人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下第八冊(cè)全冊(cè)教案[1]

1、 第三課時(shí)  乘法運(yùn)算定律教學(xué)內(nèi)容：教科書第3435頁的有關(guān)內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)目標(biāo)：通過加法運(yùn)算定律推出乘法交換律和乘法結(jié)合律。2、能力目標(biāo)：初步學(xué)習(xí)用乘法運(yùn)算定律進(jìn)行簡便計(jì)算，并用來解決實(shí)際問題。3、思想教育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、概括能力和語言表達(dá)能力。教學(xué)重、難點(diǎn)：通過加法運(yùn)算定律推出乘法交換律和乘法結(jié)合律。初步學(xué)習(xí)用乘法運(yùn)算定律進(jìn)行簡便計(jì)算，并用來解決實(shí)際問題。教學(xué)準(zhǔn)備：教具準(zhǔn)備：多媒體教學(xué)過程：    （一）復(fù)習(xí)提問：四則運(yùn)算是哪四則運(yùn)算？（+、-、×、÷）     

2、加法運(yùn)算定律有哪些？（加法交換律、加法結(jié)合律）      什么是加法交換律？什么是加法結(jié)合律？用字母怎樣表示？（學(xué)生回答）（二）設(shè)疑激趣、探索新知1、教師：加法有加法的交換律和加法結(jié)合律，乘法有嗎？猜一猜。（生：有）問：你認(rèn)為用字母怎樣表示？生：a×b=b×a      a×b×c=a×(b×c)      教師：大家光猜不行，要有科學(xué)依據(jù)。小組合作，驗(yàn)證字母公式是否成立。2、

3、匯報(bào)：（1）交換律生1：23×11=253    11×23=253    23×11=11×23生2：4×7=28       7×4=28       4×7=7×4生3：0×1=0        1×0=0   &

4、#160;    1×0=0×1，特殊例子成立，其他的就成立。生4：4×25=25×4，4個(gè)25既可以用4×25，也可以用25×4。（2）結(jié)合律生1：（9×3）×18=18×（3×9）生2：（4×5）×6=4×（5×6）生3：（0×1）×2=0×（1×2），特例行，其他的也行。教師：不能單單舉一個(gè)例子就下結(jié)論，應(yīng)該舉大量的例子，如果結(jié)果一樣，才能下結(jié)論。生4：（7×4）

5、5;3=7×（4×3）生5：（80×2）×3=80×（2×3）生6：（25×4）×20=25×（20×4）疑義、改正：（25×4）×20=25×（4×20）（三）全課小結(jié)教師：通過同學(xué)們的驗(yàn)證得出了結(jié)論，知道乘法也有乘法交換律和乘法結(jié)合律。問：什么是乘法的交換律？什么是乘法結(jié)合律？（學(xué)生回答）（四）練習(xí)1、教科書37頁練習(xí)六的第2題。學(xué)生獨(dú)立填寫，再交流。交流時(shí)，讓學(xué)生說說各題分別運(yùn)用了乘法的什么運(yùn)算定律。2、作業(yè)：練習(xí)六的第3、4題。第四課時(shí) 乘法分配律

6、教學(xué)內(nèi)容：教科書第36頁例3，“做一做”及練習(xí)六的第5題。教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生探索和理解乘法分配律。2、能力目標(biāo)：會(huì)用字母表示乘法分配律。3、思想教育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)意識(shí)，滲透植樹造林、綠化環(huán)境的環(huán)保意識(shí)。教學(xué)重、難點(diǎn)：乘法分配律意義的理解。教學(xué)準(zhǔn)備：教具準(zhǔn)備：多媒體教學(xué)過程    （一）學(xué)前準(zhǔn)備1、口算。25×18×4=                50×2&

7、#215;81=2、先口算出結(jié)果，再把得數(shù)相同的兩個(gè)算式用線連起來。（7+4）×5           7×5+4×5（5+2）×3           5×3+2×3（二）探究新知1、導(dǎo)入新課教師：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了乘法交換律和結(jié)合律，這節(jié)課再來學(xué)習(xí)乘法分配律。（板書課題）2、學(xué)習(xí)乘法分配律（1）（投影出示）由25個(gè)小組參加植樹，每組有4人

8、負(fù)責(zé)挖坑、種樹，2人負(fù)責(zé)抬水、澆樹。一共有多少名同學(xué)參加了這次植樹活動(dòng)？提問：你能用不同的方法解答嗎？（學(xué)生獨(dú)立解答）解答后，由學(xué)生說出解題思路。根據(jù)學(xué)生的回答，教師板書：（4+2）×25                4×25+2×25=6×25             

9、60;      =100+50=150                      =150答：一共有150名同學(xué)參加了這次植樹活動(dòng)。使學(xué)生明確：雖然解題思路不同但結(jié)果相同。清同學(xué)們?cè)谟^察兩組算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？（2）投影出示：（18+7）×6     18×6+7×6

10、20×（15+9   ） 20×15+20×9提問：每組左右兩邊的算式相等嗎？他們有什么樣的關(guān)系？有相等關(guān)系的兩個(gè)算式可以用什么號(hào)連接？引導(dǎo)學(xué)生分析、概括：a、等號(hào)左邊的兩個(gè)算式有什么特點(diǎn)？（兩個(gè)數(shù)的和與一個(gè)數(shù)相乘）b、等號(hào)右邊的兩個(gè)算式有什么特點(diǎn)？（兩個(gè)數(shù)分別與這個(gè)數(shù)相乘，然后再把兩個(gè)積相加）c、你們所說的“一個(gè)數(shù)”和“這個(gè)數(shù)”指的是什么數(shù)？（指同一個(gè)數(shù)）d、請(qǐng)你們舉例說明。教師：請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合算式想一想，發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？（學(xué)生交流）在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生概括出乘法分配律：兩個(gè)數(shù)的和同一個(gè)數(shù)相乘，可以把兩個(gè)加數(shù)分別同這個(gè)數(shù)相乘，再把兩個(gè)積

11、相加，結(jié)果不變。（允許學(xué)生用自己的話敘述）（3）學(xué)習(xí)用字母表示乘法分配律。如果用字母a、b、c分別代表三個(gè)數(shù)，怎樣表示出乘法分配律呢？（a+b）×c=a×c+b×c3、反饋：例3下面的“做一做”。（三）鞏固練習(xí)1、  在橫線上填上適當(dāng)?shù)臄?shù)。（1）（23+8）×125=         ×        +       

12、 ×          2、練習(xí)六的第5題。其中的第1、3小題運(yùn)用了乘法分配律；第2小題只是按運(yùn)算順序計(jì)算，沒有運(yùn)用運(yùn)算定律；第4小題運(yùn)用了乘法的交換律和結(jié)合律。（四）思維訓(xùn)練1、甲數(shù)比乙數(shù)的3倍多4，甲數(shù)是94，甲乙兩數(shù)的和是多少？2、應(yīng)用乘法分配律計(jì)算下面各題。   42×99            99×38（五）、課堂小結(jié) 第五課時(shí) 乘法運(yùn)

