比例的意義評(píng)課稿

1、比例的意義評(píng)課稿1 聯(lián)系生活，從生活中引入，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求“使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親歷數(shù)學(xué)的過程” 。程老師從學(xué)生所熟悉的生活中的例子入手，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)我們的身邊處處都有數(shù)學(xué)。如，新課開始時(shí)，程老師利用“張紅想知道旗桿的高度” ，從這樣一個(gè)學(xué)生身邊的例子引入，不僅讓學(xué)生感受了數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，還有效地設(shè)置了懸念，激發(fā)了學(xué)生學(xué)好本節(jié)課知識(shí)的興趣和決心。2 有效地處理教材，讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)模型的形成過程。比例的意義這部分知識(shí)比較枯燥，也比較抽象，不易讓學(xué)生直觀的理解，與實(shí)際生活較遠(yuǎn)。而程老師處理

2、的很好，把無聲的、枯燥的教材進(jìn)行了有聲的、精彩的演繹。在這一節(jié)課中，程老師運(yùn)用各種方法， 通過對(duì)同一比例不同大小的國(guó)旗的長(zhǎng)寬比例的探究，運(yùn)用計(jì)算比值、 課件演示、交流討論、 自主寫出比例等等一系列的方法進(jìn)行由淺入深地自主探索，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對(duì) “比例的意義”這一知識(shí)的真正理解和運(yùn)用。3 、服務(wù)于生活，回到生活中去，解決生活中的實(shí)際問題。在以上抽象出“數(shù)學(xué)模型”的基礎(chǔ)上讓學(xué)生進(jìn)行拓展應(yīng)用，體現(xiàn)“數(shù)學(xué)從生活中來，到生活中去的”思想，程老師在課的最后出示“大自然中的比例”，讓學(xué)生利用學(xué)到的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題，既讓學(xué)生感受了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值，又和課的開始形成了呼應(yīng)。圓滿中結(jié)束本課的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果很好。

3、篇二：比例的意義評(píng)課稿microsoft word文檔比例的意義評(píng)課稿居維堂老師這節(jié)比例的意義是一節(jié)扎實(shí)、 豐富而又親切的一堂課， 讓我們感受了數(shù)學(xué)的樸實(shí)和魅力。有以下幾個(gè)特點(diǎn)讓我印象深刻。一、重視數(shù)學(xué)知識(shí)完整建構(gòu)，形成清晰的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)居老師在教學(xué)比例的意義前，先復(fù)習(xí)求比值的方法， 根據(jù)兩個(gè)比的比值關(guān)系順利地引出比例的意義，突出了教學(xué)重點(diǎn)， 同時(shí)又為判斷關(guān)系式能否成比例提供了有力的保障。在學(xué)生理解掌握了比例的意義形成一定的新知后，居老師有心地把比例和比放在一起，讓學(xué)生比較， 這樣把新知識(shí)納入舊知識(shí)體系中， 通過比較使學(xué)生比例的認(rèn)識(shí)更加深刻，也使學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)顯得更加完整。同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)到了數(shù)學(xué)知

4、識(shí)即事物具有密切聯(lián)系的辯證唯物主義思想，同中有異，異中有同。二、重視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性發(fā)揮，體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)的新課程理念比例的意義是一節(jié)概念課，在概括比例的意義時(shí)，居老師不著急，把主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，根據(jù)前面的式子，先讓學(xué)生自由的說說你認(rèn)為什么叫做比例。 暴露學(xué)生的思維， 把握下一步的教學(xué)方向，其實(shí)這只是學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)而已，為了豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，居老師又準(zhǔn)備了幾道判斷題，讓學(xué)生在在矛盾中思考、討論，掃清了一個(gè)個(gè)認(rèn)知的障礙，為學(xué)生第二次概括比例的意義起到了水到渠成的作用。這時(shí)學(xué)生的思維是邏輯的、理性的，正確的，他們的觀察、比較和概括能力得到了充分發(fā)展。三、重視數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體現(xiàn)出數(shù)學(xué)的實(shí)用性居老

