認識厘米 用厘米量

1、.認識厘米 用厘米量老師范讀的是閱讀教學中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學習、模擬。如領讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復傾聽，在反復傾聽中體驗、品味。認識厘米 用厘米量教學目的1使學生初步認識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念2初步學會用刻度尺量物體長度的方法限整厘米數(shù)3培養(yǎng)學生觀察及動手操作才能教學重點掌握1厘米的實際長度及初步學會用尺子量物體的方法教學難點建立1厘米的長度觀念學具和教具投影片，紙條、小棒、各種尺子、釘子、圖釘?shù)冉虒W過程復習導入1讓學生們用課前準備好的鉛

2、筆、小紙條、釘子等物體和自己的課桌比一比，然后，以各自不同的測量工具為標準匯報每個人課桌的長度答案五花八門：有4拃那么長，8根小紙條那么長2老師談話：同學們說得都對，但為什么結果卻都不一樣呢？因為我們測量課桌所用的東西是不一樣的3導入：要想獲得一致的結果，我們需要有統(tǒng)一的測量工具，有誰知道測量長度的工具是什么？尺子剛剛有同學用尺子來量課桌的長，但也不知道用什么單位，課桌到底有多長今天我們就要學習在量比較短的東西時，所使用的單位和測量的方法板書課題：認識厘米、用厘米量4師：當我們要測量比較短的物體的長度時，一般用“厘米做單位進展測量擴展介紹：厘米在國際上，都用字母cm來表示板書：cm二、新授1認

3、識長度單位“厘米師：請同學們拿出尺子，找到刻度“0，從刻度0到1，這中間的長度就是1厘米師：好好看看，1厘米有多長呀？師：閉上眼睛想想，1厘米有多長問：找找看，大家?guī)淼奈矬w中，還有你的周圍，什么物體的長度最接近1厘米扣子的直徑、指甲蓋的寬度、牙齒的寬度、橡皮的厚度在尺子上找一找，從哪兒到哪兒是2厘米長？鼓勵學生說出不同的答案，如：從刻度0到刻度2是2厘米；從刻度1到刻度3是2厘米；從刻度5到刻度7是2厘米在尺子上找一找，從哪兒到哪兒是3厘米長？從哪兒到哪兒是5厘米長？匯報問：通過在尺子上找這幾個不同的長度，你們有什么發(fā)現(xiàn)？1從0刻度到刻度幾就是幾厘米；2用后面大的刻度數(shù)減去前面小的刻度數(shù)，得

4、幾就是幾厘米；3是幾厘米，這幾厘米里就有幾個1厘米2學慣用厘米量嘗試測量同一個學具一根8厘米長的小棒師：每個同學都有一根小棒，請你用尺子試著量一量這個小棒有多長？問：測量的結果是多少？說說你是怎么量的？正確的量法與錯誤的量法比照利用實物投影演示兩種量法，使學生鑒別出正確的量法小結：量一個物體時，要把尺子“0刻度對準物體的一端，再看這個物體的另一端對著幾，這個物體的長度就是幾厘米學生活動：先從自己帶來的學具中任選一件，舉給同學們看一看，大概估計一下它的長度有幾厘米然后實際測量所選物體的長度，看是否與估計的數(shù)值相等3師：通過學習，你們都知道了些什么？三、穩(wěn)固練習1根本練習每人拿出一根細繩，分別量出

5、3厘米，5厘米，和相鄰的同學比一比，看有什么發(fā)現(xiàn)？2開展性練習問：假設一個小朋友的尺子被磨的前幾個刻度不清楚了，出示圖片“磨損的尺子，你們有什么方法能就用這把磨損的尺子測量出物體的準確長度嗎？四、歸納質(zhì)疑通過這節(jié)課的學習，大家有什么收獲，還有什么問題嗎？五、布置作業(yè)1回家后，以厘米位為單位，量一量一些你喜歡的物體的長度2課后調(diào)查，找找看，生活中終究有哪些物體的長度是以厘米做單位的板書設計“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學堂，“教書先生那一行當怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識

6、那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學問、有德行的長輩。其實?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法?？梢姟跋壬夥钦嬲摹袄蠋熤?，倒是與當今“先生的稱呼更接近?？磥?，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學問者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長、資深之傳授知識者，與老師、老師之意根本一致。認識厘米 用厘米量cm家庭是幼兒語言活動的重要環(huán)境，為了與家長配合做好幼兒閱讀訓練工作，孩子一入園就召開家長會，給家長提出早期抓

7、好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動及閱讀情況及時傳遞給家長，要求孩子回家向家長朗讀兒歌，表演故事。我和家長共同配合，一道訓練，幼兒的閱讀才能進步很快。當我們要測量比較短物體的長度時，一般用“厘米做單位進展測量量法：把尺子“0刻度對準物體的一端，這個物體的另一端端對著刻度幾，這個物體的長度就是幾厘米教案點評：導入時先讓學生以各自不同的測量工具為標準匯報每個人課桌的長度，隨后通過一個“為什么結果都不一樣的提問很自然地引出測量單位和測量方法。教學認識厘米時，先讓學生發(fā)揮想象，隨后通過實物來感受1厘米的長度，實現(xiàn)由抽象到詳細的認識過程。量小棒長度時，老師放開手讓學生自己去主動學習，探究方法，有