13、算定律的應(yīng)用教學(xué)內(nèi)容：教科書第38頁，練習(xí)六的第69題。教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)目標(biāo)：進(jìn)一步探索和理解乘法交換律、結(jié)合律和分配律。2、能力目標(biāo)：使學(xué)生能用所學(xué)的知識(shí)解決簡單的實(shí)際問題，能比較數(shù)量的進(jìn)行簡便計(jì)算。3、思想教育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)重、難點(diǎn)：使學(xué)生能用所學(xué)的知識(shí)解決簡單的實(shí)際問題，能比較數(shù)量的進(jìn)行簡便計(jì)算。教學(xué)準(zhǔn)備：教具準(zhǔn)備：多媒體教學(xué)過程：    （一）復(fù)習(xí)選擇：（1）（10+5）×4與下面的（    ）式相等。 10×4+5    &

14、#160;        10×5×4           10×4+5×     （2）與a××相等的式子是（）（）×（）×（×）（）×（二）練習(xí)、練習(xí)六的第題，要啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用乘法分配律使較復(fù)雜的計(jì)算轉(zhuǎn)化為簡單的口算。、練習(xí)六的第題，可以先讓學(xué)生觀察沒一組算式，判斷上下兩個(gè)算式是否的數(shù)相

15、等，并說一說理由。再確信每組中自己認(rèn)為能算得快一些的算時(shí)，算出的數(shù)，并說一說這樣選擇的理由。、練習(xí)六的第題，學(xué)生可能×或×；也可能（元角）×。學(xué)生如果直接口算或列出豎式算出結(jié)果，都是可以的。、練習(xí)六的第題，因?yàn)楹竺胬饕懻摰木褪穷愃频暮啽阌?jì)算。這里可以從算式的意義上幫助學(xué)生理解。如：×××可以理解為個(gè)加上個(gè)再加上個(gè)等于個(gè)，故方框里填。（三）小結(jié)第六課時(shí)加、減法的簡便計(jì)算教學(xué)內(nèi)容：教科書第3940頁例1、例2，“做一做”及練習(xí)七的第1題。教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生理解和掌握減法中的簡便算法。2、能力目標(biāo)：使學(xué)生能根據(jù)簡便方法正確靈

16、活的進(jìn)行計(jì)算。3、思想教育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察比較能力和思維的靈活性。教學(xué)重、難點(diǎn)：理解算理和根據(jù)簡便方法靈活計(jì)算。教學(xué)準(zhǔn)備：教具準(zhǔn)備：多媒體教學(xué)過程：    （一）學(xué)前準(zhǔn)備1、口算。（投影出示）112+59=      123-39=      203+99=        128-99=2、口算。第一組：78-16-14=      &

17、#160;      80-18-12=           95-25-15=第二組：78-（16+14）=        80-（18+12）=       95-（25+15）=教師：通過口算這兩組題你有什么體會(huì)？（學(xué)生：第二組的題口算起來比較簡便）這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)加、減法的簡便算法的有關(guān)知識(shí)。（板書課題）（二

18、）探究新知1、學(xué)習(xí)例1。（投影出示）例1：一本書一共234頁，李叔叔昨天看到第66頁，今天又看了34頁，還剩多少頁沒看？教師：請(qǐng)同學(xué)們用兩種方法獨(dú)立解答，然后在小組內(nèi)交流。投影出示學(xué)生的解題： 234-66-34          234-66-34              234-66-34=168-34     

19、      =234-（66+34）         =234-34-66=134（頁）        =234-100               =200-66        

20、          =134（頁）             =134（頁）答：還剩134頁沒看。學(xué)生說一說解答的理由。引導(dǎo)觀察：這幾種解答方法哪個(gè)更簡便些？為什么？（學(xué)生回答）2、練習(xí)。出示：528-53-47觀察：這道題里的數(shù)目有什么特點(diǎn)？小組討論：怎樣計(jì)算比較簡便，為什么？匯報(bào)交流：因?yàn)?3與47的和是整百數(shù)，從528里面減去整百數(shù)計(jì)算起來比較簡便。獨(dú)立解答，投影出示： 528-53

21、-47=528-（53+47）=528-100=428小結(jié)：剛才我們對(duì)減法中的一些簡便算法進(jìn)行了學(xué)習(xí)，同學(xué)們掌握的很好，在計(jì)算一些從被減數(shù)以此減去幾個(gè)減數(shù)時(shí)，要先認(rèn)真觀察幾個(gè)減數(shù)的和是否是整十、整百或整千數(shù)。如果是整十、整百、整千數(shù)，就可以用從被減數(shù)里減去這幾個(gè)減數(shù)和的方法進(jìn)行簡算。（三）教學(xué)例21、出示主題圖，讓學(xué)生看圖說出已知的信息與提出的問題。在提出的問題中，重點(diǎn)讓學(xué)生說說“總價(jià)在100元左右”是什么意思。明確：只要接近100，比100多，比100少都可以。而且沒有要求“最接近”。學(xué)生小組展開討論，匯報(bào)結(jié)果：方法一：每三本價(jià)錢相加     56+3

22、1+24=80+31=111（元）     56+31+19=56+50=106（元）     56+19+24=80+19=99（元）     31+19+24=50+24=74（元）方法二：先算四本總價(jià)，再減一本價(jià)錢56+31+19+24=50+80=130（元）       130-19=111（元）       130-24=106（元） 

23、      130-31=99（元）       130-56=74（元）    2、第二個(gè)問題學(xué)生在交流解決第一個(gè)問題后討論第二個(gè)問題。匯報(bào)：（學(xué)生容易想到以下兩種算法）100-48-47             100-（48+47）教師也可出示兩張50元鈔票加以啟發(fā)：如果付出的100元是兩張50元的，買48元、47元的兩本書，可以怎

24、樣口算比較簡便。（學(xué)生回答）（四）鞏固練習(xí)1、  第39頁“做一做”的第1題后兩題，學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正。2、  “做一做”的第2題，學(xué)生讀題后說說他的理解，再列式解答。3、  練習(xí)七的第1題，學(xué)生獨(dú)立填寫，集體訂正。讓學(xué)生熟悉連續(xù)減去兩個(gè)數(shù)等于減去這兩個(gè)數(shù)的和這一規(guī)律。（五）全課小結(jié)這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了加、減法的一些簡便算法，在解決具體問題時(shí)要靈活運(yùn)用這些知識(shí)進(jìn)行解答。 第七課時(shí)  加、減法的簡便計(jì)算練習(xí)教學(xué)內(nèi)容：教科書第41頁練習(xí)七的第28題。教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)目標(biāo)：進(jìn)一步使學(xué)生理解和掌握加、減法的簡便算法。2、能力目標(biāo)：進(jìn)一步使學(xué)生能根據(jù)簡便方法正確