5、師在尊重教材的基礎(chǔ)上，合理、 靈活創(chuàng)造的使用教材，學(xué)習(xí)比例的意義的素材選取非常貼近學(xué)生的生活實(shí)際。 一是從雅士利汽車實(shí)際和模型的長(zhǎng)或高之比，引出比例的概念， 拉近了知識(shí)與學(xué)生的距離，讓人感到親切，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。二是結(jié)尾比例在生活中的廣泛應(yīng)用，通過具體形象圖片學(xué)生深有同感， 頻頻點(diǎn)頭稱是， 讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性很強(qiáng)，對(duì)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)起了推動(dòng)作用，這樣的設(shè)計(jì)首尾呼應(yīng)，也顯得非常自然。居老師的練習(xí)設(shè)計(jì)多樣，有層次，學(xué)生學(xué)得輕松又扎實(shí)。尤其是最后一道的精心設(shè)計(jì)，年齡和身高數(shù)據(jù)的出現(xiàn)突破了難點(diǎn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到非對(duì)應(yīng)的兩個(gè)量不能組成比例，使比例意義得到深化，使課堂顯得的更豐滿。是這堂課的

6、又一個(gè)亮點(diǎn)。當(dāng)然一堂課不會(huì)達(dá)到百分之百的完美，我認(rèn)為有幾點(diǎn)需要考慮與大家討論：一、復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)求比值的方法要突出，時(shí)間久了，學(xué)生忘了求比值，尤其是比中有小數(shù)、分?jǐn)?shù)的，方法多種， 需要靈活運(yùn)用， 如小數(shù)除以小數(shù)除不盡時(shí)可以轉(zhuǎn)化為分?jǐn)?shù)計(jì)算求出比值，在判斷是否成比例時(shí)， 讓學(xué)生說說比值是多少，怎么求的，既有利于準(zhǔn)確判斷是否成比例，又為后面的解比例做好鋪墊。二、最后一道習(xí)題可以再充分挖掘利用，如年齡和身高不是相關(guān)聯(lián)的量，那么其他組的兩個(gè)量是對(duì)應(yīng)的嗎？它們的比值是多少？表示什么？比如2：30表示每千克需要的箱子數(shù)量，30：2 表示每個(gè)箱子重多少。 強(qiáng)化數(shù)量關(guān)系， 這樣比例的意義理解會(huì)更深刻，也為后面的正比例

7、的學(xué)習(xí)“相關(guān)聯(lián)的量”“比值一定”等打下基礎(chǔ)。三、4 、6 、8 、12組成比例是一個(gè)很好的開放題，匯報(bào)時(shí)學(xué)生說了4 種，應(yīng)該追問下去還有嗎？其實(shí)有 8 種。 8 ：4=12 ：6 可以推出12 ：6=8 ：4 ，交換位置后比的兩個(gè)外項(xiàng)和內(nèi)項(xiàng)已經(jīng)發(fā)生了變化。以上只是我個(gè)人粗淺的看法，有不足之處請(qǐng)大家多多指正，謝謝。篇三：比例的意義評(píng)課稿比例的意義評(píng)課稿曹范鎮(zhèn)中心小學(xué)仇娟孟老師這節(jié)比例的意義是一節(jié)扎實(shí)、豐富而又親切的一堂課，讓我們感受了數(shù)學(xué)的樸實(shí)和魅力。有以下幾個(gè)特點(diǎn)讓我印象深刻。1 、重視數(shù)學(xué)知識(shí)完整建構(gòu)，形成清晰的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)孟老師在教學(xué)比例的意義前， 先復(fù)習(xí)求比值的方法， 根據(jù)兩個(gè)比的比值關(guān)系順

8、利地引出比例的意義，突出了教學(xué)重點(diǎn)， 同時(shí)又為判斷關(guān)系式能否成比例提供了有力的保障。 在學(xué)生理解掌握了比例的意義形成一定的新知后， 孟老師有心地把比例和比放在一起， 讓學(xué)生比較， 這樣把新知識(shí)納入舊知識(shí)體系中， 通過比較使學(xué)生比例的認(rèn)識(shí)更加深刻， 也使學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)顯得更加完整。 同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)到了數(shù)學(xué)知識(shí)即事物具有密切聯(lián)系的辯證唯物主義思想，同中有異，異中有同。2 、重視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性發(fā)揮，體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)的新課程理念比例的意義是一節(jié)概念課，在概括比例的意義時(shí)， 孟老師不著急， 把主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，根據(jù)前面的式子，先讓學(xué)生自由的說說你認(rèn)為什么叫做比例。 暴露學(xué)生的思維， 把握下一步的教學(xué)方向

