淺談化學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新教育初探

1、.淺談化學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新教育初探：本文闡述了在教學(xué)第一線的化學(xué)老師，在化學(xué)教學(xué)中，如何進(jìn)展創(chuàng)新教育。：創(chuàng)新教育、創(chuàng)新精神、創(chuàng)造才能。創(chuàng)新是指根據(jù)一定的目的和任務(wù)，應(yīng)用一切信息，通過開展能動的思維活動，打破原有事實、框架，而獲得的解決問題的一種全新方式或產(chǎn)生對社會和個人極有價值的產(chǎn)品的智力本質(zhì)。江澤民同志指出：“創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是一個國家不斷開展的動力。創(chuàng)新教育是時代的要求，本文就化學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造才能談?wù)勛约旱拇譁\看法。一、改變傳統(tǒng)的教育觀念傳統(tǒng)教育的根本特征是以知識的傳授為中心。培養(yǎng)出的孩子因受傳統(tǒng)教育的影響，從而養(yǎng)成了只能在家長或老師劃定的條條框框內(nèi)運行，不敢越雷

2、池半步進(jìn)展創(chuàng)新的習(xí)慣。家長和老師教育時還提出什么“不依規(guī)矩不成方圓，致使學(xué)生過于嚴(yán)謹(jǐn)，尊崇權(quán)威，定勢思維強(qiáng)，創(chuàng)造性思維薄弱。學(xué)生被動學(xué)習(xí)，成了裝知識的容器，忽略了主動能動性，阻礙了學(xué)生的創(chuàng)新才能的開展。所以改變傳統(tǒng)的教育觀念是實現(xiàn)創(chuàng)新教育的重要前提。改變傳統(tǒng)的教育觀念，化學(xué)老師在教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)以下幾方面的工作：1、加強(qiáng)辨證唯物主義和愛國主義教育。利用化學(xué)事實的發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造；科學(xué)家的事跡和有關(guān)資源的介紹，使學(xué)生對知識的創(chuàng)造和創(chuàng)造者有全面、深化的理解，從中受到感染和影響，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和鉆研精神，鼓勵他們樹立為國家和科學(xué)獻(xiàn)身的遠(yuǎn)大志向。2、讓學(xué)生理解與化學(xué)有關(guān)的環(huán)境、資源、能源等問題。培養(yǎng)學(xué)生

3、關(guān)心自然，關(guān)心社會的情感和責(zé)任感，樹立環(huán)境保護(hù)意識和人類的生存、開展意識。人類生存的一些重大問題，如溫室效應(yīng)、臭氧空洞、環(huán)境污染、能源開發(fā)等都與化學(xué)有關(guān)，化學(xué)老師可充分應(yīng)用這些素材對學(xué)生進(jìn)展生動的教育。3、讓學(xué)生深化認(rèn)識化學(xué)實驗在化學(xué)學(xué)科中的地位，實在加強(qiáng)實驗教學(xué)。通過實驗教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)知識的興趣，進(jìn)步他們的觀察才能和動手才能，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度，掌握科學(xué)方法?；瘜W(xué)實驗是整個化學(xué)教材的邏輯組成部分，教材中有與知識內(nèi)容嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)的演示實驗，有旨在培養(yǎng)學(xué)生動手才能的學(xué)生實驗，有重在培養(yǎng)興趣創(chuàng)造性的選做實驗及家庭小實驗，這些是進(jìn)步學(xué)生整體素質(zhì)的好教材?；瘜W(xué)實驗在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度方面有其獨特