25、靈活的進(jìn)行計(jì)算。3、思想教育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察比較能力和思維的靈活性。教學(xué)重、難點(diǎn)：進(jìn)一步根據(jù)簡便方法正確靈活的進(jìn)行計(jì)算。四、教學(xué)準(zhǔn)備：教具準(zhǔn)備：多媒體教學(xué)過程：    1、練習(xí)七的第2題，可以讓學(xué)生自己看圖列式。交流時(shí)可以讓學(xué)生說一說，兩種算法的第一步，得到的是什么。即：2000-416-284                2000-（416+284）     &

26、#160;            第（2）峰的高度                   第（3）峰比第（1）峰低多少米    2、練習(xí)七的第3題，5名隊(duì)員的身高正好從左往右，后一人都比前一人高2厘米，通過“移多補(bǔ)少”可知中間這位隊(duì)員的身高就是他們的平均身高。因此，列出算式后，可以

27、通過交換、結(jié)合求和再除以5，也可以通過觀察，直接寫出得數(shù)。    3、練習(xí)七的第4題，有必要提醒學(xué)生認(rèn)真審題，搞清已知“樣品2255元”是降了再降后的價(jià)錢，要我們解決的問題是原價(jià)是多少錢？學(xué)生弄清題意后獨(dú)立列式計(jì)算。    4、練習(xí)七的第5題，強(qiáng)調(diào)學(xué)生審題，學(xué)生容易只看數(shù)據(jù)能否“湊整”，而忽略算式的整體。常見錯(cuò)誤如：672-36+64=672-（36+64）              25+75-25+75

28、=100-100    對(duì)此，應(yīng)強(qiáng)調(diào)交換律、結(jié)合律適用于連加、連乘運(yùn)算。不能隨意用于加減混合、乘除混合運(yùn)算。    5、練習(xí)七的第6題，可以先讓學(xué)生把計(jì)算結(jié)果填入教科書上的表格中，訂正時(shí)再讓學(xué)生說一說自己是怎樣計(jì)算的，有沒有比較簡便的算法。    6、練習(xí)七的第7題，首先要讓學(xué)生理解，4390是6月11日上午10時(shí)之前已出院的總?cè)藬?shù)。表中的人數(shù)是6月11日上午10時(shí)以后各時(shí)段新出院的人數(shù)。結(jié)合本題的內(nèi)容，可以適時(shí)滲透及時(shí)、準(zhǔn)確的統(tǒng)計(jì)對(duì)于全國上下齊心協(xié)力控制疾病的重要性。1、練習(xí)七的第8題，學(xué)有余力的學(xué)生選

29、做，做完后教師檢查。2、思考題，可以把橫式改寫成豎式，再思考。結(jié)果：1963×4=7852；1738×4=69523、小結(jié)本課練習(xí)情況。第八課時(shí)  除法的簡便運(yùn)算教學(xué)內(nèi)容：教科書第43頁例3及該頁上“做一做”，練習(xí)八第13題。教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生懂得一個(gè)數(shù)連續(xù)除以兩個(gè)數(shù)，可以用這個(gè)數(shù)除以兩個(gè)除數(shù)的積。2、能力目標(biāo)：使學(xué)生會(huì)用上述規(guī)律進(jìn)行簡單計(jì)算，并會(huì)用來解決實(shí)際問題。3、思想教育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)重、難點(diǎn)：    使學(xué)生懂得一個(gè)數(shù)連續(xù)除以兩個(gè)數(shù)，可以用這個(gè)數(shù)除以兩個(gè)除數(shù)的積，會(huì)用上述規(guī)律進(jìn)行簡單計(jì)算，并會(huì)用來

30、解決實(shí)際問題。教學(xué)準(zhǔn)備：    教具準(zhǔn)備：多媒體、實(shí)物卡片    學(xué)具準(zhǔn)備：小棒若干教學(xué)過程：    （一）口算1、上下兩題為一組：560÷8÷7=      720÷9÷8=        1800÷3÷6=         6200÷6

31、2÷10=560÷56=        720÷72=          1800÷（3×6）=     6200÷（62×10）=2、你發(fā)現(xiàn)了什么？（二）動(dòng)手操作1、出示16個(gè)蘋果的教具。 （1）先平均分成2份，每份幾個(gè)蘋果？（2）把每份中的8個(gè)蘋果，再平均分成4份，每份幾個(gè)？怎樣列算式？請(qǐng)一位學(xué)生說，教師演示：其他同學(xué)邊看演

32、示遍列算式。（16÷2÷4）2、提問。從剛才分蘋果的過程中，我們可以看出，把16個(gè)蘋果先平均分成2份，再把每份蘋果平均分成4份，一共分成了幾份？（8份）這個(gè)8份是怎么來的？(2×4)那么現(xiàn)在每份幾個(gè)？又可以怎樣列式？16÷（2×4）算式16÷2÷4與16÷（2×4），最后結(jié)果都表示什么？相等嗎？可以用什么符號(hào)把這兩個(gè)算是連起來？3、學(xué)生操作。拿出12根小棒。先把12根小棒平均分成3份，再把每份中的小棒平均分成2份，每份幾根？用兩種方法列式。比較兩個(gè)算式，能用等號(hào)連起來嗎？（三）小結(jié)規(guī)律1、觀察比較，說說你

33、發(fā)現(xiàn)了什么？16÷2÷4=16÷（2×4）12÷3÷2與12÷（3×2）2、交流并小結(jié)。一個(gè)數(shù)連續(xù)除以兩個(gè)數(shù)，可以用這兩個(gè)數(shù)除以兩個(gè)除數(shù)的積。（四）學(xué)習(xí)例31、出示例題，理解題意。（1）投影第43頁主題圖與例3的文字。（2）學(xué)生口述題意，分清已知條件與問題。2、學(xué)生嘗試用兩種方法解決問題。3、交流解決問題的算法，說出先算什么。4、比較兩種算法，你認(rèn)為哪種比較簡便。（一） 練習(xí) 1、完成第43頁“做一做”第1題左邊的兩小題。 2、口算。 教師逐一出示以下口算題，全體學(xué)生聽教師口

34、令用手時(shí)表示得數(shù)，然后說出口算的方法。（1）       81÷3÷3（2）       120÷12÷2（3）       240÷5÷24（4）       210÷（7×6）（5）       350÷（