9、，其實(shí)這只是學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)而已， 為了豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)， 孟老師又準(zhǔn)備了幾道判斷題， 讓學(xué)生在在矛盾中思考、 討論， 掃清了一個(gè)個(gè)認(rèn)知的障礙， 為學(xué)生第二次概括比例的意義起到了水到渠成的作用。這時(shí)學(xué)生的思維是邏輯的、理性的，正確的，他們的觀察、比較和概括能力得到了充分發(fā)展。3 、重視數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體現(xiàn)出數(shù)學(xué)的實(shí)用性孟老師在尊重教材的基礎(chǔ)上，合理、 靈活創(chuàng)造的使用教材，學(xué)習(xí)比例的意義的素材選取非常貼近學(xué)生的生活實(shí)際。 充分運(yùn)用了教材的不同規(guī)格的國(guó)旗主題圖，那是很好的思想教育素材，得到了挖掘與開發(fā)。引出比例的概念，拉近了知識(shí)與學(xué)生的距離，讓人感到親切，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。二是結(jié)尾比例在生活

10、中的廣泛應(yīng)用，通過具體形象圖片學(xué)生深有同感，頻頻點(diǎn)頭稱是，讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性很強(qiáng)，對(duì)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)起了推動(dòng)作用，這樣的設(shè)計(jì)首尾呼應(yīng)，也顯得非常自然。當(dāng)然一堂課不會(huì)達(dá)到百分之百的完美，我認(rèn)為有幾點(diǎn)需要考慮與大家討論：1 、復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)求比值的方法要突出，時(shí)間久了，學(xué)生忘了求比值，尤其是比中有小數(shù)、分?jǐn)?shù)的，方法多種， 需要靈活運(yùn)用，如小數(shù)除以小數(shù)除不盡時(shí)可以轉(zhuǎn)化為分?jǐn)?shù)計(jì)算求出比值，在判斷是否成比例時(shí)， 讓學(xué)生說說比值是多少，怎么求的，既有利于準(zhǔn)確判斷是否成比例，又為后面的解比例做好鋪墊。2 、4 、6、8 、12 組成比例是一個(gè)很好的開放題，匯報(bào)時(shí)學(xué)生說了4 種，應(yīng)該追問下去還有嗎？其實(shí)

11、有 8 種。 8 ：4=12 ：6 可以推出12 ：6=8 ：4 ，交換位置后比的兩個(gè)外項(xiàng)和內(nèi)項(xiàng)已經(jīng)發(fā)生了變化。以上只是我個(gè)人粗淺的看法，有不足之處請(qǐng)大家多多指正，謝謝。篇四：比例的意義說課稿比例的意義說課稿一、說教材1 、說課內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教科書第十二冊(cè)第32 33 頁(yè)比例的意義及練習(xí)十二的1 、 2 、題。2 、教材的地位和作用：比例的知識(shí)在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和日常生活中有廣泛的應(yīng)用。這部分知識(shí)是在學(xué)習(xí)了比的知識(shí)和除法、分?jǐn)?shù)等基礎(chǔ)上教學(xué)的。 本節(jié)課內(nèi)容是這個(gè)單元的第一節(jié)課，主要屬于概念教學(xué)， 是為以后解比例，講解正、 反比例做準(zhǔn)備的。學(xué)生學(xué)好這部分知識(shí)，不僅可以初步接觸函數(shù)的思想，而且可以用

12、來解決日常生活中一些具體的問題。3 、教學(xué)目標(biāo)的確定：依據(jù)小學(xué)“課程標(biāo)準(zhǔn)”的要求，遵循小學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，以及教材的特點(diǎn)，我制定出本節(jié)教學(xué)目標(biāo)如下：(1) 理解比例的意義，認(rèn)識(shí)比例中各部分名稱，能指出內(nèi)項(xiàng)和外項(xiàng)。(2) 掌握組成比例的必要條件和方法。(3) 會(huì)運(yùn)用比例的意義組成比例，檢驗(yàn)組成的比例是否正確，能用兩種形式寫比例。(4) 培養(yǎng)觀察、比較、推理、概括、歸納能力。4 、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及關(guān)鍵教學(xué)重點(diǎn)是理解比例；教學(xué)難點(diǎn)是掌握組成比例的條件，能正確組成比例；教學(xué)關(guān)鍵是會(huì)運(yùn)用比例的意義檢驗(yàn)兩個(gè)是否能組成比例。5 、教具準(zhǔn)備：教學(xué)課件二、教法與學(xué)法根據(jù)本教材內(nèi)容和編排的特點(diǎn)，為了更有效地突出重點(diǎn)