4、的作用。理論中，要求學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真，一絲不茍，實事求是，尊重客觀規(guī)律。通過實驗教學(xué)，不斷完善學(xué)生這些方面的品質(zhì)。4、加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)展以思維才能為核心的各種才能的訓(xùn)練和培養(yǎng)。包括培養(yǎng)學(xué)生由微觀到宏觀，由抽象到詳細(xì)，由現(xiàn)象到本質(zhì)的推理，判斷才能；對化學(xué)知識之間內(nèi)在聯(lián)絡(luò)的分析，歸納才能；對化學(xué)概念、規(guī)律的運用和遷移才能；運用數(shù)學(xué)方法定量計算化學(xué)問題的才能；自學(xué)和閱讀才能等等。二、改革傳統(tǒng)的教學(xué)形式。傳統(tǒng)教學(xué)是以教材和課堂講授為中心的教學(xué)形式。一直側(cè)重于傳授學(xué)科中固有的知識，而對這些知識是如何創(chuàng)造出來的，以及如何創(chuàng)造性地運用這些知識去解決實際問題，往往形成從不過問或無力過問的習(xí)慣。老師在教學(xué)中只注重滿堂灌

5、、填鴨式地進(jìn)展教學(xué)，提倡時間加汗水的做法，還說：“只要功夫深，鐵棒都能磨成繡花針。等?；瘜W(xué)是以實驗為根底的一門重要學(xué)科，但在教學(xué)中很多老師卻無視實驗教學(xué)的直觀性和重要性，教學(xué)中不但無視學(xué)生實驗，連老師的演示實驗都從來不做，老師只是在黑板上講實驗，學(xué)生背實驗，無視了學(xué)生的動手能。最終培養(yǎng)出來的人往往成為“有知識，無才能；墨守成規(guī)有余，創(chuàng)新精神缺乏；思維呆板單一，缺乏靈敏變通的現(xiàn)代“文盲。要打破傳統(tǒng)的教學(xué)形式，老師要擅長吸收最新教育科研成果，并運用于教學(xué)中，有獨到的見解，可以發(fā)現(xiàn)和運用行之有效的新教學(xué)方法。教學(xué)中不能墨守成規(guī)，按部就班，要打破應(yīng)試教育中的傳統(tǒng)做法，廢除死記硬背，苦拼硬干，題海戰(zhàn)術(shù)的

6、做法。教學(xué)中必須加強(qiáng)實驗教學(xué)，充分利用好幻燈片、投影儀及多媒體教學(xué)手段，注重對學(xué)生才能的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生“永不知足，“永不安于現(xiàn)狀的精神。教會學(xué)生用巧妙、速效的方法解題，獲取知識與信息，能舉一反三，運用所學(xué)知識解決實際生活中的問題。例如：學(xué)習(xí)了用鹽酸除去不溶于水的氧化物和堿及碳酸鹽后，問學(xué)生在家中如何除去水壺中的水垢？再如：怎樣檢驗廚房中有一包白色粉末是味精還是純堿？教學(xué)中不但要注重開發(fā)學(xué)生的智力因素，更要開發(fā)學(xué)生的非智力因素。三、注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。創(chuàng)新精神是指在問題解決與學(xué)習(xí)過程中，推動主體經(jīng)過變化、組合、探究，得出新成果，獲取新知識與新才能的，受主體個性特征制約的一種特定心理狀態(tài)?；瘜W(xué)

7、教學(xué)中，在加強(qiáng)根底知識教學(xué)的同時，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法、啟迪學(xué)生積極思維，培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣，進(jìn)步思維才能，造就具有創(chuàng)新精神的人，這是當(dāng)前中國教育改革和開展的必然趨勢。1、通過介紹科學(xué)家的生平和科學(xué)開展史讓學(xué)生明白：只有勤奮的人，頑強(qiáng)的人，不怕失敗的人，敢于獻(xiàn)身的人才可能有所創(chuàng)新。讓學(xué)生知道創(chuàng)新并不神秘，從而樹立創(chuàng)新的自信心。2、加強(qiáng)課堂教學(xué)，特別是實驗教學(xué)中的標(biāo)準(zhǔn)化管理，如：氫氣復(fù)原氧化銅實驗，實驗室制取氧氣、氫氣、二氧化碳的實驗操作順序，必須嚴(yán)格按操作順序進(jìn)展。從而培養(yǎng)學(xué)生自覺、勤奮、實事求是的精神。3、激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)他們的自信心。許多偉大的創(chuàng)造，驚世的創(chuàng)造常常都是從

