低年級數(shù)學教學方法初探

1、低年級數(shù)學教學方法初探陳少柳由于工作的需要我歷任年級數(shù)學科的教學工作，這對我來說是一個挑戰(zhàn)。責任促使我做好工作，無怨無悔地做好工作。這期間我有迷茫、氣餒過，但更多的是鼓起勇氣向前進。在教學工作,我越來越發(fā)現(xiàn),數(shù)學不是想像的那么枯燥,而是充滿了樂趣,我也從中收益不少。下面就談談我的個人感受。 1、不要局限于教材，要靈活運用教材，挖掘教材內涵,根據(jù)本班學生的實際情況對教材進行適當?shù)闹亟M。例如：在一年級上期教學“第幾”時，性的傳播知識,可是效果不佳,學生難以理解序數(shù)的含義。后來,我拋開教材中靜教室中活生生的資源，讓幾個學上來排隊全班同學來數(shù)5個小朋友是誰，然后讓第5個小朋友舉起來，看看和同

2、學們數(shù)的是否一致。我班學生本來活潑可,這樣一來, 他們學習的積極性調動起來了, 課堂變得活躍起來了,生從中體驗到成功的喜悅,在輕松愉快中掌握了知識,而我也省了不少力。更主要的是,我找到了一種讓學生自己獲方法,那就是:把數(shù)學與學生的生活實際緊密地結合起來，把數(shù)學轉快樂的學習活動，使原來枯燥的知識充滿樂趣。 2、信任學生，把課堂還給學生。低年級的學生一樣具有無限的創(chuàng)造潛能。只要給學生充分思考的時間和空間，激發(fā)他們思維的火花,他們的創(chuàng)造潛能是無限的。例如在教學20以內的退位減法“15減9時,我讓學生大膽說出自己的想法。有同學說,我是想的“9加上6等于15”,那么15減9

3、就等于6。當時我激動地說大家一起鼓勵她,我的掌聲特別響。我又啟發(fā):還有不同的想法嗎?另一個同學說我1分成15,我先用10減9剩下1,再用1加上剛才分出來的5個,就是6,所以15減9等于6。這樣一來,在學生的互相學習中,退位減法的計算方法也就由學生發(fā)掘出來了,我只是總結強調了幾遍。就這樣,在學生的自主探索和學習中,完成了本課時的教學。從這堂課中,我嘗到了甜頭,在后來的教學中,我也總是留給學生發(fā)見的時間和空間,有時甚至扮演一個忠實的聽眾,在引入新課之后,總要聽聽學生的意見,往往一堂新課因為有了某個同學的一點發(fā)現(xiàn),而使我的教學得以順利進行。 3、重視學生動手操作能力的培養(yǎng)。要引導學生聯(lián)系自

4、己身邊具體有趣的事物，通過觀察、操作來解決題。例如,在上期教學“認識物體”時,有一道練習題是“用哪個物體能畫出圓形來?”很多小朋友選擇了用球來畫圓形。我當時沒有明確表態(tài),而是請一位同學上講臺,給他一個球,在黑板上畫圓形。當然了,用球怎么畫得出圓形呢?在那個同學怎么也畫不好時,全班同學恍然大悟:噢,球不能畫出圓形來。接著,另一名同學上講臺用圓柱體畫出了一個圓形。就這樣,學生對這一知識掌握牢固了。同樣,在教學“認識鐘表”時,我布臵了一項實踐活動,就是回家制作一個簡單的鐘面(可以跟父母一起成)。學生在制作中,已經(jīng)對鐘面有了認識,對不懂的知識可以向父母求教,很多小朋友在制作中,就學到了一些基本的知識,我在教學時也到很輕松。通過讓學生動手操作,抽象的知識變成了生活中的學問,學生當然樂于學習了。 時間飛逝,不知不覺中,我已與孩子們度過許多快樂的時光。教學中,也有很多不足之處: 我雖然參加過培訓，了較多的課改書籍，理論上明白該怎樣做，但在實施中往往還會變樣。雖然思想開放，也大膽嘗試新的教法，但在課堂組織方面顯得有點無力，秩序不是那么好。像好多課得準備很多的材料，但平時上課，自己本來很忙，不可能一一去準備的。再有就是一年級學生起點不同,這是老師們頭疼的問題。在教學中，常常會出現(xiàn)好生“吃不飽”，差生“撐不了”的局面。如何對不同程度的孩子因材施教呢？這些問