自我提高的課后二度設(shè)計(jì)

1、.自我進(jìn)步的課后二度設(shè)計(jì)課后“二度設(shè)計(jì)實(shí)際上是指上課之后的教學(xué)反思或教后記，一般說來，課后“二度設(shè)計(jì)關(guān)注的是教學(xué)活動(dòng)全過程。葉瀾教授指出：“一個(gè)老師寫一輩子教案不一定成為名師，假如一個(gè)老師寫三年反思有可能成為名師。可見，課后的“二度設(shè)計(jì)不失為一種促進(jìn)老師改進(jìn)教學(xué)策略，不斷提升自己教學(xué)程度的好方法。下面筆者結(jié)合自己的教學(xué)理論談點(diǎn)體會(huì)。課后“二度設(shè)計(jì)的意義。一個(gè)老師要想形成自己獨(dú)特的風(fēng)格，并非一朝一夕，除了把別人總結(jié)好的經(jīng)歷為我所用外，主要靠自己“千錘百煉在理論中積累經(jīng)歷，形成“秘方。課后“二度設(shè)計(jì)還能幫助老師迅速接收反響信息，找出教學(xué)程序在詳細(xì)施行過程中的成功與缺乏，從而為調(diào)整教學(xué)策略建立可靠根

2、據(jù)，使課堂教學(xué)不斷優(yōu)化、成熟。通過書寫，一方面可聚沙成塔，積細(xì)流成江河；另一方面把教學(xué)對(duì)象認(rèn)知過程中出現(xiàn)的問題變成信息，暫時(shí)貯存，便于今后教學(xué)時(shí)借鑒使用，做到教者有的放矢。課后“二度設(shè)計(jì)的幾個(gè)原那么。及時(shí)性，每次教學(xué)內(nèi)容一完畢，及時(shí)動(dòng)筆反思，免得時(shí)間一長(zhǎng)記憶模糊。書寫教學(xué)后記最好有個(gè)方案，每一冊(cè)、每個(gè)單元、每一課時(shí)，自己在教學(xué)時(shí)搞點(diǎn)什么研究，要心中有數(shù)，做到資料的搜集、經(jīng)歷的總結(jié)有方案性。要精煉，要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際效果，檢查得失，書寫可長(zhǎng)可短，決不寫空話、套話。應(yīng)充分表達(dá)科學(xué)性、思想性、針對(duì)性。課后“二度設(shè)計(jì)的書寫形式。概括表達(dá)，提及難點(diǎn)。一節(jié)內(nèi)容教完之后，可對(duì)本次內(nèi)容提綱式地概括表達(dá)，表達(dá)時(shí)不

3、要泛泛而談，只需提及課堂要點(diǎn)，尤其是難點(diǎn)。教與學(xué)其根本目的在于學(xué)，老師應(yīng)時(shí)時(shí)處處注意搜集、處理學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所反響的信息，書寫剪切附在教案后面，或?qū)懗煽ㄆ?，分類聚集，放入教學(xué)檔案袋內(nèi)。課后“二度設(shè)計(jì)的記錄內(nèi)容。記成功做法。把教學(xué)過程中到達(dá)預(yù)先設(shè)想目的的、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法，如一些形象貼切的比喻，巧妙的新課引入，留有懸念的完畢語，經(jīng)過改進(jìn)的現(xiàn)象更加明顯的演示實(shí)驗(yàn)，引起學(xué)生高密度思維的進(jìn)步等，課后認(rèn)真記錄下來，為今后的教學(xué)提供參考，并在此根底上開展。記失敗之處。再完美的教學(xué)設(shè)計(jì)也可能有疏漏、失誤之處，把這些課堂教學(xué)過程中的“敗筆，如沒有成功的演示實(shí)驗(yàn)、處理不當(dāng)?shù)慕虒W(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)、安排不妥的教學(xué)

4、內(nèi)容、步驟繁雜的解題過程、甚至由于某種原因?qū)W(xué)生積極性的挫傷等記錄下來，并對(duì)其原因作深化的分析和探究，使這些教學(xué)后記能成為今后教學(xué)汲取的教訓(xùn)，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)有方案、有步驟地補(bǔ)救。記教學(xué)機(jī)智。再詳盡的教案也不可能寫出課堂上的每一句話和每一個(gè)動(dòng)作，也不可能預(yù)見師生思維開展、情感交流的全部情況，課堂上，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開，問題情境的創(chuàng)設(shè)，或者一些偶發(fā)事件的產(chǎn)生，老師總會(huì)突然產(chǎn)生一些靈感，這些智慧的閃光點(diǎn)往往“突如其來，突然而去，不由自主。不及時(shí)利用教學(xué)后記去捕捉，稍縱即逝，會(huì)再也想不起來，造成很大的遺憾。記學(xué)生問題。將學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難，如知識(shí)難點(diǎn)，知識(shí)缺陷、思維障礙、作業(yè)中普遍存在的問題等記錄下來，便于在以后的教學(xué)中有針對(duì)性地施行補(bǔ)救，同時(shí)也為再教時(shí)確定學(xué)生的難點(diǎn)，