信息技術(shù)進課堂語文教學(xué)更高效

1、信息技術(shù)教育論文信息技術(shù)進課堂 語文教學(xué)更高效河南省新鄉(xiāng)市牧野區(qū)新飛大道小學(xué) 楊相紅信息技術(shù)進課堂 語文教學(xué)更高效河南省新鄉(xiāng)市牧野區(qū)新飛大道小學(xué) 楊相紅【內(nèi)容摘要】：教育決定我們的未來，而信息技術(shù)是推進未來社會發(fā)展的動力，將信息技術(shù)合理有效地應(yīng)用于我們的語文教學(xué)，讓信息技術(shù)走進我們語文課堂，服務(wù)語文教學(xué)，不僅有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、有利于激發(fā)學(xué)生情感，還有利于提高教學(xué)效率、有利于突破教學(xué)難點。現(xiàn)在，信息技術(shù)正以其它教學(xué)手段無可比擬的優(yōu)勢，逐步走進課堂，對于提高語文教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生語文能力起到了積極的促進作用?！娟P(guān)鍵詞】：信息技術(shù)小學(xué)語文教學(xué)學(xué)習(xí)興趣 情感 提高教學(xué)效率【正文】：信息技術(shù)在語

2、文教學(xué)中的運用，不僅讓多元信息與語文的人文性得到碰撞，培養(yǎng)了學(xué)生的人文精神和運用語言文字的能力，還提高了語文素養(yǎng)。同時，它還為我們構(gòu)建了一種活潑、新穎、重方法、促思維的創(chuàng)新型教學(xué)模式，為我們的語文教學(xué)提供了廣闊的發(fā)展空間，創(chuàng)建了理想的教學(xué)環(huán)境。因此，在語文教學(xué)中，應(yīng)充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，讓我們的語文課堂錦上添花，充滿活力和生機。一、信息技術(shù)進課堂，學(xué)習(xí)興趣更濃厚信息技術(shù)的運用可以讓語文課堂教學(xué)形象直觀、內(nèi)容豐富，可以以動態(tài)的方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，讓課堂化無聲為有聲，化靜為動，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)中根據(jù)課文內(nèi)容，我充分利用多媒體展示、播放一些相關(guān)的圖片、動畫、視頻、

3、音頻等，這些直觀形象、富有吸引力的感性材料，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如，在教學(xué)丁丁冬冬學(xué)識字一課時，為了讓學(xué)生更直觀地了解象形字“木” 的演變過程及木的本義，我播放了“木”字從甲骨文到楷書演變過程的視頻讓學(xué)生觀賞，活潑愛動的一年級小朋友完全被吸引住了，滿臉的驚喜，原來古人是那樣創(chuàng)造漢字的，后人又是這樣簡化漢字的。不僅極大地激起學(xué)生對了解漢字的興趣，更有助于學(xué)生對漢字字義的理解。有時候和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的圖片資料和視頻資料如被充分利用，不僅能調(diào)動學(xué)生的興趣，也能讓抽象的描述變得更為直觀。我在教學(xué)桂林山水時，就下載了有關(guān)桂林山水的圖片、視頻文件等內(nèi)容，了解桂林的地理位置、奇異風(fēng)光、旅游盛況等，

4、這些資源的展示，極大地吸引了學(xué)生的眼球。二、信息技術(shù)進課堂，學(xué)生情感更豐富沒有感情的文章就沒有生命力，沒有情感的課堂就沒有活力。因此，只有讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中有了一定的情感體驗，才能與作者的思想感情產(chǎn)生共鳴，才愿敞開情感的大門“情動而辭發(fā)”。于是，在語文教學(xué)中我們要利用多種有效的教學(xué)手段充分調(diào)動學(xué)生的情感。信息技術(shù)之所以成為語文教學(xué)的一個有效手段，主要是以其豐富多彩的教學(xué)資源，生動逼真的教學(xué)情境，極佳的表現(xiàn)力、感染力，為學(xué)生營造出一個巨大的情感磁場，讓學(xué)生的情感在語文課上奔騰而出。如在學(xué)習(xí)裝滿昆蟲的口袋一課時，為了讓學(xué)生融進文本體會法布爾對小甲蟲的喜愛之情，理解“法布爾把小甲蟲當(dāng)成珍珠般的

