)練（七）回歸整體，總結(jié)全文 溶洞這種特殊的地形的形成與水有很大的關(guān)系，那么雙龍洞的水是從哪里 來(lái)，又流向哪里去呢？根據(jù)課文內(nèi)容找出另一條水的線索。（貫穿全文有兩條線索：一是游覽的順序：路上f洞口f外洞f孔隙f內(nèi)洞一出洞；二是泉水

15、流經(jīng)的路線：深黑的石洞一內(nèi)洞一孔隙一外洞一洞口一流下 山，作者正是迎著溪流上山入洞的。）（八）說(shuō)話訓(xùn)練：假如讓你當(dāng)游雙龍洞的一個(gè)小導(dǎo)游， 你準(zhǔn)備怎樣向旅客介紹 雙龍洞呢？（根據(jù)游覽示意圖，注意導(dǎo)游的用語(yǔ)。）（九）作業(yè)布置1. 完成同步學(xué)習(xí)與探究2有感情地朗讀課文，背誦你喜歡的自然。（十）板書(shū)設(shè)計(jì)8.記金華的雙龍洞（按游覽順序?qū)懀└搅?記金華的雙龍洞預(yù)習(xí)單認(rèn)真完成預(yù)習(xí)任務(wù)，并自我評(píng)價(jià)。完成以后，可以在相應(yīng)的評(píng)價(jià)欄里打“V”一、識(shí)字、寫(xiě)字練習(xí)。1. 借助拼音正確識(shí)讀課后的生字、詞語(yǔ)并與同位互相檢查。2. 課后生字描紅。先讀貼，再描紅臨寫(xiě)，爭(zhēng)取做到寫(xiě)正確、工整，把比較難 寫(xiě)的字在下面的田字格里多寫(xiě)

16、幾遍。糾正寫(xiě)錯(cuò)的字：把不滿意的字再寫(xiě)一個(gè):二、在正確的讀音上面“V”系（j ix i）繩子 稍（sh ao s e）微 蜿（w® w dan）蜒 漆（q ix i）黑 上源（yu印y dn）盤(pán)曲（q g 0）而上浙（zh ez P）江 仿佛（f uf o ）呈（ch eng c dig）粉紅色三、給下列句子中加紅的字選擇正確的解釋端：端正，不歪斜東西的一頭項(xiàng)目方面事情的開(kāi)頭仔細(xì)地看用手平正地拿著1. 石鐘乳和石筍形狀變化多端。 （）2. 他端詳著這幅畫(huà)，陷入了沉思。 （）3. 他端來(lái)一把椅子，讓我坐下慢慢說(shuō)。 （）異：不同的分開(kāi)另外的，別的特別的奇怪1. 石鐘乳和石筍顏色各異。 （）

17、2. 奇花異草不容易養(yǎng)活。（ ）3. 這是一道奇異的亮光。（ ）四、在括號(hào)里填上合適的詞語(yǔ)（）的沙土（）的映山紅（）的公路（）地移動(dòng)（）地流著（）地舉起五、讀課文，完成填空1. 本文的作者是 。作者游覽的地點(diǎn)是 ，時(shí)間是。 游 覽 的 順 序 依 次 是 、 、 ， ，最后 2. 作者介紹游覽外洞的情景， 先描寫(xiě)了 ， 特點(diǎn)是；再寫(xiě)了 ， 特點(diǎn)是；然后寫(xiě)了 特點(diǎn)是 。3“孔隙”的特點(diǎn)是 。內(nèi)洞的特點(diǎn)是 、 。重點(diǎn)寫(xiě)了 的特點(diǎn)。 教后反思：成功之處：1. 適時(shí)引路，引導(dǎo)學(xué)生悟文生智。在介紹外洞特點(diǎn)時(shí)， 我創(chuàng)設(shè)情景： 老師感覺(jué)有點(diǎn)累， 你去看看這個(gè)外洞怎么 樣？學(xué)生通過(guò)讀，告訴我一個(gè)字“大” ！我

18、接著問(wèn)當(dāng)學(xué)生：“有多大呢？”這時(shí)課 件出示：“在那里聚集一千或是八百人開(kāi)個(gè)會(huì)， 一定不覺(jué)得擁擠?！比缓笸ㄟ^(guò)和我 們的教室比較， 外洞究竟有多大了然于心， 最后再通過(guò)多種形式的朗讀， 進(jìn)行語(yǔ) 感訓(xùn)練，滲透作者整體感知又具體化描寫(xiě)的寫(xiě)法。2. 創(chuàng)設(shè)情境，啟迪學(xué)生展開(kāi)想像。在抓重點(diǎn)段進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中， 當(dāng)我問(wèn)學(xué)生對(duì)內(nèi)洞的什么景物最感興趣？學(xué)生 說(shuō)出石鐘乳、石筍時(shí)，我出示幾幅圖片啟發(fā)學(xué)生想象： “這些石鐘乳、石筍像什 么？ ”、“一石激起千層浪”同學(xué)們踴躍發(fā)言：“有的像微笑的彌勒佛” “有的 像金碧輝煌的宮殿” “有的像仙女下凡，把幸福帶給人間”全班同學(xué)紛 紛舉手，充分激活了學(xué)生的思維，給學(xué)生插上了想像的翅膀。內(nèi)洞的石鐘乳，石 筍本身就多姿多彩，奇特好看，被學(xué)生想像成各種神仙、動(dòng)物、器用、宮室后， 枯燥的語(yǔ)言文字在學(xué)生面前幻化成生動(dòng)活潑的畫(huà)面， 使人感到身臨其境， 趣味無(wú) 窮。3. 重視朗讀，幫助學(xué)生理解文本。 讓學(xué)生讀文中的重點(diǎn)段落為突破口，如路上、孔隙、內(nèi)洞等段。指導(dǎo)學(xué)生讀上面這些句子、段落時(shí)，除范讀外，要引導(dǎo)學(xué)生多讀多想、邊讀邊想。如