北師大版八年級(jí)上冊(cè)語文《螞蟻》教案

1、.北師大版八年級(jí)上冊(cè)語文?螞蟻?教案內(nèi)容預(yù)覽：4 螞蟻教學(xué)目的：1理解并學(xué)習(xí)文中對(duì)螞蟻傳神生動(dòng)的描寫。2掌握文中由螞蟻引發(fā)考慮的感悟式寫法。3借助文章 ，加深對(duì)生存、生命的認(rèn)識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：教學(xué)目的中的第一、二點(diǎn)為重點(diǎn)，第三點(diǎn)為難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)。課前預(yù)習(xí)：1認(rèn)真朗讀文章三遍以上，并標(biāo)畫出描寫螞蟻的生動(dòng)詞語。2考慮：本文通過螞蟻想告訴我們什么？第一課時(shí)主要內(nèi)容：理解、分析文中對(duì)螞蟻的生動(dòng)描寫；感受文章對(duì)生存、生命的深化考慮；理解感悟式的寫法。教學(xué)步驟：一、學(xué)生朗讀全文，積累詞語。畏畏縮縮 左顧右盼 義無反顧 憐憫 主宰 蹣跚 戳破建議：要有側(cè)重點(diǎn)地掌握詞語的音、形、義二、整體把握文章 劃

2、分層次，明確主要內(nèi)容。本文層次非常明晰，可分為兩部分，如何劃分？明確：15為第一層次 69為第二層次請(qǐng)概括層意。明確：第一層對(duì)一只發(fā)現(xiàn)餅干屑螞蟻的生動(dòng)描寫；第二層由螞蟻而引發(fā)的個(gè)人感悟。三、分析文章 ，理解感悟式寫法。1第一層次理解與分析15自然段有四個(gè)自然段是描寫螞蟻的。請(qǐng)同學(xué)們專注朗讀1、2、3、5四個(gè)自然段，想想這是只怎樣的螞蟻？朗讀后，學(xué)生交流明確：膽小而又自足的螞蟻。請(qǐng)同學(xué)們標(biāo)畫出表現(xiàn)螞蟻“膽小和“自足的相關(guān)語句，再讀讀。想想作者為什么能把螞蟻寫得如此傳神呢？學(xué)生交流明確：因?yàn)樽髡卟捎脭M人化手法，生動(dòng)刻畫了螞蟻的動(dòng)作、神態(tài)、心理。請(qǐng)選擇你認(rèn)為最傳神生動(dòng)的詞句，說說你的感受詞句品味?？?/p>

3、結(jié)合課后“詞句品味與積累，交流展示。結(jié)合練習(xí)題一：文中運(yùn)用了一系列擬人化的詞語來寫螞蟻是為了贊揚(yáng)螞蟻嗎？目的是什么？學(xué)生交流明確：不是為了贊揚(yáng)螞蟻。在文中作者只是一個(gè)冷靜的旁觀者。目的是為了傳神生動(dòng)地描寫螞蟻，同時(shí)有一定的幽默感如：義無反顧、重大判斷等總結(jié)：像作者一樣，采用擬人化的手法，賦予動(dòng)物以人的情態(tài)、心理，你筆下的動(dòng)物就可能寫得生動(dòng)形象、活靈敏現(xiàn)。但這必須建立在細(xì)心觀察的根底上。板書：細(xì)心觀察-對(duì)象人格化賦予動(dòng)物以人的情態(tài)、心理2第二層次理解與分析第二層是寫作者的內(nèi)心感悟。請(qǐng)同學(xué)們細(xì)讀69自然段，分析作者是如何感悟的，感悟的切入點(diǎn)是什么？學(xué)生交流明確：螞蟻憑借運(yùn)氣獲得了餅干屑，就快樂得要

4、暈過去，不知道上方就有一副憐憫的目光在居高臨下地觀察它，更不知道某一根手指頃刻之間就能將它捻成碎末-聯(lián)想-我另一高度上面同樣有一副目光正在注視著“我，主宰“我的命運(yùn)。由上述可知，雖然螞蟻在人類的眼中是個(gè)非常渺小的事物，然而我發(fā)現(xiàn)此時(shí)我們與螞蟻卻有著驚人的相似，這說明了什么道理？學(xué)生交流明確：往往自足于眼前的幸福，無法主宰自己的命運(yùn)。從整個(gè)生物界來說，我們與螞蟻一樣只是生物鏈中的一個(gè)因素，我們何嘗不也是一只渺小的螞蟻！板書：文章 末尾說“螞蟻是令人感慨的動(dòng)物而不是說是令人感動(dòng)的動(dòng)物，為什么？學(xué)生交流明確：從全文上看作者對(duì)螞蟻毫無感動(dòng)之情，而是一種憐憫和同情，不忍心伸手戳破它的快樂，而由螞蟻聯(lián)想到

5、人類自己。請(qǐng)同學(xué)們想想，作者內(nèi)心有怎樣的感慨？自由發(fā)言明確：對(duì)生命的悲憫、同情，對(duì)自足于眼前幸福的反思，對(duì)無法主宰自我生命的無奈，對(duì)生命意義的冷靜考慮等等。四、作業(yè)：根據(jù)平時(shí)的觀察，選擇你熟悉的一種動(dòng)物，寫一那么生動(dòng)的片段200字左右。要點(diǎn)：細(xì)心觀察，對(duì)象人格化賦予動(dòng)物以人的情態(tài)、心理。第二課時(shí)主要內(nèi)容：針對(duì)感悟式的寫法和對(duì)動(dòng)物的生動(dòng)描寫，通過寫作深化認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用。教學(xué)步驟：一展示學(xué)生所寫的動(dòng)物片斷。1以四人為一小組，互閱習(xí)作，以訓(xùn)練中的兩個(gè)要點(diǎn)為標(biāo)準(zhǔn)，推薦最優(yōu)秀的寫作片段一那么。2小組代表上臺(tái)朗讀習(xí)作，學(xué)生互相點(diǎn)評(píng)。3老師總結(jié)，并讓學(xué)生在原作上加以修正。二感悟式寫法的訓(xùn)練。從?螞蟻?一文可知，感悟式寫法必須借助聯(lián)想，同時(shí)聯(lián)想還得有恰當(dāng)?shù)钠鹾宵c(diǎn)。?螞蟻?一文就以“自足于眼前幸福，無法主宰命運(yùn)為契合點(diǎn)。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谠鞯母咨希覀€(gè)契合點(diǎn)，由物及人進(jìn)展聯(lián)想，續(xù)寫一段自己的感悟。學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)寫作，在原文根底上續(xù)寫一段感悟，學(xué)生代表交流展示，老師點(diǎn)評(píng)。三明確感悟的特殊性。感悟還要有特殊性，不要落入俗套。作者南帆就是這樣。一般人可能由螞蟻感悟到勤勞或生命力頑強(qiáng)等等，但作