二年級語文《8、狐假虎威》

1、 課題8、狐假虎威課時1課型新授教材分析狐假虎威是一個成語故事，故事敘述了一只狐貍被兇猛的老虎逮住了，狡猾的狐貍靈機一動，告訴老虎自己是老天爺派來管百獸的。他見老虎不相信，還帶著老虎在百獸面前走一趟，小動物們見了老虎嚇得紛紛逃跑了。兇惡的老虎上當了。這個故事告訴我們：生活中有些人就像狐貍那樣，借著別人的力量嚇唬人，其實他們自己根本沒有什么本領(lǐng)。課文通過生動的語言、動作、神態(tài)描寫，把狐貍的狡猾，老虎的愚蠢刻畫得栩栩如生。教學目標1、正確流利地朗讀課文,會復述課文。 2、會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的10個生字只識不寫，認識1個多音字。理解由生字組成的詞語，會用簡單的方法積累自己喜歡的成

2、語。 3、解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的意思。教學重點、難點學會本課10個生字，認識1個多音字。 懂得“狐假虎威”的意思。教法示范法，講讀法教具頭飾、生字卡片 教 學 過 程教 學 環(huán) 節(jié)教 師 活 動 預 設(shè)學 生 活 動 預 設(shè)一、激趣引入課題二、預習檢查，識字學習 三、理解課文，感悟朗讀(一)細讀第一自然段 （二）細讀第二至第六自然段四、學習生字，指導書寫 五、布置作業(yè)今天老師給小朋友帶來了兩個動物朋友，請同學們看電視（播放狐貍和老虎在大自然中活動的畫面）。今天我們要和這兩個朋友一起學習，大家高興嗎？請同學們看課題，齊讀課題。（

3、板書課題狐假虎威）（1）讀準生字（手指“狐”）學生齊讀（hú）“狐”就是？讀準生字（手指“虎”）學生齊讀（h）“虎”就是？講的就是狐貍和老虎的事。（2）讀準生字（手指“威”）知道是什么意思？指名說（3）“假”又是什么意思？“狐假虎威”這個成語又是什么意思，讀了課文就知道了。 聽老師讀一遍課文，要特別注意聽我怎樣讀狐貍和老虎的對話的。 昨天，我們布置了預習作業(yè)。現(xiàn)在，老師要看看通過預習，大家是否能過這個生字新詞關(guān)。誰敢接受挑戰(zhàn)？（出示詞語） （1） 指名認讀，齊讀詞語   介紹自己學會的詞語理解詞義 

4、60; 強調(diào)難點生字的書寫 小結(jié)：看來大部分同學都能在認真自學的基礎(chǔ)上，順利通過了字詞關(guān)?，F(xiàn)在你們要過朗讀關(guān)了，誰愿意接受我的檢查？（指名朗讀）過渡：狐貍是怎么借著老虎的威風把百獸嚇跑的呢？ 1、名讀第一自然段 2、密的森林里有一只老虎在尋找食物，尋和找放在一起說明老虎找的怎么樣？3、竄”是什么意思，可以換個詞語嗎？ 從一個“竄”你讀懂了什么？4、指導朗讀 （1）“竄”在這里是逃跑的意思。逃跑說明狐貍看見老虎來了，緊張不緊張？ （2）自由讀一讀，看誰能讓大家感到緊張。 （3）（看書上老虎捕捉狐貍的圖片）多么兇猛的一

5、只老虎，再讀一讀，讀出老虎的兇猛。 （4）自讀后指名讀  1、小朋友接著讀第二至第六自然段，找一找狐貍騙了老虎幾次？怎么騙的？老虎的反應怎樣？ 2、解第一次對話（第二、三自然段）  （1）說說狐貍說話時的表情？（2）“骨碌”是什么意，誰懂了？能做個動作給老師看嗎？（3）這就是“骨碌”的意思，從這句話中，你看出了什么？（4）“扯”是“拉”的意思，那“扯著嗓子”中的“扯”是拉什么呢？把嗓子拉長？（邊做動作把喉嚨拉長）這受得了嗎？想想是把什么拉長？讀一讀就知道了？讀懂了嗎？是把什么拉長？ （5）指導朗讀：就是把聲音拉長，狐貍告訴老

6、虎，我不怕你，最后一個“我”字要拉的長一點，而且要讀出問的語氣。注意“我”后面是一個問號。（師范讀） （6）老虎的反應如何？說明什么? 3、理解第二次對話（第四、五段） （1）狐貍說了什么？（指導朗讀：重讀：我、老天爺、違抗、多大） （2）老虎又是什么反應?理解“蒙”（說明由奇怪到糊里糊涂） （3）指導朗讀：狐貍說的一段話很難讀，大家看看，怎樣讀，用什么樣的語氣讀，才能把老虎蒙住。  4、理解狐貍第三次說的話（第六段）（小組討論解決） （1）狐貍又怎樣說的？為什么這樣說？ （2）指導朗讀5、師生演讀第二至

7、第六自然段（戴好頭飾）   特別提醒學生，狐貍該以怎樣的語氣說話才能把老虎給蒙住。  1.出示生字：狐、假、虎、威、尋 小組合作學習生字 2.大組交流。 3.學生描紅探究生字的書寫。 4.教師范寫“假、威” 5、學生完成習字冊，教師巡視指導  1、練寫生字 2、想一想你身邊有沒有狐假虎威的事情 高興！狐貍老虎齊讀（wi）齊讀詞語 它很餓 急“跑”。 狐貍非常狡猾，急于想溜緊張眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)，扯著嗓子學生自己做做動作，指名表演狐貍在想主意，在想點子拉嗓子學生再讀句子把聲音拉長一愣，為什么不敢感到奇怪，愣住了被蒙住了，松開了爪子學生讀想活下去，虛張聲勢評價與反思我在課堂上沒有對課文內(nèi)容進行過多的分析和講解，以看圖、朗讀、表演等方式展開教學活動，并重點抓住幾個詞語，作為課文的主線。針對“狐貍”，我抓住了“竄”、“骨碌一轉(zhuǎn)”、“扯著嗓子”、“神氣活現(xiàn)”、“搖頭擺尾”這些詞語，訓練學生朗讀的語感，并進行前后對比，突顯狐貍的狡猾本性；針對“老虎”，我抓住“愣”、“蒙”、“