13、、突破難點(diǎn)、抓住關(guān)鍵，按照學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線，思維中心，能力為目標(biāo)的指導(dǎo)思想，我選擇了“引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法”與“和諧教學(xué)法”為主，并根據(jù)學(xué)法指導(dǎo)自主性和差異性原則，讓學(xué)生在觀察 討論歸納猜想的過程中，自主參與知識(shí)的發(fā)現(xiàn)、發(fā)展、形成的過程，使教法與學(xué)法融為一體。 學(xué)生通過觀察比較，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，從特殊到一般抽象概括出意義和性質(zhì)，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)和概括知識(shí)的能力。三、教學(xué)程序設(shè)計(jì)根據(jù)以上對(duì)教材的分析，以及教法、學(xué)法的選擇，我的教學(xué)過程如下。（一）準(zhǔn)備階段1 、激情導(dǎo)入“興趣是最好的老師” 。我用激趣法引入新課，用學(xué)生感興趣的人體上許多有趣的比和實(shí)際生活中的一些問題聯(lián)系起

14、來組成比例，用形象直觀的例子激發(fā)學(xué)生的求知欲，滲透學(xué)習(xí)目的教育。同學(xué)們， 我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了“比”，你們知道在我們?nèi)梭w上許多有趣的比，例如： 將拳頭翻滾一周，他的長(zhǎng)度與腳的長(zhǎng)度的比也是1： 1,身高與胸圍長(zhǎng)度的比大約是2 ： 1 ，腳長(zhǎng)與身高的比大約是1 ：7 知道這些有趣的比有什么用呢？比如：你到商店里去買襪子，只要將襪子底在拳頭上繞一周， 就會(huì)知道這雙襪子是否合穿；如果你是一個(gè)偵探，只要發(fā)現(xiàn)了罪犯的腳印，就可以估計(jì)出罪犯身高。 這里，實(shí)際上是用這些比組成一個(gè)個(gè)有趣的比例去計(jì)算的。你想知道什么是比例嗎？今天我們一起研究比例的意義和性質(zhì)。這樣引出課題，讓學(xué)生在躍躍試試的情況下進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生

15、帶著問題主動(dòng)參與本課知識(shí)的學(xué)習(xí)。2 、知識(shí)準(zhǔn)備引入新課后，一口答的形式，求出六個(gè)比的比值，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，兩個(gè)比值相等的比可以用等號(hào)連接。（1 ）求比值的口算訓(xùn)練2：3 0.5：0.1 4 ：20 0.4：0.6（ 2 ）觀察以上幾個(gè)比中有沒有比值相等的比？如果有請(qǐng)找出來。（ 3 ）說出一個(gè)和 18 ： 9 比值它相等的比。通過這樣設(shè)計(jì)，讓學(xué)生初步感知到比例與比有關(guān)，滲透知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，還可以找出知識(shí)的連接點(diǎn)，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度，為理解比例的意義做好鋪墊，同時(shí)進(jìn)行了發(fā)散思維的訓(xùn)練。（二）導(dǎo)學(xué)階段3 、教學(xué)比例的意義出示例 1 后，學(xué)生讀題，教師提問：同學(xué)們看圖看表，想一想：第一組測(cè)量的影子長(zhǎng)和竹

16、竿長(zhǎng)的比是：（）：（）比值是（） 第二組測(cè)量的影子長(zhǎng)和竹竿長(zhǎng)的比是：（）：（），比值是（）；象 3： 2 9 ： 6 ， 2： 3 6 ： 9 等，這樣的式子都叫做比例。同學(xué)們觀察，到底什么是比例？小組討論，將比例的意義歸納出來。教學(xué)比例的意義是本課的一個(gè)重要的內(nèi)容，這里我采用了從特殊到一般的推理方式的啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生通過觀察、 比較、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)它們之間的共性，從而抽象概括出比例的意義，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，也滲透了學(xué)法的指導(dǎo)。由于本節(jié)課知識(shí)塊多， 因此我采用了講講練練的形式，使本課知識(shí)條理清晰，便于學(xué)生接受。 講完比例意義后， 設(shè)計(jì)了基本練習(xí)， 發(fā)散性練習(xí)和一道比與比例概念的對(duì)比練習(xí)。這四

