2022年小學美術課題研究工作計劃

1、高品質文檔2022年小學美術課題研究工作計劃 課題討論的主要目的是改進老師自己的教學實踐，促進自己的專業(yè)進展。下面是帶來關于學校美術課題討論工作方案的內容，盼望能讓大家有所收獲! 學校美術課題討論工作方案(一) 一、課題的提出： 作為視覺傳達訓練的美術課程，其本質是讓學生感悟美進而制造美，尤其是在學校階段的美術訓練，更應把重心放在如何喚醒和激活兒童的想象力與制造力的方法上來，傳統(tǒng)的封閉式教學模式太過被動與壓抑，而讓學生走出教室，在陽光下嬉戲中感受、發(fā)覺、熟悉和捕獲第一手的題材與內容，通過自身的感官體驗制造的美才會是絢爛，有活力的。 兒童是人之一生中最富于想象力的階段，他們的心理世界可以不受任何

2、限制和約束自由地想象，并且勇于探究內心世界與現實世界。所以這個階段的美術訓練主要就是啟發(fā)學生制造的天賦，也就是要讓學生成為學習的主體，老師的作用就是拋棄固定的、自閉的、被動的教材內容，依據學生的生理、心理特點與教材自身的功能和內涵，注入體驗性學習的機制和方式方法，開展體驗性學習。 愛好是美術學習的基本動力。美術教學活動要富好玩味性，學生參與起來才有主動性和樂觀性。經多次實踐，我發(fā)覺嬉戲性的教學活動更能激發(fā)學生的激情，以及他們學習美術的愛好。這類趣味性美術訓練我們可以稱之為“陽光下的繪畫”。 二、理論依據： 1、本課題的理論基礎是國家基礎訓練課程改革指導綱要、美術課程標準、中國美術訓練中有關學科

3、訓練的理論。 2、德國訓練家第斯多惠說：“訓練的藝術不在于傳授學問，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！睈酆檬峭苿訉W習的強大動力，學校生對學習美術的愛好是由學習美術活動本身和學習美術的目的、任務引起的。我們要把激發(fā)學生的愛好作為教學的目標，使學生開心、生動活潑地學。單一、古板的教學方法與手段，只能讓課堂變得枯燥乏味。課堂教學應當是敏捷多樣的，而不是“黑白”無聲的。教學實踐證明，美術趣味教學，讓全體學生都動起來，從動腦、動口、動手等方面提高了學生興致，活躍了學生思維，激發(fā)了學生的學習愛好，并在活動過程中，培育了學生的觀看力、記憶力、思維力量、口頭表達力量與創(chuàng)新力量。 3、人美版試驗美術新教材就是依據新課改

4、的這種理念提出了“通過美術教學，培育學生對美術的愛好與愛好”、 “美術教學內容應適應學生的心理和生理特點，留意循序漸進和趣味性”，著重強調以嬉戲的方式，觀看和觸摸各種實物，進行感官體驗，并作簡潔組合造型。 三、課題討論目標、內容： 學校美術趣味化教學討論目標包括： 1、提高學生的智力素養(yǎng)，培育學生的觀看力、想象力、制造力。 2、使學生對美術產生愛好，逐步形成學生的美術制造共性。 3、讓學生感受大自然、社會生活、藝術作品中的美，使其頭腦中留有豐富的美的事物的表象，學生審美素養(yǎng)得到進展。 4、通過趣味繪畫、手工技能訓練，提高學生的美術基本技能，并能運用把握的美術技能和工具材料，想象、創(chuàng)作出新奇、獨

5、特有創(chuàng)意的優(yōu)秀的美術作品。 學校美術趣味化教學討論內容包括： 1、在課堂教學中挖掘情趣化的美育內容，構建美術教學與學生閱歷緊密結合的共同體。 2、選擇情趣化的表現材料，豐富學生創(chuàng)作表現的途徑。 3、美術和嬉戲的“動靜”結合。 學校美術課題討論工作方案(二) 一、試驗對象：一至六班級 二、試驗方法： 結合使用教學科學討論的觀看法、對比法、試驗法、總結法，對課題討論進行整體規(guī)劃，試驗是在教學常態(tài)下進行的，對比時客觀地選取條件相當的對象，詳細為：在訓練教學中，要求老師確立個案討論的對象，把個案對象的詳細狀況及進展趨勢，準時收集訓練策略的回饋信息，從而進一步完善策略。并依據訓練實踐所供應的事實，分析概

