數(shù)學綜合實踐活動總結(jié)

1、數(shù)學綜合實踐活動總結(jié)數(shù)學課程標準 明確地指由在小學數(shù)學教學中增設“實踐活 動與綜合應用”的目標，其要求是：數(shù)學教學活動必須建立在學 生的認知發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗基礎之上，教師向?qū)W生提供充 分從事學習活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程 中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識和技能、數(shù)學思想和方法，獲 得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。這既是適應教育改革發(fā)展的需要，也是 數(shù)學教育改革的必然。新課標下的數(shù)學教學，我們應結(jié)合學生的 實際經(jīng)驗和已有知識設計富有情趣和意義的活動，用心經(jīng)營，激 發(fā)“學趣”；用心創(chuàng)設，激活“學識”；用心發(fā)掘，激進“學 技”，真正有效地“激”起數(shù)學綜合實踐活動課。綜合實踐活動課強調(diào)創(chuàng)

2、造性問題解決、合作學習等策略的運 用，豉勵學生建立各種聯(lián)系，從而走由封閉的個體學習行為，邁 向個體間的交流與合作。使學生成長為一個學生合作與交流的社 會主體，使學習既具有個人意義又具有社會意義。而數(shù)學課程標準也明確地指由在小學數(shù)學教學中增設“實踐活動與綜合應用” 的目標，其要求是：數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水 平和已有知識經(jīng)驗基礎之上，教師向?qū)W生提供充分從事學習活動 的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌 握基本的數(shù)學知識和技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活 動經(jīng)驗。這既是適應教育改革發(fā)展的需要，也是數(shù)學教育改革的 必然。但數(shù)學綜合實踐課的目的不是為了實踐而實踐

3、，更不是為 了場面的熱鬧而開設的，而主要是讓學生通過活動有所體驗、有 所感悟、有所發(fā)展、有所提高，其目的也是為了發(fā)展學生的綜合 實踐能力提供機會，為培養(yǎng)學生的探索意識和創(chuàng)新能力創(chuàng)造條件, 從而使學生的學習具備著個人和社會兩重意義，真正達到“活學 活用”的境界。由此可見，有效性的教學正應該朝著學生們的 “綜合性學習”目標而邁進。教學活動是教師的教與學生的學的統(tǒng)一，是雙邊活動。數(shù)學 新課程標準也較為明顯地強調(diào)課堂中的教學應轉(zhuǎn)變教師的角色， 指由教師不但是綜合性活動的組織者和引導者，而且也是活動的 參與者。也強調(diào)了我們的綜合性活動應從學生已有的生活經(jīng)驗和 知識中獲得對學數(shù)學的理解。如果說我們的教學是

4、為學生的生活, 那么學科綜合性活動則是讓學生回歸生活的真正領域。所以，如 何讓學生將學到的知識應用于實際，體驗生活中的數(shù)學樂趣，從 而愛上了數(shù)學。這就是數(shù)學綜合性學習活動中教會學生應用知識 解決問題的著眼點。但如何讓教好學生解決問題，應用知識，真 正起到學以致用呢？從多年來的綜合性實踐活動課程的開發(fā)與探 索中，我們認為應該大膽創(chuàng)設由學科綜合性學習活動，讓知識來 源于生活，也服務于生活。因此，教學時，我們應結(jié)合學生的實際經(jīng)驗和已有知識設計 富有情趣和意義的活動，用心經(jīng)營，有效地“激”起數(shù)學綜合實 踐活動課。使學生有更多的機會，從周圍熟悉的事物中學習和理 解數(shù)學，感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，提高

5、學生運用數(shù)學知 識解決實際問題的能力，從而提高學生的綜合素質(zhì)，讓學生在數(shù) 學綜合實踐活動課中真正得以發(fā)展。一、用心營造，激發(fā)“學趣”。教學實踐告訴我們：興趣是最好的老師，“知之者不如好之 者，好之者不如樂之者。”新課程所倡導的學生的學習過程是建 構(gòu)自己認知結(jié)構(gòu)的過程。真正的學習并不是由教師傳授給兒童的， 而是由自學生本身，要讓學生自發(fā)的、主動的進行學習。而這一 系列活動都源于學生濃厚的學習興趣。故此，作為數(shù)學綜合性學 習活動課的經(jīng)營者，我們更有必要從學生的實際由發(fā)，根學學生 的年齡特征和學科特點，用心營造有利的時機，激發(fā)學生的學習 興趣及動機。而學生參與綜合實踐活動興趣的培養(yǎng)，充分地體現(xiàn) 在綜