35、25×7）3、完成第43頁“做一做”第2題。4、自編一個(gè)可以用連除計(jì)算的實(shí)際問題。（1）在前后桌四人小組內(nèi)交流。（2）教師通過巡視，發(fā)現(xiàn)編得好的，在全班交流。（二） 全課小結(jié)這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？有什么收獲？   第九課時(shí)  乘法的簡便運(yùn)算教學(xué)內(nèi)容：教科書第44頁例4，練習(xí)八的第4、5和第6題的前四題。教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)目標(biāo)：進(jìn)一步使學(xué)生理解和掌握乘法的簡便算法。2、能力目標(biāo)：進(jìn)一步使學(xué)生能根據(jù)簡便方法正確靈活的進(jìn)行計(jì)算。3、思想教育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察比較能力和思維的靈活性。教學(xué)重、難點(diǎn)：使學(xué)生理解和掌握乘法的簡便算法，能根據(jù)簡便方法正確靈活的進(jìn)行計(jì)算。教

36、學(xué)準(zhǔn)備：教具準(zhǔn)備：多媒體教學(xué)過程：   （一）復(fù)習(xí)12=4×（    ）           25=100÷（    ）32=4×（    ）          125=1000÷（    ）（二）教學(xué)例41、出示例4插

37、圖和四個(gè)已知條件。問：“一打裝”是什么意思？（學(xué)生回答）教師：你能提出什么數(shù)學(xué)問題？學(xué)生可能提出以下幾個(gè)問題：     每副羽毛球拍多少錢？     每枝羽毛球拍多少錢？     一共買了多少個(gè)羽毛球？     買羽毛球一共花了多少錢？     買羽毛球拍和羽毛球一共花了多少錢？     買羽毛球拍比買羽毛球多花了多少錢？教師：問題包含在問題里面，問題、請(qǐng)同

38、學(xué)們自己當(dāng)練習(xí)完成。我們這節(jié)課重點(diǎn)解決問題、。2、“一共買了多少個(gè)羽毛球？”這個(gè)問題，學(xué)生獨(dú)立列式計(jì)算后，小組交流。如果沒有學(xué)生想到用100÷4代換25，可以提醒學(xué)生看看教科書上是怎么解決這個(gè)問題的?；蛳茸寣W(xué)生筆算出12×25的積，在完成書上例題中的填空。比較兩種簡便算法，討論“為什么可以這樣算”。學(xué)生討論后回答。3、“買羽毛球一共花了多少錢？”學(xué)生獨(dú)立思考可能出現(xiàn)：12×25=3×4×25。教師可以酌情給與啟發(fā)，如：把25和看成100盒，擴(kuò)大到原來的幾倍？怎樣才能使積不變？解決“買羽毛球一共花了多少錢？”（三）鞏固練習(xí)1、練習(xí)八的第4題，讓學(xué)

39、生看算式，說依據(jù)，指出每個(gè)算式運(yùn)用了什么定律。2、練習(xí)八的第5題，其中前兩題是對(duì)的，后面三題都是錯(cuò)的。練習(xí)后，讓學(xué)生說一說，后面三道題分別錯(cuò)在哪里。3、練習(xí)八的第6題，每意題都可以簡便計(jì)算，可以在學(xué)生完成練習(xí)后，通過講評(píng)加以對(duì)比、辨析。（四）全課小結(jié)這節(jié)課你有什么收獲？第十課時(shí) 乘法的簡便計(jì)算教學(xué)內(nèi)容：教科書第45頁例5和練習(xí)八的第7、8題，思考題。教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)目標(biāo)：進(jìn)一步使學(xué)生理解和掌握乘法的簡便算法。2、能力目標(biāo)：進(jìn)一步使學(xué)生能根據(jù)簡便方法正確靈活的進(jìn)行計(jì)算。3、思想教育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察比較能力和思維的靈活性。教學(xué)重、難點(diǎn)：使學(xué)生理解和掌握乘法的簡便算法，能根據(jù)簡便方法正確靈活的進(jìn)

40、行計(jì)算。教學(xué)準(zhǔn)備：教具準(zhǔn)備：多媒體、教學(xué)掛圖。教學(xué)過程： （一）復(fù)習(xí)25×200+25×4          4×25+2×25          80×125-8×125（二）教學(xué)例51、投影出示例5問：你能從圖中得到哪些信息？要我們計(jì)算什么？根據(jù)學(xué)生的回答，教師明確：科考隊(duì)3月1日出發(fā)，7月26日返回，要求的問題是科學(xué)考察實(shí)際用的天數(shù)，而不是計(jì)

41、劃用的天數(shù)。學(xué)生獨(dú)立思考，嘗試列式計(jì)算。2、匯報(bào)結(jié)果，學(xué)生可能出現(xiàn)：按月計(jì)算的思路，根據(jù)已知的出發(fā)、返回時(shí)間，可以知道整個(gè)3、4、5、6月都在外面，7月有26天在外。所以列算式：31+30+31+30+26    或    30×4+2+26按周計(jì)算的思路，一周一周的數(shù)，共有21周，每周7天，所以列算式：7×21+13、教師：看圖，你還能提出什么數(shù)學(xué)問題？學(xué)生提出問題后，全班交流解決。（三）鞏固練習(xí)1、練習(xí)八第7題，題中多邊形可以劃分為寬相等的兩個(gè)長方形，因此又可以把這兩個(gè)長方形拼成一個(gè)長方形。本題實(shí)際上是乘法分配

42、律的一種幾何模型。列式：21×9+19×9=（21+19）×92、練習(xí)八第8題，學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正。（四）全課小結(jié)這節(jié)課你有什么收獲？學(xué)會(huì)了什么知識(shí)？ 第十一課時(shí) 綜合應(yīng)用：營養(yǎng)午餐教學(xué)內(nèi)容：教科書第48、49頁的有關(guān)內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)目標(biāo)：體會(huì)數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用價(jià)值。2、能力目標(biāo)：使學(xué)生綜合運(yùn)用簡單的排列組合、統(tǒng)計(jì)等相關(guān)知識(shí)解決問題。3、思想教育目標(biāo)：通過了解各份菜中熱量、脂肪、蛋白質(zhì)的含量和營養(yǎng)午餐的一些基本指標(biāo)，促使學(xué)生克服偏食、挑食的毛病，養(yǎng)成科學(xué)飲食的習(xí)慣。教學(xué)重、難點(diǎn)：    使學(xué)生綜合運(yùn)用簡單的排列組合、統(tǒng)

43、計(jì)等相關(guān)知識(shí)解決問題，體會(huì)數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用價(jià)值。教學(xué)準(zhǔn)備：    教具準(zhǔn)備：實(shí)物投影儀教學(xué)過程： （一）談話引入    1、教師：同學(xué)們，咱們班有吃小飯桌的學(xué)生嗎？（生：有）          小飯桌的老師為你們準(zhǔn)備的午餐豐富嗎？有營養(yǎng)嗎？（生答）          你們知道一份營養(yǎng)午餐需要符合哪些條件？要從哪幾個(gè)方面對(duì)午餐進(jìn)行評(píng)價(jià)嗎？（學(xué)生