17、道題都緊扣比例意義，面向全體，使學(xué)生在思考、討論中進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)比例意義的理解。（1 ）比例特征練習(xí)a.比例由幾個(gè)比組成？b.任意兩個(gè)比都能組成比例嗎？為什么？c.能否組成比例的關(guān)鍵是什么？（2 ）根據(jù)比例的意義做幾個(gè)練習(xí)a. 下面每組中兩個(gè)比能組成比例嗎？為什么？1：5 和 3：12 10：20 和 30 ：60b. 判斷下面每個(gè)式子是不是比例，為什么？10 ：11（） 8 ：10 0.8（）7：1428 ：14（）（ 3 ）寫出兩個(gè)比值是 3 的比，并組成比例。（ 4 ）練習(xí)四第一題，說一說比和比例有什么區(qū)別？4. 教學(xué)比例的各部分名稱這部分的教學(xué)，我采用了閱讀自學(xué)法。實(shí)施素質(zhì)教育，使學(xué)生由

18、“學(xué)會(huì)”變“會(huì)學(xué)”，這里我注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，師生的雙邊關(guān)系亦實(shí)現(xiàn)從扶到放的轉(zhuǎn)變。在學(xué)生自學(xué)課本時(shí)，老師寫出比例的兩種形式，引導(dǎo)學(xué)生注意內(nèi)項(xiàng)和外項(xiàng)的位置。5. 看書質(zhì)疑為了讓學(xué)生挖掘挖偷書本，讓學(xué)生提出問題，因此設(shè)計(jì)了看書質(zhì)疑的環(huán)節(jié)。因?yàn)樽寣W(xué)生提問是二十一世紀(jì)課堂教學(xué)最顯著的特征之一。愛因斯坦說過: “提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要?！迸囵B(yǎng)學(xué)生大膽提問的好習(xí)慣。（三）應(yīng)用評(píng)價(jià)階段6. 練習(xí)設(shè)計(jì)a. 能否把 3 40 8 15 改成比例？b.如果 5a 3b ，那么； b ： a ( )： ( )從小學(xué)生心理角度考慮，學(xué)生持續(xù)較長(zhǎng)時(shí)間后，他們的注意力有集中到分散，因此我設(shè)計(jì)了猜數(shù)游戲，

19、這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中了注意力，又讓學(xué)生初步知道性質(zhì)的作用，為下一節(jié)課學(xué)習(xí)解比例做一些滲透，后面兩道題訓(xùn)練了學(xué)生的發(fā)散性思維和逆向思維，開發(fā)了學(xué)生的智力。7. 課堂小結(jié)，回歸目標(biāo)（ 1 ）這堂課我們學(xué)習(xí)了什么？（ 2 ）什么叫比例？它的各部分名稱是什么？8. 布置作業(yè)，練習(xí)十一第1、 2 題。3 、教學(xué)目標(biāo)的確定4 教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：理解比例的意義與基本性質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用比例的意義或性質(zhì)判斷兩個(gè)比能否組成比例，并能正確地組比例。5 、教法、學(xué)法：根據(jù)本節(jié)教材內(nèi)容和編排特點(diǎn)， 為了更好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)， 按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線的指導(dǎo)思想，主要

20、讓學(xué)生在“計(jì)算觀察、比較概括應(yīng)用”的學(xué)習(xí)過程中掌握知識(shí)。6 、教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板、同桌每組10張撲克牌二、說程序設(shè)計(jì)課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的獲得，能力發(fā)展的重要途徑?；诖?，我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)設(shè)計(jì)。游戲?qū)胱寣W(xué)生根據(jù)所寫的比和老師找及同桌找朋友的游戲引入，通過游戲的形式，復(fù)習(xí)了比和求比值的知識(shí)，學(xué)生感到非常有意思，在這種情景下，學(xué)生心情愉快，感到學(xué)習(xí)不是枯燥乏味的東西。學(xué)生在找朋友的過程中，觀察到比值相等的兩個(gè)比可以作為朋友，既活躍了課堂氣氛，也鼓勵(lì)了學(xué)生小組合作的意識(shí)。教學(xué)新課分成兩部分：第一部分，教學(xué)比例的意義；第二部分，教學(xué)比例的基本性質(zhì)。第一部分：通過“找朋友”的游戲找出比值相等的比