5、寶貝來欣賞”這種對昆蟲的喜愛達到癡迷的情感。我設(shè)計了一組漂亮的各種甲蟲圖片并配上優(yōu)美的音樂讓學(xué)生欣賞，在音樂的渲染下，學(xué)生們情不自禁的發(fā)出一聲又一聲的贊嘆：“哇，多漂亮的甲蟲”、“我也擁有一只這樣的甲蟲該多好！”“它們的外形可真奇特！”。信息技術(shù)這種直觀展示的長處，確實有著一種震撼人心的力量，無需任何語言，學(xué)生的情緒迅速升溫，激動、興奮起來之后，再來朗誦課文，孩子們讀的有滋有味，仿佛自己就是法布爾在美美的欣賞這些“寶貝”般的甲蟲。三、信息技術(shù)進課堂，教學(xué)難點易突破由于學(xué)生認(rèn)知能力有限，教學(xué)中有些內(nèi)容比較抽象難以理解。在教學(xué)中，我適時利用信息技術(shù)將課文中抽象、難以理解的內(nèi)容化難為易，化繁為簡，最

6、大限度地調(diào)動學(xué)生的感官去感知、理解知識，從而增強語文教學(xué)的直觀性、形象性和生動性，為釋疑解難創(chuàng)設(shè)巧妙的突破口。如圓圓的沙粒一課，這篇課文講述了一個童話故事，說的是小沙粒為了實現(xiàn)自己的理想，不顧同伴們的嘲笑而堅持在黑暗潮濕的蚌殼中度過了幾十年，終于成功了，變成了一顆閃閃發(fā)光的珍珠。道理淺顯易懂，可是讓學(xué)生體會沙粒在蚌殼里如何度過了幾十年的牢獄般的生活，真正體會到小沙粒的堅持和頑強精神，從而觸動學(xué)生的心靈，學(xué)習(xí)這種精神，卻是教學(xué)的難點。于是，我設(shè)計一張黑屏，代表著沙粒從鉆進蚌殼那一刻開始，它生活的世界將漆黑一片，從視覺上把學(xué)生引入沙粒的世界。接著創(chuàng)設(shè)了三種情景，音樂響起，老師引：“海浪此起彼伏，當(dāng)

7、夜幕降臨，月亮高懸于天空時，小沙粒，你在黑暗潮濕的蚌殼里是怎么想的？”老師說的過程中，黑暗的世界上方出現(xiàn)一組美麗的月色圖片，此時的學(xué)生角色已是蚌殼中的小沙粒，學(xué)生有感而發(fā)訴說著自己的想法。在老師的總結(jié)語中，黑色的屏幕上出示一句紅色句子：我要變成一顆珍珠，成為有用之材。再一次讓學(xué)生體會到，有著堅定信念的小沙粒是執(zhí)著的，為了理想而堅持。在第二次、第三次情境出示以后，學(xué)生的心靈被深深的震撼了，從學(xué)生堅定有力的朗讀聲中，從學(xué)生真誠的發(fā)言中都可以感受到，學(xué)生這樣說：“媽媽讓我練字，可我堅持了兩個星期覺得苦就不想練了，現(xiàn)在，我要向小沙粒學(xué)習(xí)，為了實現(xiàn)目標(biāo)而奮斗堅持到底，”有些學(xué)生說到練琴、堅持晨跑等各種事