44、：不知道）    出示49頁專家的話：10歲左右的兒童從每餐午飯菜肴中獲取的熱量應(yīng)不低于2926千焦，脂肪應(yīng)不超過50克。    2、出示：每份菜中熱量、脂肪和蛋白質(zhì)的含量表。（學(xué)生閱讀）    3、出示：民主路小學(xué)今天為學(xué)生提供的三種午餐菜譜。讓學(xué)生以小組為單位，從熱量和脂肪兩個(gè)角度來研究、判斷“今天學(xué)校提供的午餐是否符合營養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)”。（二）搭配新菜譜1、學(xué)生以小組為單位，結(jié)合10種菜肴，參照營養(yǎng)專家給出的兩個(gè)指標(biāo)，搭配出符合營養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的午餐。2、將全班學(xué)生所有的配菜方案列出來。組織學(xué)生根據(jù)這些方案選出自己

45、喜愛的5種，并將教材49頁的表格填完整。（三）解決問題1、根據(jù)上面的統(tǒng)計(jì)表，繪制出復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖。2、根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的5種方案逐一計(jì)算出“哪一種搭配獲取的蛋白質(zhì)最多”。3、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合本次實(shí)踐活動(dòng)，了解本班偏胖或偏瘦同學(xué)的飲食習(xí)慣，看一看偏胖或偏瘦與飲食習(xí)慣之間的關(guān)系。讓學(xué)生從營養(yǎng)角度對(duì)這些學(xué)生提出看法和建議。 第四單元 小數(shù)的意義和性質(zhì)一、 教學(xué)內(nèi)容：本單元的內(nèi)容有小數(shù)的意義和性質(zhì)、小數(shù)的大小比較、生活中的小數(shù)、求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)。二、 教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生理解小數(shù)的意思，認(rèn)識(shí)小數(shù)的計(jì)數(shù)單位，掌握小數(shù)的性質(zhì)和小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。2、能力目標(biāo)：會(huì)讀、寫小數(shù)，會(huì)比較小數(shù)

46、的大小，會(huì)進(jìn)行小數(shù)和十進(jìn)復(fù)名數(shù)的相互改寫。使學(xué)生能根據(jù)要求會(huì)用“四舍五入法”保留一定的小數(shù)數(shù)位，求出小數(shù)的近似數(shù)，并能把較大的數(shù)改寫成用萬或億做單位的小數(shù)。3、思想教育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。三、 學(xué)情分析：本單元的教學(xué)內(nèi)容是在三年級(jí)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”和“小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)”的基礎(chǔ)上教學(xué)的，是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)小數(shù)的開始。通過這部分內(nèi)容的教學(xué)，使學(xué)生進(jìn)一步理解小數(shù)的意義和性質(zhì)，為今后學(xué)習(xí)小數(shù)四則運(yùn)算打好基礎(chǔ)。四、 教學(xué)重、難點(diǎn)：掌握小數(shù)的性質(zhì)和小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律，會(huì)讀、寫小數(shù)，會(huì)比較小數(shù)的大小，會(huì)進(jìn)行小數(shù)和十進(jìn)復(fù)名數(shù)的相互改寫，能根據(jù)要求用“四舍五入法”保留一定的小數(shù)數(shù)為，求出小

47、數(shù)的近似數(shù)，并能把較大的數(shù)改寫成用萬或億做單位的小數(shù)。五、采取的措施：1、重視基本概念、基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。2、注意調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)知識(shí)的遷移。六、課時(shí)安排：14課時(shí)七、教學(xué)過程： 第一課時(shí) 小數(shù)的產(chǎn)生和意義教學(xué)內(nèi)容：教科書第5051頁的內(nèi)容，完成相應(yīng)的做一做及練習(xí)九的第15題。教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生了解小數(shù)的產(chǎn)生，理解小數(shù)的意義，掌握小數(shù)的計(jì)數(shù)單位及單位間的進(jìn)率。2、 能力目標(biāo)：使學(xué)生學(xué)會(huì)用小數(shù)正確表示圖中陰影部分。3、思想教育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、抽象概括能力、動(dòng)手操作能力。教學(xué)重、難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：小數(shù)的意義。教學(xué)難點(diǎn)：理解和概括小數(shù)的意義。教學(xué)準(zhǔn)備：米尺 

48、 多媒體教學(xué)過程：（一）操作引入  教師指著手中的米尺問：米尺有什么作用？當(dāng)學(xué)生回答后。老師說現(xiàn)在咱們就用它來測量黑板的長有幾米。當(dāng)老師測量三次后，指著剩下的部分問：剩下的部分還夠不夠1米？如果用米作單位還能用整米數(shù)來表示嗎？學(xué)生回答：不能。老師問：那用什么數(shù)來表示？學(xué)生回答：可用小數(shù)來表示。師接著說：對(duì)，可用小數(shù)表示，這種情況在日常生活中經(jīng)長遇到。例如：在測量人的身高、物體的長度時(shí)經(jīng)常遇到得不到整米數(shù)，這時(shí)咱們就用小數(shù)來表示。什么數(shù)是小數(shù)呢？這節(jié)課咱們就來學(xué)習(xí)這一內(nèi)容。（板書課題：小數(shù)的意義）（二）教學(xué)小數(shù)的意義。1、 認(rèn)識(shí)一、兩位小數(shù) 出示例1主題圖讓生觀察 

49、                                              （1）師問：從圖上看把1米平均分成幾份？每份長多少分米？1

50、分米是1米的幾分之幾？是幾分之幾米？寫成小數(shù)是多少米？（生答：01米）用同樣的方法引導(dǎo)學(xué)生把3分米寫成03米。 教師結(jié)合學(xué)生的口答板書如下：              1分米 1/10   米01米。        3分米 3/10  米03米。 師問：分母是10的分?jǐn)?shù)可以寫成幾位小數(shù)？一位小數(shù)可表示成幾分之幾的數(shù)？0

51、 1表示幾分之幾？03表示幾分之幾？（2）師問：把1米平均分成100份，每份長是多少厘米？1厘米是幾分之幾米？寫成小數(shù)是多少米？ 用同樣的方法引導(dǎo)學(xué)生把7厘米、13厘米分別寫成07米、013米 教師結(jié)合學(xué)生的回答板書如下：                1厘米   1/100  米001米。       &#

52、160;    7厘米   7/100 米  007米。          13厘米   13/100米  013米。師問：從上面看分母是100的分?jǐn)?shù)可以寫成幾位小數(shù)？兩位小數(shù)表示幾分之幾的數(shù)？0.07表示幾分之幾？053表示幾分之幾？ 2 、認(rèn)識(shí)三位小數(shù)師問：若把1厘米平均分成10份，照這樣分，可以把1米平均分成多少份？每1份是多少？1毫米是幾分之幾米？寫成小數(shù)是多少米？8毫米是幾分之

