第一講中學班級管理概述

1、 中學班級管理 主講人 竇春玲第一講第一講 中學班級管理概述中學班級管理概述 中學班級管理是中學學校管理的基本組成部分。其根本目的是實現(xiàn)教育目標，使學生得到充分、全面的發(fā)展。作為未來的教育工作者，我們應(yīng)該充分認識以中學生為主體的班級的地位、作用、產(chǎn)生與發(fā)展過程；充分認識班級管理的重要性，學好班級管理知識，對班級進行科學、有效的管理，更好地實現(xiàn)班級的教育教學目標。加強對班級管理的研究，使班級管理的實踐活動建立在科學的理論研究基礎(chǔ)之上，實現(xiàn)班級管理科學化、系統(tǒng)化、最優(yōu)化。一、 班級概要（一）班級的定義班級是學校為了實現(xiàn)教育目標，把處于一定年齡階段、文化水平相當?shù)膶W生按照一定的人數(shù)規(guī)模建立起來的基層

2、教育教學組織。 班級的構(gòu)成：1.硬件：教師與學生、場所設(shè)施、教育資料；2.軟件：班級目標、機構(gòu)、活動、班紀班風、人際關(guān)系等。 （二）班級的結(jié)構(gòu)從其性質(zhì)而言，可分為靜態(tài)結(jié)構(gòu)和動態(tài)結(jié)構(gòu)兩種形式。靜態(tài)結(jié)構(gòu)是指組織本身的建制與制度規(guī)范。正式結(jié)構(gòu)：組織中的工具性角色的結(jié)構(gòu) 。 我國：班干部、小組長、一般成員三層結(jié)構(gòu) 學生形成地位差異觀念及權(quán)威服從觀念 非正式結(jié)構(gòu)：班級成員在日常生活過程中成員間相互選擇自然形成的。 學生體驗“社會地位”差異，接受群體 “社會評價”，形成群體生活中的成功感、平凡感或失敗感。 動態(tài)結(jié)構(gòu)是指組織運行中成員間相互協(xié)助、相互制衡的關(guān)系結(jié)構(gòu)。動態(tài)結(jié)構(gòu)一般包括三種：單干式結(jié)構(gòu)：其內(nèi)核是

3、放任主義、個人主義的，最大的特征是個人的獨立性，與集體目標無關(guān)，動機是任務(wù)掌握型。 競爭式結(jié)構(gòu)：以競爭為主要表現(xiàn)因素，學生間的成就目標及活動會相互排斥。 合作式結(jié)構(gòu)：只有取得群體的成功，才能獲得個人的成就，個人獲得成就的機會，反而因其他人的存在而增加。個人能否達到目標取決于群體目標的實現(xiàn)，成就是互享的。競爭是群體間競爭，競爭的結(jié)果依靠群體內(nèi)合作和個人的努力。 （三）班級的特點1.同質(zhì)性2. 可塑性3.合作性4.教育性5.社會性 （四）班級屬性1.班級作為社會系統(tǒng)班級作為社會系統(tǒng)特征：（1）包括兩個或者兩個以上人群的交互作用；（2）一個行動者與其他行動者處于“社會情景”之中；（3）行動者之間與規(guī)

4、范及和諧的認知期待，因而通常具有某些相互依存的一致行為表現(xiàn)。 （1）班級社會中的關(guān)系分析）班級社會中的關(guān)系分析1.組織是由制度及個人兩個部分交互作用而成的2.組織與環(huán)境發(fā)生交互作用3.要兼顧個人與組織目標的達成4.要注重環(huán)境文化對個體的影響（2）班級作為社會系統(tǒng)的功能分析）班級作為社會系統(tǒng)的功能分析1.社會化功能 2.選擇功能 3.社會化和選擇的雙重功能4.社會角色的社會化功能 5.監(jiān)護功能 6.儀式功能 2、班級是初級群體、班級是初級群體初級群體（primary group）是指群體成員間面對面的交往與合作的群體，是一個直接的、自然的關(guān)系世界。又被稱為“首屬群體”。庫利在1909年出版的著作

5、社會組織中提出。根據(jù)群體與其成員關(guān)系的密切程度，初級社會群體可分為兩類：一類是不屬于社會組織的初級群體，或者說是非正式的初級社會群體，如家庭、鄰里、伙伴群等。另一類是社會組織中的初級群體，或稱為正式初級群體，如班級、小組、科室等。初級群體的基本特點： 成員有限（2-30人；成員間有直接的、經(jīng)常的面對面互動；成員間相互扮演多重角色，表現(xiàn)了全部個性（分工不嚴格）；成員間的交往富于感情；成員難以替代；群體整合程度高（利益榮譽一致）；群體控制依靠非正式手段。初級群體的功能：初級群體的功能：第一，具有社會化功能。第一，具有社會化功能。 第二，滿足感情需要功能。 第三，穩(wěn)定社會的功能?！鞍嗉壥且环N比較特殊

