連減應(yīng)用題 教案設(shè)計(jì)

1、.連減應(yīng)用題 教案設(shè)計(jì)教學(xué)目的：1.使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)兩步連減應(yīng)用題的構(gòu)造，學(xué)會(huì)分析題目的條件和問題，并會(huì)列綜合算式。2.學(xué)會(huì)使用小括號(hào)列綜合算式，并理解小括號(hào)的作用。教具準(zhǔn)備：教科書第5頁(yè)的掛圖教學(xué)過程設(shè)計(jì)：一、復(fù)習(xí)1.老師出示以下口算卡片，讓學(xué)生快速口算。15+6=25-8=30+7=6+24=27-9=14+6=20-7=19-9=2.一輛空調(diào)車上有42人，中途下車8人，又上來(lái)16人，如今車上有多少人？要求學(xué)生自己分析題目的條件和問題，列式計(jì)算并說出每步算式表示的意義。二、新授課我們今天繼續(xù)學(xué)習(xí)“兩步應(yīng)用題出示課題：兩步應(yīng)用題1.教學(xué)例2。出示教科書第5頁(yè)的掛圖，讓學(xué)生認(rèn)真觀察畫面。1提問：

2、用自己的話說一說畫面的內(nèi)容。根據(jù)畫面的內(nèi)容編一道應(yīng)用題?？上茸寣W(xué)生自由編題，然后出示：面包房一共做了54個(gè)面包，第一隊(duì)小朋友買了8個(gè)，第二隊(duì)小朋友買了22個(gè)，如今剩下多少個(gè)？2全班同學(xué)讀題后提問：題目的條件和問題分別是什么？根據(jù)“一共做了54個(gè)面包，第一隊(duì)小朋友買了8個(gè)這兩個(gè)條件可以求什么？第一隊(duì)買后還剩多少個(gè)怎樣列式？54846個(gè)那要求還剩下多少個(gè)？又該怎樣列式？462224個(gè)誰(shuí)能列一個(gè)綜合算式？5482224個(gè)列好后，要求學(xué)生說出每一步算式的意義3老師：大家想一想還有沒有不同的想法？鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度去考慮問題根據(jù)“第一隊(duì)小朋友買了8個(gè)，第二隊(duì)小朋友買了22個(gè)可以求什么問題？?jī)申?duì)一共買了多

3、少個(gè)面包可以怎樣列式？8+2230個(gè)那要求還剩下多少個(gè)？又該怎樣列式？5430=24個(gè)同桌的同學(xué)互相討論一下：假如寫成一個(gè)算式，應(yīng)該怎樣列式？老師：要先算8+22，列式就要加上一個(gè)小括號(hào)。54-8+22。計(jì)算時(shí)先算小括號(hào)里面的運(yùn)算。列式：54-8+2254-3024個(gè)答：還剩24個(gè)面包。注意：應(yīng)用題解答完后，要記住寫答案。列出算式后，要求學(xué)生說出每一步表示的意義。2.老師小結(jié)：解答兩步計(jì)算的應(yīng)用題，關(guān)鍵是分析題里的數(shù)量關(guān)系，確定先算什么，再算什么。假如要改變運(yùn)算順序，可以使用小括號(hào)。三、穩(wěn)固練習(xí)1.教科書第6頁(yè)練習(xí)一的第2題。1看圖口頭編題：3個(gè)組一共搜集了94個(gè)易拉罐，其中第一組搜集了34個(gè)

4、易拉罐，第二紐搜集了29個(gè)易拉罐。那第三小組搜集了多少個(gè)易拉罐？2分析題目，找出題目的條件和問題。3想一想，第一步要先求什么？第二步要再求什么？4列式計(jì)算：9434=60個(gè)6029=31個(gè)或34+29=63個(gè)94-6331個(gè)讓學(xué)生列出綜合算式，要他們正確的使用小括號(hào)。列好后要求學(xué)生說出每一步表示的意義。94-34-29或94-34+292.教科書第7頁(yè)練習(xí)一的第3題。讓學(xué)生自己分析題目的條件和問題，然后用兩種方法列式解答?！皫熤拍?，大體是從先秦時(shí)期的“師長(zhǎng)、師傅、先生而來(lái)。其中“師傅更早那么意指春秋時(shí)國(guó)君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是

5、傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長(zhǎng)值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫??！袄显谂f語(yǔ)義中也是一種尊稱，隱喻年長(zhǎng)且學(xué)識(shí)淵博者。“老“師連用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對(duì)知識(shí)淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道，但其不一定是知識(shí)的傳播者。今天看來(lái)，“老師的必要條件不光是擁有知識(shí)，更重于傳播知識(shí)。58-6-7或58-6+7第2題和第3題是配合例2設(shè)計(jì)的。教學(xué)時(shí)先讓學(xué)生說明圖意，然后考慮要解決的問題。著重練習(xí)如何正確使用小括號(hào)，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)展環(huán)

6、保意識(shí)的教育。唐宋或更早之前，針對(duì)“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書學(xué)各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士，這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對(duì)那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱“講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時(shí)代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國(guó)子、博士培養(yǎng)生徒。“助教在古代不僅要作入流的學(xué)問，其教書育人的職責(zé)也十清楚晰。唐代國(guó)子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國(guó)子監(jiān)國(guó)子學(xué)一科的“助教，其身價(jià)不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無(wú)論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應(yīng)具有的根本概念都具有了。3.新

7、型電腦公司有87臺(tái)電腦，上午賣出19臺(tái)，下午賣出26臺(tái)，還剩下多少臺(tái)？用兩種方法解答4.班級(jí)里有22張臘光紙，又買來(lái)27張。開聯(lián)歡會(huì)時(shí)用去38張，還剩下多少?gòu)?？要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準(zhǔn)確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級(jí)程度的語(yǔ)言。我在教學(xué)中，注意聽說結(jié)合，訓(xùn)練幼兒聽的才能，課堂上，我特別重視老師的語(yǔ)言，我對(duì)幼兒說話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚(yáng)有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時(shí)，就隨時(shí)表?yè)P(yáng)那些靜聽的幼兒，或是讓他重復(fù)別人說過的內(nèi)容，抓住教育時(shí)機(jī)，要求他們專心聽，用心記。平時(shí)我還通過各種興趣活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說的才能，如聽詞對(duì)詞，聽詞句說意思，聽句子辯正誤，聽故事講述故事，聽謎語(yǔ)猜謎底，聽智力故事，動(dòng)腦筋，出主意，聽兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學(xué)得生動(dòng)活潑，輕