53、幾米？寫成小數(shù)是多少米？13毫米是幾分之幾米？寫成小數(shù)是多少米？師問：從上面看分母是1000的分?jǐn)?shù)可以寫成幾位小數(shù)？三位小數(shù)表示幾分之幾的數(shù)？0.013表示幾分之幾？師結(jié)合學(xué)生的回答板書如下          1毫米   1/1000  米  0001米。          8毫米   8/1000  米 0008米。 

54、;        13毫米  13/1000米 0013米。師述：若把1毫米平均分成10份，其中的一份或幾份可用分母是10000的分?jǐn)?shù)來表示，寫成小數(shù)就是四位小數(shù)。同樣我們也可以得到五位小數(shù)等。3、抽象、概括小數(shù)的意義。師問：1/10里面有幾個(gè)1/100？1/100里面有幾個(gè)1/1000？在這些分?jǐn)?shù)中相鄰兩個(gè)單位間的進(jìn)率是多少？”（10）“整數(shù)相鄰兩個(gè)單位間的進(jìn)率是多少？”（10）師述：因?yàn)檎麛?shù)和分?jǐn)?shù)相鄰兩個(gè)單位間的進(jìn)率都是10，因此這些分?jǐn)?shù)可以仿照整數(shù)的寫法，寫在整數(shù)個(gè)位的右面，用一個(gè)圓點(diǎn)隔開，用來表示

55、十分之幾、百分之幾、千分之幾的數(shù)，這樣的數(shù)就叫小數(shù)。一位小數(shù)表示十分之幾，它的單位就是1/10，寫作0.1；兩位小數(shù)表示百分之幾，它的單位就是1/100，寫作0.01；三位小數(shù)表示千分之幾，它的單位就是1/1000，寫作0.001；（三）課堂練習(xí) 1、做教科書第51頁的例1及“做一做”的題。     讓學(xué)生直接填在書上后訂正。老師可強(qiáng)調(diào)做題時(shí)要看一看小數(shù)的單位和要求的單位是否與一致。 2、做教科書55頁練習(xí)九的第1題師讓生直接做在書上，訂正時(shí)讓生說一說各是怎樣想的。3、做教科書55頁練習(xí)九的第2題師讓生直接做在書上后訂正。4

56、、練習(xí)九的第3題，通過填空的形式，加深學(xué)生對(duì)小數(shù)計(jì)數(shù)單位的認(rèn)識(shí)。5、練習(xí)九的第4題，通過手勢比劃用小數(shù)表示的長度，加深學(xué)生對(duì)小數(shù)十幾意義的理解，同時(shí)進(jìn)一步鞏固長度單位的表象。6、練習(xí)九的第5題，讓學(xué)生寫出各數(shù)中不同數(shù)位上的2表示的意思，讓學(xué)生熟練掌握小數(shù)的各個(gè)數(shù)位及其技術(shù)單位，體會(huì)位值的含義。（四）課堂小結(jié)這節(jié)課你學(xué)習(xí)了那些內(nèi)容？什么是小數(shù)？小數(shù)的計(jì)數(shù)單位有哪些？六、板書設(shè)計(jì)：                  &#

57、160;                小數(shù)的產(chǎn)生和意義1分米           米01米。3分米          米03米。 1厘米         &#

58、160;   米001米。 7厘米             米  007米。 13厘米            米  013米。 1毫米              米   0001米

59、 8毫米               米 0008米。 13毫米              米 0013米。 第二課時(shí) 小數(shù)的讀法和寫法教學(xué)內(nèi)容：教科書第5254頁例1、例2，完成相應(yīng)的“做一做”和練習(xí)九的第613題。教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生會(huì)讀、寫小數(shù)。2、能力目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的讀、寫數(shù)的能力,提高知識(shí)遷移能力通過

60、學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用所學(xué)的舊知識(shí)和技能解決新問題，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)。3、思想教育目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀數(shù)、寫數(shù)的習(xí)慣。教學(xué)重、難點(diǎn)：使學(xué)生會(huì)讀、寫小數(shù)。教學(xué)過程：    （一）復(fù)習(xí)鋪墊1、口答：0.2是(  )位小數(shù)，它表示（  ）分之（  ）。0.4的計(jì)數(shù)單位是（  ），它有（  ）個(gè)這樣的計(jì)數(shù)單位。0008里面有（  ）個(gè)千分之一。2、  在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)。3分米=（ ）米   5厘米=（）米6毫米=（ ）米 74厘米=（  ）米（二）探究新知1、

61、教學(xué)小數(shù)的數(shù)位順序表。(1)前面我們看到的一些小數(shù)如0.2、0.15等，這些小數(shù)的小數(shù)點(diǎn)的左邊的數(shù)都是0，其實(shí)小數(shù)點(diǎn)的左邊也可以是其它整數(shù)，如1.5米、21.8米，這樣，小數(shù)可以分成兩部分。(整數(shù)部分和小數(shù)部分)中間被小數(shù)點(diǎn)隔開。（根據(jù)問題回答）板書：整數(shù)部分   小數(shù)點(diǎn)    小數(shù)部分(2)指名學(xué)生回答整數(shù)的數(shù)位名稱和計(jì)數(shù)單位，同時(shí)在整數(shù)部分下面列出整數(shù)的數(shù)位順序。(3)說明：同整數(shù)一樣，小數(shù)的計(jì)數(shù)單位，也按照一定的順序排起來，它們所占的位置叫做小數(shù)的數(shù)位。(4)問：小數(shù)的數(shù)位名稱及計(jì)數(shù)單位是什么？（指名學(xué)生回答）(5)引導(dǎo)學(xué)生看表回答：整數(shù)

62、部分最小的計(jì)數(shù)單位是什么？小數(shù)部分最大的計(jì)數(shù)單位是什么？它和整數(shù)1有什么關(guān)系？說出小數(shù)點(diǎn)兩邊的各個(gè)數(shù)位和計(jì)數(shù)單位是什么?（整數(shù)部分最小的計(jì)數(shù)單位是個(gè)位。小數(shù)部分最大的計(jì)數(shù)單位是十分位。是十進(jìn)制關(guān)系。學(xué)生口答。）2、教學(xué)小數(shù)的讀法和寫法。(1)出示例2：怎么樣讀小數(shù)？ （學(xué)生口答。教師概括）<1>學(xué)生讀數(shù)，教師板書：0.58 讀作：零點(diǎn)五八3.5讀作：三點(diǎn)五41.47讀作：四十一點(diǎn)四七<2>強(qiáng)調(diào)：小數(shù)部分有幾個(gè)“0”，就讀出幾個(gè)零。<3>練習(xí)：教科書第53頁“做一做”。(2)出示例3：怎樣寫小數(shù)？教師概括。（學(xué)生說說寫法。）< 1>學(xué)生寫數(shù)。師巡視