6、的初級群體” ：班級這種社會初級群體在互動方式上具有一種情感和理性的雙重性。班級這種初級群體具有較統(tǒng)一的目標和行為上較大的整合性。班級這種初級群體具有在形式上比較正式的群體結(jié)構(gòu)。3.班級是一種社會組織班級是一種社會組織社會組織有三大特征：（1）有明確的組織目標；（2）具有嚴密的組織機構(gòu)；（3）具有嚴格的組織規(guī)范。從組織的性質(zhì)來看，組織一般分為強制性組織與規(guī)范性組織，正式組織和非正式組織兩組。 4.班級是一種特殊的社會組織班級是一種特殊的社會組織 （1）作為學習者組織的班級自功能性（2）作為非成人組織的班級半自治性5. 班級是一種活動共同體班級是一種活動共同體所謂共同體是指在自愿的基礎(chǔ)上組織集合

7、起來的并由協(xié)商建立的、有規(guī)則運行的團體，它的首要特征是共同體成員之間的平等關(guān)系和資源共享。共同體中所建立的交往是一種親密關(guān)系的交往，是一種既能夠充分地發(fā)展和發(fā)揮個性又能信奉和遵守規(guī)則的交往，是一種能夠體驗到自我的價值又有機會認識他人價值的交往，是一種在尊重他人的基礎(chǔ)上獲得他人尊重的交往。班級首先是一種文化共同體，其次，班級是一個精神共同體，第三是一個倫理共同體。 6. 班級是一種集體班級是一種集體只有那些具有共同價值、共同活動目的與任務(wù)，且具有凝聚力的高度組織起來的群體才是集體；集體是一個歷史范疇，是在社會主義社會中形成和發(fā)展人際關(guān)系的高級的特殊形式。前蘇聯(lián) 7.班級是學習集體班級是學習集體

8、班級是以學習為目的的集體。 8.班級是一種教育性學習集體班級是一種教育性學習集體（五）班級的發(fā)展歷程1.班級的出現(xiàn) :夸美紐斯 班級授課制2.班級的發(fā)展 ： 全班上課、班內(nèi)分組、班內(nèi)個別教學3.當代班級的新特點：（1）開放式班級 （2）分層變動式班級（3）班級趨向小班化，但步子不大。（4）多種教學組織形式綜合化二、 班級管理概述（一）班級管理的內(nèi)涵1.管理概述 管理是一種社會現(xiàn)象，凡是有群體共同活動、共同勞動或共同工作的地方，就需要管理。管理有助于人們完成目標或達到既定目的。 2.班級管理班級管理是指班級管理者按照教育管理規(guī)律要求，引領(lǐng)班級成員更好地實現(xiàn)教育教學目標而進行的一系列教育教學活動。

9、（二）班級管理的功能1.班級管理的社會化功能(1) 傳遞社會價值觀，明確社會生活目標(2) 傳授科學文化知識，掌握社會生活的基本技能(3) 傳輸社會生活規(guī)范，訓練社會行為方式(4) 提供角色學習條件，培養(yǎng)社會角色意識2.班級管理的個性化功能(1) 促進自我意識的發(fā)展，形成積極的個性品質(zhì)(2) 發(fā)展學生個體差異，形成學生獨特個性(3) 矯正學生的不良傾向，促進學生良好發(fā)展 （三）班級管理的產(chǎn)生與發(fā)展1.班級管理的產(chǎn)生夸美紐斯在論述班級授課制時，提出班級管理工作概念。并進而論及班級管理重在紀律與制度規(guī)章的應(yīng)用，他認為班級沒有紀律就無法正常有序地進行工作。2.班級管理的發(fā)展趨勢（1）教師角色由“領(lǐng)導

10、者”向“引導者”過渡（2）教師影響力由權(quán)力性影響向非權(quán)力性影響過渡 （3） 教師的管理方式由“專制型”向“民主型”過渡 （4）學生的自我管理意識和能力逐漸增強和提高 三、 怎樣學習班級管理課程（一）學習班級管理課程的意義（二）學習班級管理課程的方法1.堅持理論與實際相結(jié)合2.堅持研究與學習相結(jié)合3.注意與其他相關(guān)學科的關(guān)系 小 結(jié) 班級是學校為實現(xiàn)一定的教育目的，把處于一定年齡階段、文化程度大體相同的學生按一定的人數(shù)規(guī)模建立起來的基層教育組織。班級具有學習性、依賴性、教育性、社會性等特點。班級有其產(chǎn)生、發(fā)展的過程，必定有一個更加輝煌的未來。 班級管理是班級管理者按照教育管理規(guī)律的要求，采用一定的方法組織班級教育活動、實現(xiàn)教育目標的過程。班級管理在整個教育過程中具有極其重要的地位，對提高教育教學質(zhì)量具有重要作用。班級管理的功能主要體現(xiàn)在社會化功能和個性化功能兩個方面。 班級管理課程是從事學校教育工作人員