求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多幾的應(yīng)用題

1、求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（少）幾的問題教學(xué)程序 彭嬌 教學(xué)目標(biāo)： 1 1 使學(xué)生掌握比較兩數(shù)多少的方法。 2 2 使學(xué)生初步學(xué)會(huì)解答求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多幾的應(yīng)用題，初步培養(yǎng)學(xué)生分析 推理能力。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 1.1. 理解解決“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（少）幾的問題”的思考方法。 2.2. 正確解答“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（少）幾的問題”。 廠比 _ 門比二 教師：用一個(gè)對(duì)一個(gè)的方法想。 二、新授 教學(xué)例 6 6。 1 1.出示例題。指名讀題。知道小雪、小華各套中多少個(gè)？ 2 2 .要解決的問題是什么？可以怎么解決？ 3.3. 讓學(xué)生自己擺學(xué)具，比多少。 出示：小雪套中 8 8 個(gè)，小華套中 121

2、2 個(gè)。 教師：請(qǐng)大家用擺小棒的方法，第一行擺小雪的個(gè)數(shù)，第二行擺小華的個(gè)數(shù)。 學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[小棒，并向?qū)W生說明小雪和小華的個(gè)數(shù)要一個(gè)對(duì)一個(gè)地?cái)[， 這樣 便于觀察。 提問：明 L 行擺得多？并指出小華比小雪多的個(gè)數(shù)， 說出小華比小雪多了幾 個(gè)。 教師邊提問邊檢查學(xué)生擺得是否正確，再指定一、二個(gè)學(xué)生擺給大家看一看。 然后，教師根據(jù)學(xué)生擺的情況，啟發(fā)學(xué)生思考，小華比小雪多得的個(gè)數(shù)，就 是小華比小雪多擺了幾個(gè)。 教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí) 1 1 .口算下面各題。 1616- -7 7 1313- -9 9 1212- -5 5 6+136+13 2 2 .比多少。 OOOOO 1717- -8 8 12+4

3、12+4 口口口 OOOOO o 4 4 教師：剛才我們用擺小棒的方法，知道小華比小雪多擺了 4 4 根小棒，就 表示小華比小雪多套了 4 4 個(gè)。那么大家想一想，這一道應(yīng)用題告訴我們的條 件是什么，要我們求的問題又是什么？ 教師：要求小華比小雪多套幾個(gè)，應(yīng)該怎樣想呢？（就是要求小華比小雪多 的部分） 教師：用什么方法計(jì)算？ 5 5 請(qǐng)學(xué)生列式：1212- -7=47=4 （朵） 口答：小華比小雪多套中 4 4 個(gè)。 三、鞏固練習(xí) 1 1 完成 P21P21 頁(yè)的“做一做”。 2 2 .方民家收了 8 8 棵大白菜，1515 棵圓白菜。圓白菜比大白菜多多少棵？ 四、小結(jié) 今天我們學(xué)的應(yīng)用題里，

4、告訴我們兩個(gè)數(shù)，要求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多幾，首 先要分清哪個(gè)數(shù)比較多，再想比較多的數(shù)是哪兩部分組成的， 從它里面去掉 和另一個(gè)數(shù)同樣多的部分，剩下的就是比另一個(gè)數(shù)多的，用減法計(jì)算。求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（少）幾的問題說課稿 彭嬌 一、 說教材： 我上的這堂課，課題是求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多幾的應(yīng)用題，這是人教版數(shù) 學(xué)一年級(jí)下冊(cè)“ 100100 以內(nèi)的加減法”中的一個(gè)內(nèi)容，安排這個(gè)內(nèi)容，旨在通過教 學(xué)，讓學(xué)生掌握怎樣解答求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多幾的生活問題，。 二、 說教學(xué)目標(biāo) 針對(duì)一年級(jí)學(xué)生知識(shí)水平，結(jié)合本班學(xué)生情況，擬實(shí)現(xiàn)以下幾個(gè)目標(biāo)： 過程與方法： 1 1 使學(xué)生掌握比較兩數(shù)多少的方法。 2 2 使學(xué)

5、生初步學(xué)會(huì)解答求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多幾的應(yīng)用題， 初步培養(yǎng)學(xué)生分析 推理能力。 情感態(tài)度與價(jià)值觀： 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，體會(huì)到發(fā)現(xiàn)問題、 解決問題的樂趣。 三、 說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)： 掌握求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多幾的方法。 教學(xué)難點(diǎn)： 求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多幾，就是要從大數(shù)中拿走與小數(shù)相同的部分。 四、 說教法學(xué)法： 通過觀察電腦的動(dòng)畫演示，突出 同樣多”這一重要概念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積 極性，動(dòng)手操作擺同樣多”與多的部分”，感悟應(yīng)用題與文字題的轉(zhuǎn)化統(tǒng)一。教 師先讓學(xué)生嘗試從具體實(shí)物操作中抽象成文字題，在嘗試的過程中，發(fā)現(xiàn)問題， 然后相互討論，相互啟發(fā)，最后總結(jié)出方法