63、。指名板演。（獨(dú)立寫數(shù)。）<2>強(qiáng)調(diào)：寫小數(shù)部分完全按照小數(shù)的讀法寫出每個(gè)數(shù)字，不能有遺漏；小數(shù)點(diǎn)要寫在個(gè)位的右下角；小數(shù)點(diǎn)要寫成小圓點(diǎn)，不能寫成頓號(hào)“、”。（討論回答，后歸納。）<3>練習(xí)：教科書第54頁“做一做”，獨(dú)立解答。（三）鞏固練習(xí)1、第6、7題，由學(xué)生讀出或?qū)懗銎渲械男?shù)。集體訂正。2、第8題，可以先提醒學(xué)生弄清楚從0到哪里表示1，從哪里到哪里表示0.1，再讓學(xué)生找標(biāo)出各數(shù)的位置，用箭頭標(biāo)出并寫上數(shù)就可以了。最后的3.85，只要學(xué)生把箭頭指向3.8和3.9中間就可以了3、第9題，學(xué)生獨(dú)立完成，訂正時(shí)展示學(xué)生是怎樣涂色的。4、第10題，呈現(xiàn)生活中的一些小數(shù)，豐

64、富學(xué)生對(duì)小數(shù)的感性認(rèn)識(shí)，開闊學(xué)生的視野，鞏固學(xué)生對(duì)小數(shù)含義的理解。5、第12題，學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正。6、第13題，可以這樣想，45001中有兩個(gè)0，而小數(shù)中有幾個(gè)0就讀幾個(gè)0，所以小數(shù)點(diǎn)只能在兩個(gè)0之間。（四）全課小結(jié)今天我們學(xué)習(xí)了什么？你學(xué)到了什么知識(shí)？作業(yè)：教科書第57頁練習(xí)九的第11題。                    第三課時(shí) 小數(shù)的性質(zhì)教學(xué)內(nèi)容：教科書第5859頁例1例3，及相關(guān)“做一做

65、”練習(xí)十的第13題。教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生理解掌握小數(shù)的性質(zhì)，加深對(duì)小數(shù)意義的理解。2、能力目標(biāo)：會(huì)應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)進(jìn)行化簡和把一個(gè)數(shù)改寫成含有指定位數(shù)的小數(shù)，3、思想教育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，探求知識(shí)的精神和抽象概括的能力。教學(xué)重、難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：理解掌握小數(shù)的性質(zhì)，并應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)進(jìn)行化簡和把一個(gè)數(shù)改寫成含有指定位數(shù)的小數(shù)。教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)已有知識(shí)發(fā)現(xiàn)，理解小數(shù)的性質(zhì)，并進(jìn)行應(yīng)用。教學(xué)準(zhǔn)備：教具準(zhǔn)備：多媒體學(xué)具準(zhǔn)備：三段導(dǎo)線、正方形學(xué)具教學(xué)過程（一）創(chuàng)設(shè)情境 探究新知1、教學(xué)例1師：今天早上，老師剛來到學(xué)校，就有三名同學(xué)吵著來見我，原來他們因?yàn)橐患∈掳l(fā)生了爭吵，大家想知道是什么

66、事嗎？王曉溥同學(xué)昨天家里安裝了電燈，剩下了一段導(dǎo)線，他想把這段導(dǎo)線送給自然老師做串聯(lián)電路的實(shí)驗(yàn)，自然老師看到以后，請(qǐng)三名同學(xué)測量了這段導(dǎo)線的長度，看看這段導(dǎo)線適合哪一段電路。三名同學(xué)用直尺測量后，分別得出三個(gè)答案：王曉溥說是0.1米，金毅說是0.10米，朱福強(qiáng)說是0.100米，為此他們?nèi)齻€(gè)爭吵不休，都認(rèn)為自己說的對(duì)?，F(xiàn)在這段導(dǎo)線就在你們的手中，請(qǐng)你們幫助一下這三名同學(xué)好不好？請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，拿出直尺測量這段導(dǎo)線的長度，并在直尺圖上標(biāo)出來，然后討論一下到底誰說的對(duì)。（學(xué)生討論）（電腦演示）師：（1）王曉溥所測量的這段導(dǎo)線的實(shí)際長度是多少？1分米為什么等于0.1米？  

67、（2）金毅所測量的導(dǎo)線的長度，你可以怎樣表示？10厘米為什么等于0.10米？   （3）朱福強(qiáng)所測量的導(dǎo)線的長度，你可以怎樣表示？100毫米為什么等于0.100米？教師：現(xiàn)在誰愿意拿著你的直尺和導(dǎo)線，看著屏幕上內(nèi)容說一說到底誰說的對(duì)？（教師用課件配合學(xué)生說明）教師：以上幾名同學(xué)認(rèn)為三名同學(xué)都對(duì)，大家同意嗎？老師也同意你們的意見。通過剛才的研究和學(xué)習(xí)，你們發(fā)現(xiàn)0.1米、0.10米、0.100米之間存在著怎樣的關(guān)系？（相等）為什么相等？誰愿意再來說一遍。生：因?yàn)?分米=10厘米=100毫米，所以0.1米=0.10米=0.100米。（教師板書）2、 教學(xué)例2教師：現(xiàn)在同學(xué)們仔細(xì)觀

68、察這一組數(shù)據(jù)，如果我們把0.1米、0.10米、0.100米后面的單位名稱“米”去掉，它們還相不相等？下面我們就做一個(gè)大膽的猜想好不好？請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍e出幾個(gè)這樣的例子。（教師板書）學(xué)生1：0.6=0.60=0.600學(xué)生2：0.8=0.80=0.800學(xué)生3：1.2=1.20=1.200學(xué)生4：123.5=123.50=123.500教師：以上幾名同學(xué)敢于大膽的猜想，我們是不是應(yīng)該鼓掌鼓勵(lì)他們這種敢于大膽創(chuàng)新的精神！接下來我們就從同學(xué)們的猜想中找出一組來驗(yàn)證一下你們的猜想是不是正確的，好不好？我們就找0.6=0.60=0.600這一組好嗎？為了驗(yàn)證方便，我們先來驗(yàn)證它的前半部分0.6=0.60。

