第一講中學(xué)班級(jí)管理概述

1、 中學(xué)班級(jí)管理 主講人 竇春玲第一講第一講 中學(xué)班級(jí)管理概述中學(xué)班級(jí)管理概述 中學(xué)班級(jí)管理是中學(xué)學(xué)校管理的基本組成部分。其根本目的是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，使學(xué)生得到充分、全面的發(fā)展。作為未來(lái)的教育工作者，我們應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)以中學(xué)生為主體的班級(jí)的地位、作用、產(chǎn)生與發(fā)展過(guò)程；充分認(rèn)識(shí)班級(jí)管理的重要性，學(xué)好班級(jí)管理知識(shí)，對(duì)班級(jí)進(jìn)行科學(xué)、有效的管理，更好地實(shí)現(xiàn)班級(jí)的教育教學(xué)目標(biāo)。加強(qiáng)對(duì)班級(jí)管理的研究，使班級(jí)管理的實(shí)踐活動(dòng)建立在科學(xué)的理論研究基礎(chǔ)之上，實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理科學(xué)化、系統(tǒng)化、最優(yōu)化。一、 班級(jí)概要（一）班級(jí)的定義班級(jí)是學(xué)校為了實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，把處于一定年齡階段、文化水平相當(dāng)?shù)膶W(xué)生按照一定的人數(shù)規(guī)模建立起來(lái)的基層

2、教育教學(xué)組織。 班級(jí)的構(gòu)成：1.硬件：教師與學(xué)生、場(chǎng)所設(shè)施、教育資料；2.軟件：班級(jí)目標(biāo)、機(jī)構(gòu)、活動(dòng)、班紀(jì)班風(fēng)、人際關(guān)系等。 （二）班級(jí)的結(jié)構(gòu)從其性質(zhì)而言，可分為靜態(tài)結(jié)構(gòu)和動(dòng)態(tài)結(jié)構(gòu)兩種形式。靜態(tài)結(jié)構(gòu)是指組織本身的建制與制度規(guī)范。正式結(jié)構(gòu)：組織中的工具性角色的結(jié)構(gòu) 。 我國(guó)：班干部、小組長(zhǎng)、一般成員三層結(jié)構(gòu) 學(xué)生形成地位差異觀念及權(quán)威服從觀念 非正式結(jié)構(gòu)：班級(jí)成員在日常生活過(guò)程中成員間相互選擇自然形成的。 學(xué)生體驗(yàn)“社會(huì)地位”差異，接受群體 “社會(huì)評(píng)價(jià)”，形成群體生活中的成功感、平凡感或失敗感。 動(dòng)態(tài)結(jié)構(gòu)是指組織運(yùn)行中成員間相互協(xié)助、相互制衡的關(guān)系結(jié)構(gòu)。動(dòng)態(tài)結(jié)構(gòu)一般包括三種：?jiǎn)胃墒浇Y(jié)構(gòu)：其內(nèi)核是

3、放任主義、個(gè)人主義的，最大的特征是個(gè)人的獨(dú)立性，與集體目標(biāo)無(wú)關(guān)，動(dòng)機(jī)是任務(wù)掌握型。 競(jìng)爭(zhēng)式結(jié)構(gòu)：以競(jìng)爭(zhēng)為主要表現(xiàn)因素，學(xué)生間的成就目標(biāo)及活動(dòng)會(huì)相互排斥。 合作式結(jié)構(gòu)：只有取得群體的成功，才能獲得個(gè)人的成就，個(gè)人獲得成就的機(jī)會(huì)，反而因其他人的存在而增加。個(gè)人能否達(dá)到目標(biāo)取決于群體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，成就是互享的。競(jìng)爭(zhēng)是群體間競(jìng)爭(zhēng)，競(jìng)爭(zhēng)的結(jié)果依靠群體內(nèi)合作和個(gè)人的努力。 （三）班級(jí)的特點(diǎn)1.同質(zhì)性2. 可塑性3.合作性4.教育性5.社會(huì)性 （四）班級(jí)屬性1.班級(jí)作為社會(huì)系統(tǒng)班級(jí)作為社會(huì)系統(tǒng)特征：（1）包括兩個(gè)或者兩個(gè)以上人群的交互作用；（2）一個(gè)行動(dòng)者與其他行動(dòng)者處于“社會(huì)情景”之中；（3）行動(dòng)者之間與規(guī)