6、合實踐活動課程的課堂教學與課外實踐活動中。特別是對于 這些枯燥泛味的數(shù)學知識來說，我們更應創(chuàng)設一切實踐時機，重 視所有活動情境的創(chuàng)設，結(jié)合不同年齡階段的特點，采用靈活多 樣的活動組織形式，讓每個學生在教師創(chuàng)設的情境中都能發(fā)現(xiàn)問 題并且樂于去解決這些問題，最大限度的調(diào)動學生參與活動的興 趣與積極性。在數(shù)學綜合實踐活動中，學生主要是運用已有知識于活動中, 沒有統(tǒng)一的具體要求，沒有統(tǒng)一的做法，其活動的過程和活動的 結(jié)果都是開放的，不可預測的，因此，教師必須徹底拋棄傳授、 講解等陳舊的教學方法，必須放手引導學生去運用知識設計具有 意義的感興趣的問題，安排有趣的活動，讓學生心甘情愿地感興 趣地參與實踐活

7、動，真正成為活動的主人，自主地探究，自由地 選擇，獲得自己的成果。例如，二年級學生在初步認識了長方形、 正方形、圓等幾何圖形之后，教師可設計“拼由美麗的圖畫”操 作性實踐活動課，讓學生動手制作一套七巧板，自主的、有選擇 的選用學具，開展“折一折，拼一拼，剪一剪，畫一畫，比比誰 的圖案最美麗”的系列活動；又如，六年級比例知識講授完后， 教師亦可結(jié)合內(nèi)容及學生的年齡特點，開拓了 “爭當小小設計師” 的活動，畫由自己家的平面圖，或創(chuàng)設由理想的家園等實踐活動。 這學期，在教學“時、分、秒的認識”后，教師用心引導學生進 行收集關于時間方面的信息。他們很感興趣地積極參與到活動中 來。有的到客運站收集關于汽

8、車運行的時間；有的對校園內(nèi)師生 的作息、工作、學習方面的時間；有的去到商店門前等地方記錄 下關于時間的內(nèi)容等等。然后，讓他們在班上與同學們交流和探 討。最后，學生還很有興趣地制作了自己的作息時間表，從而培 養(yǎng)了珍惜時間、合理運用時間的好習慣。這一系列的實踐活動教 師都不提具體要求，只提一般性要求，學生就能主動積極地參與 到活動中去，并感受到自我成就的喜悅，從而激起了參與活動的 積極性，提高了對數(shù)學的“學趣”，同時易于發(fā)展學生的形象思 維，培養(yǎng)學生的想象力，再加上教師的豉勵，讓學生感受到實踐 活動的情趣及數(shù)學知識用處之大，讓他們在創(chuàng)新運用中中培養(yǎng)審 美情趣。二、用心創(chuàng)設，激活“學識”。數(shù)學課內(nèi)容

9、的構(gòu)建是專家在理論研究、實踐基礎上，按知識 的生成體系，針對學生年齡特點，分年級，精心選擇優(yōu)化組合的。 而數(shù)學實踐活動內(nèi)容則不同，它應融入現(xiàn)實生活中，數(shù)學知識源 于生活，但又高于生活，盡量保持日常生活的原形，注重數(shù)學知 識與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，為學生實踐活動提供知識基礎及實踐 空間。正如大綱中所指由：“使學生能夠探索和解決簡單的實 際問題，使學生感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系?！边@正充分體 現(xiàn)了數(shù)學活動課獨特的實踐性。但對于這些以具體形象為主、生 活經(jīng)驗匱乏的學生來說，難以達到透徹的理解。因此，在教學中 教師盡可能讓抽象的數(shù)學概念在生活中找到原形，要善于把抽象 的數(shù)學知識還原成學生看得見、摸得到

10、、聽得到的生活情境，讓 學生走進生活，感受生活，在生活實踐中體驗，在體驗中理解透 化知識。同時教師還要用心創(chuàng)造，讓學生把學到的知識用于解釋 日常生活中有關數(shù)學的現(xiàn)象，去解決一些數(shù)學問題，使知識、技 能同步發(fā)展，相得益彰。首先，要結(jié)合不同階段的年齡和知識特 點用心引導，創(chuàng)設切合學生實際的生活題材，要注重學生對生活 的感受和體驗，引導學生熱愛生活，學會健康愉悅地、自由而負 責任地、智慧而富有創(chuàng)意地生活。讓學生在生活經(jīng)驗數(shù)學化、 數(shù)學知識實踐化的過程中進一步掌握知識，并使學生對數(shù)學有一 種親近感，感到數(shù)學與生活同在，并不神秘。數(shù)學綜合實踐活動的最終目的是讓學生體驗到“生活中的數(shù) 學”。巧妙地創(chuàng)設學生