69、現(xiàn)在同學(xué)們就以小組為單位，共同討論一下，你能用幾種方法證明0.6=0.60，并實(shí)際動(dòng)手操作一下。生1：用兩個(gè)正方形學(xué)具證明。生2：在0.6和0.60后面加上單位名稱米。教師：同學(xué)們回憶一下，剛才我們用了幾種方法證明了0.6=0.60呢？如果我們?cè)?.60后面再添上一個(gè)0，它們還相等嗎？這也證明了同學(xué)們的猜想是完全正確的，你們可真了不起，讓我們鼓掌祝賀一下。同學(xué)們仔細(xì)觀察這一組數(shù)據(jù)，你可以得到什么結(jié)論？生：小數(shù)的末尾添上“0”或去掉“0”，小數(shù)的大小不變。教師：對(duì)了，這就是小數(shù)的性質(zhì)，我們看屏幕，請(qǐng)同學(xué)們齊讀一遍。小結(jié)：小數(shù)的性質(zhì)在日常生活中應(yīng)用十分廣泛，比如：一副手套的單價(jià)是2元5角錢，根據(jù)需

70、要，我們可以寫成2.50元；一條毛巾的單價(jià)是3元錢，根據(jù)需要我們寫成3.00元，所以根據(jù)生活的需要，我們可以在小數(shù)的末尾添上0，來改寫小數(shù)，也可以去掉小數(shù)末尾的0，來化簡小數(shù)。（二）鞏固練習(xí)  質(zhì)疑問難1、化簡0.70和105.0900師：105.0900中十分位上的0和十位上的0可不可以去掉？為什么？2、把0.2  4.08  3 改寫成小數(shù)部分是三位的小數(shù)。3、在下面各數(shù)中，哪些0可以去掉，哪些0不能去掉？     3.90   0.300   500   5.

71、780   0.0400   102.020   60.064、下面的數(shù)如果末尾添0，哪些數(shù)的大小不變？哪些數(shù)的大小發(fā)生了變化？     18 0.006   3.0   908   140   0.3   42.00   1505、“做一做”第1題，學(xué)生獨(dú)立化簡小數(shù)，化簡后集體訂正答案。6、“做一做”第2題，不改變數(shù)的大小，把小數(shù)改寫成三位小數(shù)。7、送給聰明的同學(xué)們：用0、1

72、、2、3組成可以去掉末尾0的小數(shù)。 作業(yè)：練習(xí)十的第13題。六、板書設(shè)計(jì)：                  小數(shù)的性質(zhì)因?yàn)?分米=10厘米=100毫米            所以0.1米=0.10米=0.100米         

73、;   0. 6=0.60=0.600            0. 8=0.80=0.800            1. 2=1.20=1.200123.5=123.50=123.50第四課時(shí) 小數(shù)的大小比較教學(xué)內(nèi)容：教科書第60頁例4，“做一做”及練習(xí)十的第46題。教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生掌握比較小數(shù)大小的方法。2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生遷移類推的能力。

74、3、思想教育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生初步的數(shù)學(xué)意識(shí)和數(shù)學(xué)思想，使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生掌握比較小數(shù)大小的方法。教學(xué)難點(diǎn)：能熟練比較小數(shù)的大小。教學(xué)過程：(一)設(shè)疑激趣1、教師提問：這兩個(gè)小朋友到底誰高誰重呢？你是怎么想的？小數(shù)如何比較大小呢？（板書課題）2、大膽猜測：舉例說明整數(shù)是如何比較大小的？（當(dāng)整數(shù)的位數(shù)相同的時(shí)候，從高位比起；位數(shù)不同的時(shí)候，位數(shù)越多，數(shù)越大）比較下面整數(shù)的大小：9779654543832184369991005教師提問：根據(jù)你已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，和你對(duì)小數(shù)的了解，能試著說一說小數(shù)怎樣比大小嗎？（二）嘗試探索1、教師提問：根據(jù)你的猜測，用你的方

75、法比較下面兩組小數(shù)的大小，并說說你是怎樣想的？（1） 9.7元 和5.9元（2）6.79 米和6.85米2、學(xué)生匯報(bào)：（1）9.7元是9元7角，而5.9元是5元9角, 9元7角大于5元9角，所以9.7元5.9元；（2）6.79 米是6米7分米9厘米，而6.85米是6米8分米5厘米，6米7分米9厘米6米8分米5厘米，所以6.79米6.85米。3、教師提問：這兩組小數(shù)是怎樣比較它們的大小的？（比較時(shí)是從整數(shù)部分開始比較，整數(shù)部分大，這個(gè)小數(shù)就大，整數(shù)部分相同，就比較十分位，十分位大，這個(gè)數(shù)就大）4、比較下面各小數(shù)的大小,你又有什么發(fā)現(xiàn)?2.35元和2.41元0.07米和0.059米學(xué)生匯報(bào)：（1）

76、2.35元是2元3角5分，2.41元是2元4角1分，從“元”比起，所以：2.35元<2.41元演示課件小數(shù)的大小比較（2）0.07米表示7個(gè)0.01米，0.059米里有5個(gè)0.01米，所以0.07米>0.059米（演示課件小數(shù)的大小比較可以引導(dǎo)學(xué)生用直尺找出相應(yīng)的長度驗(yàn)證比較結(jié)果）5、教師歸納怎樣比較小數(shù)的大?。?、教師：我們歸納出來的比較小數(shù)大小的方法與你最初的猜測相比，有什么不同？（三）試一試：1、重放剛才的動(dòng)畫(小數(shù)的大小比較)，幫助這兩個(gè)同學(xué)比出身高和體重2、兩個(gè)同學(xué)一組，一人任意說出兩個(gè)小數(shù)，另一人比較小數(shù)的大小要求小數(shù)的位數(shù)不超過四位（四）鞏固練習(xí)1、練習(xí)十的第4題，讓

77、學(xué)生在直線上比較三對(duì)小數(shù)的大小，進(jìn)一步加深對(duì)小數(shù)大小比較方法的理解。如果有學(xué)生不借助直線比較，直接用小數(shù)大小比較的方法來比較，要給予鼓勵(lì)。2、練習(xí)十的第5題，學(xué)生獨(dú)立完成，完成后集體訂正。3、練習(xí)十的第6題，讓學(xué)生自己比較，交流時(shí)，說一說比較的方法。（五）課堂小結(jié)通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)掌握了小數(shù)的大小比較的方法，希望能用我們所學(xué)的知識(shí)去解決生活中的一些實(shí)際問題第五課時(shí) 小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)教學(xué)內(nèi)容：教科書第61頁例5和練習(xí)十的第79題。學(xué)習(xí)內(nèi)容：1、 知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生理解和掌握小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化的規(guī)律。2、能力目標(biāo)：能比較熟練地把一些數(shù)同一個(gè)數(shù)（數(shù)字相同）進(jìn)行比較，知道其擴(kuò)大、縮小及

78、其倍數(shù)。3、思想教育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生類比推理和概括能力。初步培養(yǎng)學(xué)生用聯(lián)系變化的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)事物。教學(xué)重、難點(diǎn)：啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)"小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化規(guī)律"。概括、推理"小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化規(guī)律"。教學(xué)過程：（一） 復(fù)習(xí)提問                                                      1、在里填上、或符號(hào)。（板演）  &