強化中學化學教育的可行性

1、.強化中學化學教育的可行性在實驗中,老師假設操作不當或錯誤,就會在學生心目中產(chǎn)生不良影響,甚至是有些微缺乏道的小動作,就會造成實驗現(xiàn)象不明顯或者直接導致實驗失敗。例如,做“鐵絲在氧氣中燃燒的實驗,首先,老師要選擇較大的集氣瓶,且瓶底要裝少量的水或鋪一層細沙,并將細鐵絲外表的鐵銹等擦拭干凈,將其做成螺旋狀,在末端系上一根火柴桿。隨后,老師點燃末端的火柴桿,待火柴桿即將燃盡時將細鐵絲插入集氣瓶,在插入的過程中,要注意將細鐵絲快速地從瓶口伸到瓶底,這樣做的目的是為了保證集氣瓶中有充足的氧氣,以保證實驗的成功。在實驗中,學生可以看到鐵絲劇烈燃燒,火星四射,且有黑色固體生成,同時放出大量的熱,實驗現(xiàn)象非

2、常明顯。老師在演示實驗時,必須教會學生如何進展觀察。中學生往往對那些新奇、有刺激性的化學現(xiàn)象有著濃重的興趣,但容易忽略本質(zhì)性的內(nèi)容。此時,老師必須及時提醒學生在化學實驗中應學會觀察,應注意實驗前、實驗中、試驗后各種物質(zhì)的變化并及時做好實驗記錄。同時,老師要抓住實驗過程中的典型現(xiàn)象,如生成沉淀、放出氣體、溶解、燃燒等,并適時穿插一些啟發(fā)性強的問題,設疑激疑,促使學生積極思維。一、改進實驗,培養(yǎng)創(chuàng)新才能,拓展思維由于自身存在的特殊性,因此,化學課的教學離不開實驗教學?；瘜W實驗室是化學教學的重要組成部分,在化學教學中,假如分開了實驗教學,那就不能稱之為完好的化學教學。由于化學實驗具有一定的難度,因此

3、,在做化學實驗室,老師應改進實驗裝置,培養(yǎng)學生創(chuàng)新才能,拓展學生思維。在教學中,老師可以根據(jù)化學物質(zhì)的特殊性,設計一些有趣的實驗,這既能豐富課堂內(nèi)容,穩(wěn)固所學知識,又能進步學生學習興趣,激發(fā)學生的求知欲。例如,在驗證二氧化碳的性質(zhì)時,根據(jù)二氧化碳既不支持燃燒又不能燃燒的性質(zhì),學生可以自己設計一個比較有趣的滅火實驗:可先搜集一瓶二氧化碳氣體,然后將蘸有酒精的木條點燃后放進集氣瓶中注意不要將木條全放進瓶中,可觀察到浸入瓶中的那部分熄滅,假設把棉條提出集氣瓶后其又恢復了燃燒。通過這一簡單的實驗,學生不僅穩(wěn)固了所學知識,而且還進步了學習興趣,激發(fā)了學生的求知欲。二、組織和開展家庭小實驗,激發(fā)學生學習和

4、探究的興趣教材中出現(xiàn)的家庭小實驗都有很強的興趣性、知識性及科學性,大都貼近學生的現(xiàn)實生活。老師要放手讓學生自己設計方案,自己動手實驗,并分析現(xiàn)象得出結論,這更能激發(fā)學生的求知欲。因此,老師要重視這些家庭小實驗,因為這些家庭小實驗是實現(xiàn)有效化學實驗教學的另一條重要途徑。學生在親自動手完成各種家庭小實驗的過程中,他們的思維往往比較活潑,學習的積極性高漲,思維意識不斷增強,迫切希望進一步探究問題。如在制作“葉脈書簽活動中,學生未等到周未回家就迫不及待地想嘗試了,他們從實驗室中領取氫氧化鈉固體,用廢舊的不銹鋼飯盒代替燒杯,用小木棍代替玻璃棒,用廢舊的牙刷代替試管刷,在校園小樹林里找到枯樹枝作燃料代替酒精燈進展加熱。實驗過程中,因氫氧化鈉溶液過稀或加熱時間缺乏而導致實驗失敗,但學生并沒有放棄實驗,經(jīng)過屢次探究和改進,他們終于成功地制作出“葉脈書簽,并在班級內(nèi)展示實驗成果,與同學分享成功的喜悅。這樣的活動既鍛煉了學生的親自動手才能,又培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維,大大地激發(fā)了學生學習化學和探究實驗的興趣;同時,學生在參與實驗過程中,學會了變廢為寶,充分利用了資源,明白了“垃圾是放錯了地方的資源,并親身體會到了化學與生活的親密關系。初中階段是化學教學的啟蒙階段,在教學中,老師要不斷努力探究新的教學方法,有效地施行實驗教學,并組織、運用好各種實驗儀器。老師要認真對待