11、感興趣的數(shù)學實踐情景，是日常中有效地 開展數(shù)學綜合實踐活動課的必要前提之一。教師應根據(jù)小學生的 生活實際，巧妙的設計實踐活動的情景，并豉勵學生在生活中發(fā) 現(xiàn)、關注數(shù)學問題，主動的探究解決這些問題的一般方法和最佳 途徑。創(chuàng)設“配菜、配衣服”等生動形象的活動環(huán)節(jié)，更讓學生 體驗到知識來源于生活的真蒂一一，通過教師的用心創(chuàng)設，學生 會在潛移默化之中感受到生活中處處有數(shù)學，生活中處處需要數(shù) 學，領悟到數(shù)學的用處及樂趣，從而提高了學數(shù)學的欲望。三、用心發(fā)掘，激進“學技”。綜合實踐活動課是在新一輪課程改革中誕生的一門新課程。它充分強調(diào)讓學生通過觀察、收集整理各種信息，動手實踐操作等活動，逐步培養(yǎng)他們創(chuàng)新精

12、神和實踐能力。數(shù)學課程標準 中也強調(diào)了 “從數(shù)學綜合實踐活動中培養(yǎng)學生具有初步創(chuàng)新精神和 實踐能力”的教學思想，教學中應把實踐能力的培養(yǎng)貫穿于小學 數(shù)學的全過程。也明確了數(shù)學綜合實踐活動課是面向?qū)W生生活而 設計的一門經(jīng)驗性、實踐性課程，活動中讓學生要學會從數(shù)學的 角度去提由問題、理解問題，用數(shù)學的思想、數(shù)學的思考方法去 研究問題。但由于傳統(tǒng)的數(shù)學課程不太注意與學生熟悉的現(xiàn)實生活相聯(lián) 系，對數(shù)學應用的處理總是留有人為編造的痕跡，各類知識相互 之間的聯(lián)系不多，即使有一些也比較牽強，綜合運用就更談不上 了。這在一定程度上造成了我們的學生強于基礎、弱于應用，強于答卷、弱于動手，強于筆試、弱于創(chuàng)造的局面

13、，農(nóng)村小學生尤 為突生。因此，作為數(shù)學綜合性活動的指導者，更應用實踐教學 改變現(xiàn)有的學習方式、教學方式，關注學生的生存，面向?qū)W生的“生活世界”，倡導有效的教學，培養(yǎng)學生綜合應用能力，從而 真正地體現(xiàn)了新形勢下的教學改革的要求。實踐證明，在開展學 科綜合性活動課程中，活動的方式可以不受教學大綱和教材的限 制，他們可以標新立異，可以超越常規(guī)，各種潛在的創(chuàng)造欲望可 以盡量的發(fā)揮，各種獨具的才能可以充分的展示，這種教育環(huán)境 十分有利于學生多方面能力的發(fā)展，具綜合性更高層次上明確了 學生在進行活動中應用具備的多種能力：有獲取直接知識前提的 觀察力，適應信息化網(wǎng)絡時代的收集、處理信息的意識和能力； 也有多

14、種感官共同參與、協(xié)調(diào)發(fā)展的動手操作能力，與人合作、 交流思維的交流表達能力；還有大膽質(zhì)疑嘗試的質(zhì)疑思考能力， 自主研究學習的探究能力，以及多角度、多層次、多側(cè)面地分析 問題的創(chuàng)新能力等，都是數(shù)學綜合性活動課必備的能力所需。而數(shù)學的綜合實踐活動課從一定程上對學生的實踐能力更高 于學生的生活，甚至其他學科，再加上學生的生活經(jīng)驗、年齡特 點、數(shù)學知識抽象性及教育環(huán)境等客觀原因的局限，更造成了綜 合實踐活動過程中“不知從何入手”、“不懂怎樣實踐”、“不 會合作交流”等的不良現(xiàn)象。所以，我們用心地去發(fā)掘?qū)W生內(nèi)在 的潛能，在活動中，教師要擺脫傳統(tǒng)的束縛，讓學生大膽嘗試， 允許失敗，豉勵學生努力克服困難，不