6、括訓練現象，挖掘現有的閱歷材料，并使之上升到理論的高度，以便更好指導新的訓練實踐活動。 三、 試驗步驟： 1、預備階段：制定試驗方案，與相關老師進行教科研方法及技術溝通。 2、試驗階段：邊設計、邊實施、邊檢測、邊修訂試驗方案，既收集與課題直接有關的資料，如：試驗中觀看、測試獲得的資料;調查問卷、評價表;課堂實例、錄像等。師生美術作品展覽;撰寫試驗報告、論文。 3、總結評價階段：撰寫試驗總結報告和論文，進行試驗組織課題鑒定、驗收工作。 四、預期成果 1、提高學生學習美術的愛好，樂觀主動地參加課堂學習。 2、使學生更好地理解美術基礎學問，更好地把握美術基本技能。 3、使學生制造性地學習、培育學生的

7、制造力量。 學校美術課題討論工作方案(三) 一、課題的提出 學校美術生活化教學討論內容包括：1、生活與美育的關系;2、學生的學與生活化的聯(lián)系;3、老師的教與生活化的聯(lián)系。擴高校生的學習范圍，拓展學生的學問面，樂觀引導學生把美術學習和生活實踐緊密結合。突出學生的學習主體性，激發(fā)學生的學習熱忱。培育學生觀賞美，發(fā)覺美，制造美的力量，提升學生的審美素養(yǎng)。 二、 課題討論的措施 討論的措施： (一)、加強學習，提高自身的理論水平和課題討論力量。 1、仔細閱讀相關資料與論文。重溫新課程標準，用新課標指導討論工作，同時還學習各類專著。通過閱讀、學習，了解生活化教學進展現狀與前景，弄清生活化教學的概念與原理

8、，以便以一種理論的視角觀看、分析實踐課題討論。 2、充分開展對話溝通活動。樂觀開展溝通活動，每次活動要圍繞中心話題以爭論的方式，從不同的側面闡明個人的觀點，以便思想碰撞，共同提高。 3、重視對案例的剖析和提升。案例討論是質的討論的詳細表現形式。通過對有意義的體現生活化教學的個案進行描述分析，挖掘其本質、規(guī)律和價值意義。 (二)、在不同的教學環(huán)境中，探究生活化美術教學活動。 (1)、在課堂教學中挖掘生活化的美育內容，構建美術教學與學生閱歷緊密結合的共同體。 新的課程標準充分強調生活對學生美術訓練的重要意義。美術生活化的活動是立足于學生的生活，以生活為背景，教學與學生生活的聯(lián)系;強調貼近學生的生活

9、來選擇訓練內容;強調寓訓練于生活之中。因此，關注學生及學生四周的生活是當今學校訓練的重要理念。而我們所討論的“學校美術生活化教學”就是體現了美術課程與學生生活的緊密關聯(lián)。例如：在教四班級三個和尚的新故事一課時，要求學生將自己身邊發(fā)生的事編入我們的畫面中。有的同學將嬉戲的起點終點定為家到學校;有的同學將扶老人過紅燈嘉獎前進5格、闖紅燈停玩一次等等設計在嬉戲的過程中。 過去，美術活動比較拘泥于以學習活動的形式進行，現在我們把美術活動大面積的擴展到區(qū)角活動之中。在課堂上，孩子可以自由選擇不同的區(qū)角進行活動。如：在今日是你的生日一課，老師先預備好展板，引導學生直接在展板上貼帖、畫畫。學生憑生活閱歷寫誕

10、生日賀詞，最讓他們感到興奮的事，是把自己的作品掛在窗沿上、屋頂上、門框上，多美啊!教室一下子成為了盛裝的世界。在他們看來這才是世界上最最棒的作品，毫不遜色于大師! 在課堂教學中，“生活閱歷”是孩子創(chuàng)作的源泉。只有牢牢把握孩子的生活閱歷，美術課堂教學才能真正讓孩子在美術活動中充分體會生活的美，享受自由制造的美。 (2)走出教室，來到校內，走進社會，開展豐富多彩的美育活動，拓展學生學習平臺。 在學校的科技節(jié)活動中，學生人人都參加，調動自己的生活閱歷加入自己的理解，描繪心中的綠色。在活動中學生輕松的學，快樂的玩。學中有玩，玩中求學。沒有了學的枯燥，玩的放縱。在教卡通畫內容時，讓學生看展覽等等，從而激

11、發(fā)學生的創(chuàng)作熱忱，作品也更精彩。 (3)、樂觀爭取家長支持，讓家庭成為學生接受美育的重要場所。 我國聞名兒童訓練家陳鶴琴先生說：生活就是課堂。家庭的熏陶對孩子們的作用不行估量。因此，我們也特別注意鼓舞家長在家庭中為孩子制造良好的美術創(chuàng)作環(huán)境。我們利用家長會，在家長會上適當提出一些要求：如在布置孩子的房間時盡量考慮孩子的年齡特點以及藝術性，包括房間的布局，擺設的陳設，顏色的搭配等，并鼓舞孩子參加環(huán)境的創(chuàng)設，開設“繪畫角” 、“展現區(qū)”、“觀賞角”等，允許孩子在自己的生活空間自由地擺布、創(chuàng)作。既確定了孩子的制造力、想象力和所取得的成果，又增加了孩子的自信念。 (三)、選擇生活化的表現材料，豐富學生