8、情，同時都表明了自己堅持的決心。聽著孩子們發(fā)自內(nèi)心的呼喊，我知道本課教學(xué)難點突破了，效果好的超出了我的想象。四、信息技術(shù)進課堂，教學(xué)效率大提高信息技術(shù)可以化抽象為形象，將學(xué)生帶進形象、生動的教學(xué)情境之中，使學(xué)生感官接受刺激，發(fā)展思維能力，加深對事物的理解，大大減輕了學(xué)生認(rèn)識的難度，變難為易。例如在設(shè)計北師大版語文一年級下冊丁丁冬冬學(xué)識字的教學(xué)時，由于低年級孩子注意力以分散，對漢字的學(xué)習(xí)興趣和自已的理解能力都在培養(yǎng)當(dāng)中，為了提高課堂效率，我用課件先演示了“木”字的演變過程，接著出示兩棵樹的圖片，讓學(xué)生看圖猜字（林），然后出示三棵樹的圖片猜字，不用過的講解，學(xué)生就明白了“森和林”的字義，對于會意字

9、“休的理解”我采用配圖講故事的方法。先出示一棵樹，接著講冬冬做游戲，天太熱了到樹下乘涼，動畫演示冬冬背靠大樹，讓學(xué)生想一想這是什么字？學(xué)生很快明白這是一個“休”字，并理解其詞義。通過多媒體的強大功能，將文字、圖像、聲音等信息有機地組合在了一起，充分調(diào)動了學(xué)生的多種感官，拓寬了信息傳遞的渠道，增大了課堂的語文信息容量。信息技術(shù)的運用使學(xué)習(xí)內(nèi)容變得容易理解和掌握，培養(yǎng)并發(fā)展了學(xué)生獲得信息、分析信息和處理信息的能力。信息技術(shù)的運用可以給予學(xué)生更多的交流、操作和評價的機會，讓不同的學(xué)生都有收獲，逐步養(yǎng)成獨立思考、積極參與的良好品質(zhì)。信息技術(shù)的運用大大的簡化了教師的操作，使教師能集中精力于教學(xué)本身，從而

10、大大的提高了課堂效率。五、信息技術(shù)進課堂，自主學(xué)習(xí)成能力語文課程標(biāo)準(zhǔn)的理念指出：積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這一理念不僅強調(diào)了學(xué)習(xí)方式的變化，而且強調(diào)了學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體是學(xué)生。信息技術(shù)與語文教學(xué)相結(jié)合，在這樣交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可以平等地共有、共享人類的學(xué)習(xí)資源，可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法、策略和發(fā)展目標(biāo)。學(xué)生在這種開放式的學(xué)習(xí)空間有了主動參與的可能，有了自主學(xué)習(xí)的天地，從而培養(yǎng)了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的應(yīng)用能力及其他綜合能力。對學(xué)生而言，利用信息技術(shù)學(xué)習(xí)，本身就具有極大的新鮮感和成就感。課前，學(xué)生可以根據(jù)教師安排，搜集課上用的相關(guān)資料，鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、搜集、

11、整理、運用資料的能力。課堂不僅僅是教師的一言堂，學(xué)生可以充分參與。六、信息技術(shù)進課堂，課外知識變豐富語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注意跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運用” “語文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，如教科書、工具書、網(wǎng)絡(luò)、圖書館”現(xiàn)代信息技術(shù)體現(xiàn)了很強的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，增大教學(xué)的信息量，充分地開發(fā)了語文資源。師生雙方以信息技術(shù)為操作平臺，教學(xué)活動基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，在交流、討論、啟發(fā)等活動中實現(xiàn)資源的共享。在聽、讀、說、看、操作活動中，大量信息刺激著學(xué)習(xí)主體，學(xué)習(xí)的容量增加了，信息量加大了。由于使學(xué)生能獲取大量的知識信息，這樣就可以更好的使學(xué)生掌握更多的知識，也有利于知識的保持。在課余，我可以推薦和課文有關(guān)的網(wǎng)站，讓學(xué)生利用搜索網(wǎng)站進行網(wǎng)上