6、。在合作交流學(xué)習(xí)的過程中，在教師 的引導(dǎo)下，能總結(jié)概括出解此類應(yīng)用題的方法。 五、 說教學(xué)程序： （一）、復(fù)習(xí) 1 1 .口算下面各題。 1616- -7 7 1313- -9 9 1717- -8 8 1212- -5 5 6+136+13 12+412+4 2 2 .比多少。 OOOOO :比 I I :比口 教師：用一個(gè)對(duì)一個(gè)的方法想。 （二）、新課 教學(xué)例 6 6。 1 1 出示例題。指名讀題。知道小雪、小華各套中多少個(gè)？ 2 2 要解決的問題是什么？可以怎么解決？ 3 3讓學(xué)生自己擺學(xué)具，比多少。 出示：小雪套中 8 8 個(gè)，小華套中 1212 個(gè)。 教師：請(qǐng)大家用擺小棒的方法，第一

7、行擺小雪的個(gè)數(shù)，第二行擺小華的個(gè)數(shù)。 學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[小棒，并向?qū)W生說明小雪和小華的個(gè)數(shù)要一個(gè)對(duì)一個(gè)地?cái)[， 這樣 便于觀察。 提問：明 L 行擺得多？并指出小華比小雪多的個(gè)數(shù)， 說出小華比小雪多了幾 個(gè)。 教師邊提問邊檢查學(xué)生擺得是否正確，再指定一、二個(gè)學(xué)生擺給大家看一看。 然后，教師根據(jù)學(xué)生擺的情況，啟發(fā)學(xué)生思考，小華比小雪多得的個(gè)數(shù)，就 是小華比小雪多擺了幾個(gè)。 4 4 教師：剛才我們用擺小棒的方法，知道小華比小雪多擺了 4 4 根小棒，就 表示小華比小雪多套了 4 4 個(gè)。那么大家想一想，這一道應(yīng)用題告訴我們的條 件是什么，要我們求的問題又是什么？ 教師：要求小華比小雪多套幾個(gè)，應(yīng)該怎樣想呢？

8、（就是要求小華比小雪多 的部分） 教師：用什么方法計(jì)算？ 5 5 請(qǐng)學(xué)生列式：1212- -7=47=4 （朵） 口答：小華比小雪多套中 4 4 個(gè)。 （三八鞏固練習(xí) 1 1 完成 P21P21 頁(yè)的“做一做”。 2 2 .方民家收了 8 8 棵大白菜，1515 棵圓白菜。圓白菜比大白菜多多少棵？ （四）、小結(jié) 今天我們學(xué)的應(yīng)用題里，告訴我們兩個(gè)數(shù)，要求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多幾，首 先要分清哪個(gè)數(shù)比較多，再想比較多的數(shù)是哪兩部分組成的， 從它里面去掉 和另一 OOOOO o 個(gè)數(shù)同樣多的部分，剩下的就是比另一個(gè)數(shù)多的，用減法計(jì)算。 教學(xué)反思 彭嬌 求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（少）幾的問題，是一年級(jí)下冊(cè)第

9、二單元 2020以內(nèi)的退位減法的內(nèi)容。解決問題是學(xué)生初步接觸應(yīng)用題，比較 有難度，難以理解掌握。因此，在教學(xué)中盡量給予學(xué)生足夠的自主探 索的時(shí)間和機(jī)會(huì)，在學(xué)生獨(dú)立思考和交流討論的基礎(chǔ)上，讓他們動(dòng)手 擺一擺、動(dòng)腦想一想、動(dòng)口說一說，讓學(xué)生自主探索。親歷“操作 - - 思考- -交流- -概括”這一獲取知識(shí)的過程，真正落實(shí)了學(xué)生的主題地位。 交流過程中的時(shí)效性有待進(jìn)一步加強(qiáng)。學(xué)生交流過程中表現(xiàn)的雖 然很熱鬧，但自我意識(shí)重，不于聽取，辨析別人的意見；請(qǐng)學(xué)生發(fā)言 時(shí)，出現(xiàn)了學(xué)生與我一對(duì)一的交流，忽略了其他學(xué)生是否聽懂了的局 面。 本堂課我的欠缺有很多，在畫完了圖之后應(yīng)該讓學(xué)生說一說用小 華的 1212 減去相同多的剩下來就是小華比小雪多的。這是一個(gè)計(jì)算的 算理，但是我當(dāng)時(shí)只是自己和個(gè)別同學(xué)說了說， 沒有達(dá)到畫圖理清思 路的效果。當(dāng)列出算式 1212- -7