12、創(chuàng)作表現的途徑。 新課標有一句話：“指導學生利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來美化自己的生活或開展其他活動?！?在學生自主性美術活動中，我們在為學生供應多種工具和材料的基礎上，尤其重視讓學生收集一些廢舊物品，如：舊報紙，塑料袋，一次性杯碟，碎布條，飲料瓶，包裝袋等，孩子們非常樂于擺布它們，并能用自已喜愛的方式進行美術表現活動，培育了孩子們的想象力量和操作力量。同時收集的過程也促進了學生養(yǎng)成廢物利用的習慣，形成節(jié)省資源的意識。上一粒種子一課時，就讓學生收集了大大小小各式各樣的種子，給學生綻開思維想像的空間，設計制作出許多好玩的作品，有汽車、火車、眼鏡、表演的小人、可愛的蟲子等等。 大

13、自然是一個豐富多彩的物質世界，它為學生的藝術創(chuàng)作供應了自然的素材，材料作為美術訓練的重要工具，是孩子們學習、制造的中介與橋梁。在學生身邊有許多的物品如：樹葉、種子、石塊、稻草、水果、蔬菜等等，這些順手可得、熟識的材料，也可以充分利用。比如在學習農家孩子一課：引導運用蘿卜、土豆、黃瓜等裝飾成了各種小動物，既好玩，又可以布置活動室;用各種瓜果蔬菜做拼盤，一盤盤顏色艷麗，造型美觀;運用瓜果蔬菜的橫截面作畫，當印章，構思奇怪，趣味昂然。學生感受到再造美的樂趣。 (四)、運用生活化的教學語言，架起與學生溝通的橋梁。 在討論中我們發(fā)覺教學語言的生活化是特別重要的。我們對學生所實施的不是專業(yè)美術訓練，而應當

14、是生活美術訓練。老師運用樸實的通俗易懂語言來代替美術專業(yè)的術語，讓學生易于理解，樂于學習。語言本身蘊含著巨大的能量，是可以關心解決情感表達的問題(雅科布松情感心理學)。比如，我在低班級講解“對稱”這一名稱時，用兩邊是一模一樣的來解釋，并舉例象蝴蝶、蜻蜓就是對稱的。學生對“一模一樣”這個詞語很簡單理解，也削減了老師的反復講解。對語言生活化的討論還是在表層的，在課題深化的同時，將會更深層次的討論。 三、討論工作主要成果 在新的課程標準下，生活化的教學已經成為一種強力意識。在討論中，發(fā)覺“生活化”教學在我們課堂教學中許多地方都可以體現，老師的教學輕松了，學生學習簡潔了。 1、老師在教學中有了“生活化

15、教學”的意識，依據課程內容提煉與生活化相關的教學內容進行教學，提高了教學效率。 在老師備課時，老師如何組織教學的內容，是一節(jié)課教學的開頭。即在備課時就分析教材，討論尋思教材中蘊涵的“生活化”，并以此為切入點進行備課。在上課時，老師盡力做到不把問題學問化，體現“生活化”，從而節(jié)省了問題闡述的時間，給學生更多的活動空間。 2、學生能夠結合自身的生活經受，學習美術學問，增加了學習愛好，提高了學習效果。 因為老師組織的學習內容與學生相近了，學生在學習時，參加的人數多了，學生思索問題樂觀了，課堂氣氛一下子就活躍起來了，再也不是老師一人在講臺上夸夸其談，學生在溝通探討中學習。學生成為了課堂的仆人，學習有了

16、動力，學習效果也有了提高。 3.進行了研討課、組內溝通等促進課題討論工作。 4.針對情境教學相關理論進行了深化的學習和討論。 5.進一步完善了討論策略。 四、課題討論存在的問題及對策 (一)在“美術生活化教學”的實施中，比較偏重于內容的開展，而在學生美術力量評價方面式比較薄弱的。老師需要進一步學習符合進展性課程評價理念的評價設計。評價標準轉變以后，如何進行評價成了一個難點。 (二)老師已經明確了學生閱歷在美術活動中的重要性，但是如何較精確的把握學生閱歷與美術學習的融合上，還存在肯定的問題，在實踐中還是會消失顧此失彼的現象。 (三)關于課程資源。詳細表現在老師手頭課程資源的匱乏，以及老師如何合理推斷、選擇、使用課程資源的問題。我們現在開展的美術活動比較多的是在校內開展的，社區(qū)內、家庭中的活動往往難以得到家長的支持。如何拓寬生活化美術活動的范圍，讓更多的家庭、社區(qū)也成為美術訓練的資源之一，以真正體