4、范及和諧的認(rèn)知期待，因而通常具有某些相互依存的一致行為表現(xiàn)。 （1）班級(jí)社會(huì)中的關(guān)系分析）班級(jí)社會(huì)中的關(guān)系分析1.組織是由制度及個(gè)人兩個(gè)部分交互作用而成的2.組織與環(huán)境發(fā)生交互作用3.要兼顧個(gè)人與組織目標(biāo)的達(dá)成4.要注重環(huán)境文化對(duì)個(gè)體的影響（2）班級(jí)作為社會(huì)系統(tǒng)的功能分析）班級(jí)作為社會(huì)系統(tǒng)的功能分析1.社會(huì)化功能 2.選擇功能 3.社會(huì)化和選擇的雙重功能4.社會(huì)角色的社會(huì)化功能 5.監(jiān)護(hù)功能 6.儀式功能 2、班級(jí)是初級(jí)群體、班級(jí)是初級(jí)群體初級(jí)群體（primary group）是指群體成員間面對(duì)面的交往與合作的群體，是一個(gè)直接的、自然的關(guān)系世界。又被稱(chēng)為“首屬群體”。庫(kù)利在1909年出版的著作

5、社會(huì)組織中提出。根據(jù)群體與其成員關(guān)系的密切程度，初級(jí)社會(huì)群體可分為兩類(lèi)：一類(lèi)是不屬于社會(huì)組織的初級(jí)群體，或者說(shuō)是非正式的初級(jí)社會(huì)群體，如家庭、鄰里、伙伴群等。另一類(lèi)是社會(huì)組織中的初級(jí)群體，或稱(chēng)為正式初級(jí)群體，如班級(jí)、小組、科室等。初級(jí)群體的基本特點(diǎn)： 成員有限（2-30人；成員間有直接的、經(jīng)常的面對(duì)面互動(dòng)；成員間相互扮演多重角色，表現(xiàn)了全部個(gè)性（分工不嚴(yán)格）；成員間的交往富于感情；成員難以替代；群體整合程度高（利益榮譽(yù)一致）；群體控制依靠非正式手段。初級(jí)群體的功能：初級(jí)群體的功能：第一，具有社會(huì)化功能。第一，具有社會(huì)化功能。 第二，滿足感情需要功能。 第三，穩(wěn)定社會(huì)的功能?！鞍嗉?jí)是一種比較特殊

6、的初級(jí)群體” ：班級(jí)這種社會(huì)初級(jí)群體在互動(dòng)方式上具有一種情感和理性的雙重性。班級(jí)這種初級(jí)群體具有較統(tǒng)一的目標(biāo)和行為上較大的整合性。班級(jí)這種初級(jí)群體具有在形式上比較正式的群體結(jié)構(gòu)。3.班級(jí)是一種社會(huì)組織班級(jí)是一種社會(huì)組織社會(huì)組織有三大特征：（1）有明確的組織目標(biāo)；（2）具有嚴(yán)密的組織機(jī)構(gòu)；（3）具有嚴(yán)格的組織規(guī)范。從組織的性質(zhì)來(lái)看，組織一般分為強(qiáng)制性組織與規(guī)范性組織，正式組織和非正式組織兩組。 4.班級(jí)是一種特殊的社會(huì)組織班級(jí)是一種特殊的社會(huì)組織 （1）作為學(xué)習(xí)者組織的班級(jí)自功能性（2）作為非成人組織的班級(jí)半自治性5. 班級(jí)是一種活動(dòng)共同體班級(jí)是一種活動(dòng)共同體所謂共同體是指在自愿的基礎(chǔ)上組織集合

7、起來(lái)的并由協(xié)商建立的、有規(guī)則運(yùn)行的團(tuán)體，它的首要特征是共同體成員之間的平等關(guān)系和資源共享。共同體中所建立的交往是一種親密關(guān)系的交往，是一種既能夠充分地發(fā)展和發(fā)揮個(gè)性又能信奉和遵守規(guī)則的交往，是一種能夠體驗(yàn)到自我的價(jià)值又有機(jī)會(huì)認(rèn)識(shí)他人價(jià)值的交往，是一種在尊重他人的基礎(chǔ)上獲得他人尊重的交往。班級(jí)首先是一種文化共同體，其次，班級(jí)是一個(gè)精神共同體，第三是一個(gè)倫理共同體。 6. 班級(jí)是一種集體班級(jí)是一種集體只有那些具有共同價(jià)值、共同活動(dòng)目的與任務(wù)，且具有凝聚力的高度組織起來(lái)的群體才是集體；集體是一個(gè)歷史范疇，是在社會(huì)主義社會(huì)中形成和發(fā)展人際關(guān)系的高級(jí)的特殊形式。前蘇聯(lián) 7.班級(jí)是學(xué)習(xí)集體班級(jí)是學(xué)習(xí)集體

