蘇教版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)三角形》教案

1、.蘇教版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)?認(rèn)識(shí)三角形?教案教學(xué)內(nèi)容：p.22、23、24想想做做教材簡析：這部分內(nèi)容主要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)三角形，包括理解三角形的兩邊之和大于第三邊。第22頁的例題主要幫助學(xué)生初步形成三角形的概念。第23頁的例題著重讓學(xué)生通過操作活動(dòng)，體驗(yàn)和理解三角形的兩邊之和大于第三邊。教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)兩邊之和大于第三邊教學(xué)目的：1、使學(xué)生聯(lián)絡(luò)實(shí)際和利用生活經(jīng)歷，通過觀察、操作、測(cè)量等學(xué)習(xí)活動(dòng)，認(rèn)識(shí)三角形的根本特征，初步形成三角形的概念，理解三角形兩邊之和大于第三邊。2、使學(xué)生體會(huì)單幸運(yùn)是日常生活中常見的圖形，并在學(xué)習(xí)活動(dòng)中進(jìn)一步產(chǎn)生學(xué)習(xí)圖形的興趣和積極性。教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)具盒、尺等教學(xué)過程：一、導(dǎo)入出

2、例如題圖，問：在圖上我們可以找到一種很常見的圖形，是什么？三角形生活中的三角形隨處可見，說說哪些地方也能看到？提醒課題：認(rèn)識(shí)三角形二、做三角形1、我們可以用不同的方法來得到一個(gè)三角形，利用手邊的材料，比比誰的方法多？交流1用小棒擺。講評(píng)時(shí)注意：小棒擺的時(shí)候一定要首尾相接，不能有多出來的部分。2在釘子板上圍。講評(píng)時(shí)注意：只要有三個(gè)頂點(diǎn)，假如發(fā)現(xiàn)邊不夠直的話，需要把三角形調(diào)整得大一些。3用三角板或尺上的其他三角形直接描畫。4在紙上分別畫圍起來的三條線段，也能得到一個(gè)三角形。2、三角形各部分名稱一起動(dòng)手畫一個(gè)三角形，說說各部分的名稱：3個(gè)頂點(diǎn)、3條邊、3個(gè)角三、三邊關(guān)系1、是不是所有的三根小棒都能圍

3、成一個(gè)三角形？用學(xué)具盒里的小棒分別擺一擺，是不是都能圍成一個(gè)三角形呢？學(xué)生擺完后交流：1同一種顏色一樣長的小棒肯定是能擺成一個(gè)三角形的。2一紅兩綠這三根小棒是不能圍成一個(gè)三角形的小結(jié)：看來并不是所有的三根小棒都能圍成三角形。那為什么會(huì)圍不成了呢？一般說來，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長的歷史。楊士勛唐初學(xué)者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實(shí)就是先秦而后歷代對(duì)老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長教之弗為變其“師長當(dāng)然也指老師。這兒的“師資和“師長可稱為“老師概念的雛形，但仍說不上是名副其實(shí)的“老師，因?yàn)椤袄蠋煴匦枰忻鞔_的傳授知識(shí)的

4、對(duì)象和本身明確的職責(zé)。2、探究不能圍成三角形的原因這個(gè)工作可讓學(xué)生分組負(fù)責(zé)搜集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì),熱愛生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價(jià)值、理想、學(xué)習(xí)、成長、責(zé)任、友誼、愛心、探究、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多那么材料。假如學(xué)生的腦海里有了眾多的鮮活生動(dòng)的材料,寫起文章來還用亂翻參考書嗎?1說說你用一紅兩綠三根小棒怎么就圍不成三角形了呢？宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱。其實(shí)“教諭在明清時(shí)還有學(xué)官一意，即主管縣一級(jí)的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正?！敖淌凇皩W(xué)正和“教諭的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)。于民間