漢語拼音教學(xué)中的德育滲透

1、漢語拼音教學(xué)中的德育滲透沿河縣夾石完小：杜顯飛（電話師者，傳道，授業(yè)，解惑也。且傳道為先，“道”的重要性可見一斑。“品德教育，當(dāng)從娃娃抓起?！边@句話也應(yīng)驗(yàn)了“幼苗易折也易扶”這句俗語。課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展?！蹦敲?，漢語拼音教學(xué)中如何滲透德育呢？筆者提出幾點(diǎn)意見，供大家參考。一、借助教材內(nèi)容，進(jìn)行品德教育。教學(xué)漢語拼音，如果僅僅依靠字母本身的字形，難度很大。課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹?。”教材編排結(jié)合小學(xué)生年齡特征，每個(gè)字母都安排

2、有插圖，便于教師借助直觀形象的圖畫進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)過程中應(yīng)充分挖掘出圖畫中可以進(jìn)行品德教育的內(nèi)容，圖文并茂進(jìn)行教學(xué)，會(huì)收到潤物無聲的效果。如聲母P的插圖是在潑水，我是這樣引導(dǎo)學(xué)生的：掛圖上畫是什么？“潑水”學(xué)生們這樣回答?！澳阍诩依餄娺^水嗎？”“潑過?！庇械膶W(xué)生這樣回答。于是教育學(xué)生在家里應(yīng)幫爸媽倒水等一類的家務(wù)活。通過“潑水”的“潑”發(fā)音導(dǎo)入聲母P的發(fā)音的教學(xué)，與學(xué)生交流教育學(xué)生要孝敬父母，自己能做的事自己做。如果教師能把拼音發(fā)音兒歌化，拼音字形生活化，拼音規(guī)則故事化，那么，漢語拼音教學(xué)及品德教育將會(huì)事半功倍。拼音發(fā)音兒歌化，指的是將漢語拼音的發(fā)音編排成學(xué)生喜聞樂道的兒歌，兒歌中兼有品德教育。

3、如：a a a ，我聽話。o o o ，地要拖。i i i ，勤換衣等，學(xué)生們愛聽，易記，既教會(huì)了發(fā)音，又進(jìn)行了品德教育，一舉兩得，何樂不為？拼音字形生活化，指的是將漢語拼音的字形，與學(xué)生生活中的一些實(shí)物外形對(duì)接起來，借助實(shí)物形象識(shí)記字形和適時(shí)進(jìn)行教育。如：聲母h與教學(xué)插圖中的椅子形似，我是這樣講的：圖畫上有一個(gè)小孩子，坐在椅子上，自己在喝水，同學(xué)們口渴了，也能自己找水喝嗎？你們能把這把椅子畫下來嗎？跟老師一起來畫畫，好嗎？于是教學(xué)生怎樣寫h的字形。再如：聲母t與生活中的傘柄形似，聲母q與用線拴著的汽球形似等，我們都可以充分利用學(xué)生熟悉的生活實(shí)物幫助識(shí)記字形。拼音規(guī)則故事化，指的是將拼音規(guī)則用

4、講有故事的方法講出來，在故事中添加一些品德教育元素，讓學(xué)生們?cè)诼牴适轮袑W(xué)到知識(shí)，讓原本枯燥乏味的拼音規(guī)則妙趣橫生。如教學(xué)標(biāo)調(diào)規(guī)則時(shí)，我編了這樣的故事：“一個(gè)八口之家，有兄弟姐妹六人，老大是a，老二是o，老三是e，老四老五是雙胞胎兄妹i和u，老六是ü，一天，媽媽要找這六人去扛一根小木棒，先找老大a，老大不在，才找老二o，老二也不在，又才找老三e，沒想到老三也不在，找到了雙胞胎兄妹i和u，媽媽說：你們?cè)谝黄鸬臅r(shí)候，一樣大，誰在后邊我找誰。要是老大老二老三老四老五全不在的時(shí)候，媽媽只好找老六了。今天，我們講的漢語拼音標(biāo)調(diào)也是這樣的?！苯逃藢W(xué)生們要做力所能及的家務(wù)活，也在故事中講清了拼音標(biāo)

5、調(diào)規(guī)則。當(dāng)然也可把聲母j q x與ü相拼，ü上去兩點(diǎn)的規(guī)則也編成故事讓學(xué)生識(shí)記。二、借助教學(xué)方法進(jìn)行品德教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲”。變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，這是新課改的在學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度上的根本要求。在枯燥的拼音教學(xué)中，如何能激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，且貫穿品德教育，這是擺在大多數(shù)在課堂一線教學(xué)的老師的難題。我認(rèn)為，小組互助法應(yīng)該能解決這一難題。小組互助法就是把學(xué)生按座位分成固定的小組，老師在漢語拼音教學(xué)的課堂上要求學(xué)生們小組比賽，比哪一組發(fā)音準(zhǔn)，

6、比哪一組書寫正確、規(guī)范、迅速，比哪一組會(huì)拼音節(jié)等。老師要充分挖掘小組的閃光點(diǎn)，給予充分的肯定，使學(xué)生們能增強(qiáng)自信心，同時(shí)也要委婉指出小組成員中，存在哪些弱項(xiàng)，要求小組成員互幫互助，共同進(jìn)步，為小組爭優(yōu)創(chuàng)先。這樣會(huì)激發(fā)小組成員的學(xué)生興趣，增強(qiáng)小組的凝聚力，而且進(jìn)行了團(tuán)結(jié)合、作互幫互助共同進(jìn)步等方面的品德教育。三、借助檢查效果進(jìn)行品德教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“漢語拼音能力的評(píng)價(jià)，重在考察學(xué)生認(rèn)讀和拼讀的能力，以及借助漢語拼音認(rèn)讀漢字，糾正地方音的情況”。漢語拼音的課堂教學(xué)中，檢查整節(jié)課的教學(xué)效果，應(yīng)考察學(xué)生的認(rèn)讀和拼讀能力，教師要精心設(shè)計(jì)課堂作業(yè)，既能檢查教學(xué)效果，又不失品德教育。如在教學(xué)完韻母ai ei ui 后，我編了這樣的課堂練習(xí)：放學(xué)后，采梅花，回家來，拿給媽。這些字中，大多包含我們才教過的韻母，檢查了教學(xué)效果，鞏固了知識(shí)，又達(dá)到了要孝順父母的德育效果。其