8、班級(jí)是以學(xué)習(xí)為目的的集體。 8.班級(jí)是一種教育性學(xué)習(xí)集體班級(jí)是一種教育性學(xué)習(xí)集體（五）班級(jí)的發(fā)展歷程1.班級(jí)的出現(xiàn) :夸美紐斯 班級(jí)授課制2.班級(jí)的發(fā)展 ： 全班上課、班內(nèi)分組、班內(nèi)個(gè)別教學(xué)3.當(dāng)代班級(jí)的新特點(diǎn)：（1）開(kāi)放式班級(jí) （2）分層變動(dòng)式班級(jí)（3）班級(jí)趨向小班化，但步子不大。（4）多種教學(xué)組織形式綜合化二、 班級(jí)管理概述（一）班級(jí)管理的內(nèi)涵1.管理概述 管理是一種社會(huì)現(xiàn)象，凡是有群體共同活動(dòng)、共同勞動(dòng)或共同工作的地方，就需要管理。管理有助于人們完成目標(biāo)或達(dá)到既定目的。 2.班級(jí)管理班級(jí)管理是指班級(jí)管理者按照教育管理規(guī)律要求，引領(lǐng)班級(jí)成員更好地實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)而進(jìn)行的一系列教育教學(xué)活動(dòng)。

9、（二）班級(jí)管理的功能1.班級(jí)管理的社會(huì)化功能(1) 傳遞社會(huì)價(jià)值觀，明確社會(huì)生活目標(biāo)(2) 傳授科學(xué)文化知識(shí)，掌握社會(huì)生活的基本技能(3) 傳輸社會(huì)生活規(guī)范，訓(xùn)練社會(huì)行為方式(4) 提供角色學(xué)習(xí)條件，培養(yǎng)社會(huì)角色意識(shí)2.班級(jí)管理的個(gè)性化功能(1) 促進(jìn)自我意識(shí)的發(fā)展，形成積極的個(gè)性品質(zhì)(2) 發(fā)展學(xué)生個(gè)體差異，形成學(xué)生獨(dú)特個(gè)性(3) 矯正學(xué)生的不良傾向，促進(jìn)學(xué)生良好發(fā)展 （三）班級(jí)管理的產(chǎn)生與發(fā)展1.班級(jí)管理的產(chǎn)生夸美紐斯在論述班級(jí)授課制時(shí)，提出班級(jí)管理工作概念。并進(jìn)而論及班級(jí)管理重在紀(jì)律與制度規(guī)章的應(yīng)用，他認(rèn)為班級(jí)沒(méi)有紀(jì)律就無(wú)法正常有序地進(jìn)行工作。2.班級(jí)管理的發(fā)展趨勢(shì)（1）教師角色由“領(lǐng)導(dǎo)

10、者”向“引導(dǎo)者”過(guò)渡（2）教師影響力由權(quán)力性影響向非權(quán)力性影響過(guò)渡 （3） 教師的管理方式由“專(zhuān)制型”向“民主型”過(guò)渡 （4）學(xué)生的自我管理意識(shí)和能力逐漸增強(qiáng)和提高 三、 怎樣學(xué)習(xí)班級(jí)管理課程（一）學(xué)習(xí)班級(jí)管理課程的意義（二）學(xué)習(xí)班級(jí)管理課程的方法1.堅(jiān)持理論與實(shí)際相結(jié)合2.堅(jiān)持研究與學(xué)習(xí)相結(jié)合3.注意與其他相關(guān)學(xué)科的關(guān)系 小 結(jié) 班級(jí)是學(xué)校為實(shí)現(xiàn)一定的教育目的，把處于一定年齡階段、文化程度大體相同的學(xué)生按一定的人數(shù)規(guī)模建立起來(lái)的基層教育組織。班級(jí)具有學(xué)習(xí)性、依賴(lài)性、教育性、社會(huì)性等特點(diǎn)。班級(jí)有其產(chǎn)生、發(fā)展的過(guò)程，必定有一個(gè)更加輝煌的未來(lái)。 班級(jí)管理是班級(jí)管理者按照教育管理規(guī)律的要求，采用一定的方法組織班級(jí)教育活動(dòng)、實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的過(guò)程。班級(jí)管理在整個(gè)教育過(guò)程中具有極其重要的地位，對(duì)提高教育教學(xué)質(zhì)量具有重要作用。班級(jí)管理的功能主要體現(xiàn)在社會(huì)化功能和個(gè)性化功能兩個(gè)方面。 班級(jí)管理課程是從事學(xué)校教育工作人員