15、斷探究。并把增強學生的 策略意識、提高學生解決問題的能力，作為綜合實踐活動的落腳 點。同時在活動中，教師還應努力提供機會，不僅要關注學生的 情感態(tài)度，更應關注學生解決問題的方法和策略。根據(jù)小學生的 年齡、心理特點，全方位上教給學生實踐的方法，培養(yǎng)學生各種 能力，激進學生的“學習技能”，從而有效地綜合再現(xiàn)了數(shù)學綜 合實踐活動的核心一一活學活用數(shù)學知識，發(fā)展學生各種能力。綜合實踐活動，使學生有思考和表達的機會，有表達自己想 法和展示自己才華的場所。我們相信，只有用心去經(jīng)營，全面去“激起”，我們的數(shù)學綜合性學習活動才能真正實現(xiàn)其“活動” 性一一“活”而有效，“動”而有得！學了綜合實踐活動課以后，在教

16、學小學人教版六年級數(shù)學 上冊的“確定起跑線”時，教師安排了一次實踐活動：冬季運動 會即將來臨，體育教師正在忙著各項準備工作，教師與體育教師 協(xié)調(diào)讓學生利用所學知識確定田徑400米的起跑線，交接到任務后，老師在征求學生的意見時，學生的積極性空前高漲，個個眼 睛轉(zhuǎn)悠、發(fā)亮，一種被學科知識束縛、壓抑之后的大解放場景。 教師把學生分成六個小組，并安排學科組長為小組長，每個小組 負責一圈跑道。任務下達后，各組爭先恐后的到運動場上查看， 并根據(jù)任務確定了所需工具，老師要求所需工具能小組內(nèi)解決的 就在小組內(nèi)解決，實在沒辦法的再向老師請求。工具準備好后， 各小組根據(jù)組員的個性、特長分工，有計算的、測量的、畫線

17、的， 在活動中，學科知識基礎差的同學不再是觀眾，熱情洋溢的參與 其中。教師在各組的邀請下，與組員共同解決由現(xiàn)的問題，教室 里因敬畏教師權威而不敢說、不敢做的現(xiàn)象消失了。在活動總結(jié) 階段，教師指導學生對活動過程中的資料進行篩選、整理，形成 結(jié)論，指導學生撰寫活動報告。這次活動課的開發(fā)與實施基于如下基本理念：一是堅持學生 的自主選擇和主動參與，發(fā)展學生的創(chuàng)新精神和實踐能力；二是 面向?qū)W生完整的生活領域，為學生提供開放的個性發(fā)展空間；三 是注重學生的親身體驗和積極實踐，促進學習方式的變革。這一實踐活動做到了 “綜合實踐活動”四大領域之一一一研 究性學習的基本要求：以轉(zhuǎn)變學生的學習方式為由發(fā)點；強調(diào)知

18、 識的聯(lián)系和綜合運用；注重過程；強調(diào)開放；重視師生互動?；顒颖旧硪矠榻處煂I(yè)成長提供了廣闊的環(huán)境和有利條件。1、小學綜合實踐活動課程的開展，有利于教師更新觀念、提 高理論素養(yǎng)。教師由單一知識傳授者成為問題解決的合作者，學 習過程的分享者；由知識權威變成“平等中的首席”：由課程“消費者”變成課程“設計者”、“開發(fā)者”；由活動主宰者成 為活動指導者和組織者。2、小學綜合實踐活動課程有助于教師形成強烈的課程意識。 小學綜合實踐活動課程要求教師具有強烈的課程開發(fā)意識，關注 學生的現(xiàn)實生活，從學生的實際情況由發(fā)，不斷開發(fā)、生成新的、 適合學生發(fā)展需要的綜合課程體系。3、小學綜合實踐活動課程有助于教師形成多方面的綜合能力。(1)、提高教師的活動規(guī)劃、實施能力。(2)、增強教師的人際交往能力。(3)、發(fā)展了教師的信息收集與處理能力。(4)、培養(yǎng)了教師的探究精神和創(chuàng)新能力。興趣是培養(yǎng)學生創(chuàng)造精神的原動力，是實踐活動的基本動力 之一。托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功的教學，所需的不是強制，而 是激發(fā)學生學習的興趣。在綜合