8、那些平常的、一閃念的好奇心開場的，沒有好奇心，通向真理的跋涉就無法啟步。自信心是質(zhì)疑精神的心理根據(jù)，只有有了自信心，學(xué)生才敢于獨立考慮，把思維的觸角伸向未知，才敢于捕捉疑問并確定為進(jìn)攻的目的，并堅持不懈地去努力實現(xiàn)。學(xué)生有了自信后就鼓勵學(xué)生要勇于做要求高、難度大、易燃、易爆的、有毒的實驗，如：氫氣的爆炸性實驗；硫化氫氣體的制取及搜集等，并鼓勵失敗者繼續(xù)努力，培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的、百折不撓的英勇精神。4、抑制思維定勢，培養(yǎng)學(xué)生勇于探究精神。如：做磷的燃燒實驗時，水下的白磷和銅片上的紅磷如何才能燃燒？對銅片上的紅磷，學(xué)生很快就會答復(fù)，而對于水中的白磷，學(xué)生因受到思維定勢的影響，只會答復(fù)將其拿出水面。老師

9、在加以肯定后再問：“假如說不拿出水面能否燃燒？讓學(xué)生積極考慮，踴躍討論后，老師再用實驗加以驗證。四、注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新才能。創(chuàng)新才能是一種綜合才能，是在掌握了一定知識和技能的根底上去解決新問題，探究新知識的才能。它主要包括創(chuàng)新觀察才能，創(chuàng)新思維才能，創(chuàng)新理論才能?；瘜W(xué)教學(xué)中，老師應(yīng)注重從以下幾方面培養(yǎng)學(xué)生的這三種才能。1、加強(qiáng)雙基教學(xué)，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新才能打好堅實根底。根底知識和根本技能是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新才能的必備條件，在平時的課堂教學(xué)中老師必須狠抓根底知識和根本技能教學(xué)，無視了雙基教學(xué)，要談培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新才能，那就是無源之水、無本之木。2、加強(qiáng)并補(bǔ)充課堂演示實驗，增加一定數(shù)量的學(xué)生實驗，要求學(xué)生

10、從不同方面，不同視角觀察實驗現(xiàn)象，并進(jìn)展交流討論，使學(xué)生不僅擅長發(fā)現(xiàn)共同現(xiàn)象，而且更擅長發(fā)現(xiàn)不同現(xiàn)象。演示實驗中可增加氧化汞分解的實驗，學(xué)生實驗中可增加一氧化碳的制取及性質(zhì)的實驗，并引導(dǎo)學(xué)生獨立考慮和全面分析，從而進(jìn)步學(xué)生的觀察才能，培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生思維才能的開展。3、做全并補(bǔ)充部分有利于發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造才能的學(xué)生實驗。實驗前明確目的要求，讓學(xué)生先獨立設(shè)計實驗方案，后互相討論，取長補(bǔ)短，互相進(jìn)步。實驗過程中老師加強(qiáng)個別指導(dǎo)，糾正錯誤操作方法。如：硫、磷等在氧氣中的燃燒實驗，在現(xiàn)有儀器條件下，如何加工制成具有防毒氣逸出的裝置，使實驗更平安。從而培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計實驗并進(jìn)展理論的才能。4、組織學(xué)生參加各種社會理論，開闊學(xué)生視野、豐富學(xué)生想象為學(xué)生的創(chuàng)造想象打好根底。如：對附近工廠排放的污水進(jìn)展檢測、分析？并提出對污水的處理方案。5、教學(xué)中注意運用生動活潑，科學(xué)有趣的方法培養(yǎng)學(xué)生綜合運用各種思維方法的才能。鼓勵學(xué)生大膽夢想，擅長夢想，并運用各種思維方法積極考慮，讓夢想同創(chuàng)新結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維才能。6、積極開拓第二課堂，組織學(xué)生進(jìn)展家庭小實驗，成立化學(xué)興趣小組，組織化學(xué)晚會，舉辦化學(xué)講座等。如：在家庭小實驗中增設(shè)如何用碘酒鑒別牛奶和米湯。又如