21、，用等號(hào)連接，然后通過觀察、比較，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們之間的共同特點(diǎn)，直接抽象概括出比例的意義。學(xué)比例的意義后，及時(shí)組織練習(xí)。判斷幾組比，能不能組成比例？為什么？讓學(xué)生說理鞏固概念。接著，指導(dǎo)學(xué)生看書學(xué)習(xí)例1 ，讓學(xué)生觀察得出， 表中竹竿長(zhǎng)與影子長(zhǎng)的4個(gè)數(shù)可以組成很多組比例，讓學(xué)生從不同角度觀察，從而思維得以發(fā)展，再次鞏固比例的意義。比例各部分名稱我是讓學(xué)生通過自主看書學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)意圖是通過重視自學(xué)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這部分內(nèi)容非常容易理解，采用自學(xué)的方式，通過兩個(gè)問題檢驗(yàn)， 培養(yǎng)學(xué)生會(huì)看書的習(xí)慣。檢查時(shí)重點(diǎn)檢查寫成分?jǐn)?shù)形式的比例學(xué)生對(duì)兩內(nèi)項(xiàng)與兩外項(xiàng)的認(rèn)識(shí)情況，這點(diǎn)應(yīng)該是一個(gè)重難點(diǎn)問題之一。第二部

22、分，教學(xué)比例的基本性質(zhì)，我采用小組合作學(xué)習(xí)方式，自主探究比例的基本性質(zhì)。設(shè)計(jì)意圖： 這樣引導(dǎo)學(xué)生通過自己的努力去發(fā)現(xiàn)比例的秘密，整個(gè)環(huán)節(jié)力求體現(xiàn)學(xué)生自主探索、獨(dú)立思考、合作交流的學(xué)習(xí)過程，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。教學(xué)完比例的基本性質(zhì)后，告訴學(xué)生，判斷兩個(gè)比能否組成比例，除了根據(jù)比例的意義，也可根據(jù)比例的基本性來判斷，為鞏固練習(xí)一作一個(gè)鋪墊提示。書上第50 頁(yè)上分?jǐn)?shù)形式的比例作為同桌議論解決，這個(gè)問題比較簡(jiǎn)單，學(xué)生容易題解。課堂活動(dòng)書上第 50 頁(yè)，要求小組合作完成，改變了書中“任意抽出4 張”的要求為“任意選出4 張組成比例”，選一人記錄，看哪一組在規(guī)定時(shí)間寫出的比例最多。設(shè)計(jì)意圖： 鞏固

23、運(yùn)用比例的意義和基本性質(zhì)的知識(shí)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 鼓勵(lì)學(xué)生小組合作的意識(shí)。鞏固練習(xí)，形成技能1 、基本訓(xùn)練練習(xí)中的第 1 題，可用不同的方法來判斷，先讓學(xué)生獨(dú)立判斷，再全班交流。讓學(xué)生在交流中互相學(xué)習(xí)。練習(xí)中的第 2 題，我覺得 “畫一畫” 在這兒既耽誤時(shí)間， 就讓學(xué)生回顧一下圓的周長(zhǎng)的求法，讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算后交流。選出其中的幾對(duì)數(shù)組成比例，各個(gè)圓半徑（周長(zhǎng)）與周長(zhǎng)（半徑）的比都可以組成比例，圓半徑（周長(zhǎng)）的比等于周長(zhǎng)（半徑）的比，為后面正比例的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊。練習(xí)中的第 3 題，這兒的設(shè)計(jì)意圖應(yīng)該是：讓學(xué)生根據(jù)當(dāng)前所學(xué)的知識(shí)猜數(shù)，一方面鞏固比例的意義和基本性質(zhì)的知識(shí)，另

24、一方面，為下節(jié)課“解比例”做鋪墊：根據(jù)比例的基本性質(zhì)，如果知道了比例中的任何三項(xiàng)，就可以求出另外一項(xiàng)，這是為下節(jié)課“解比例”作準(zhǔn)備。2 、發(fā)展性練習(xí)在（）里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)（ ）：3=4 ：（ ） 設(shè)計(jì)意圖：這題學(xué)生在組的過程中沒有方法和順序，那么在交流過程中就需要教師去引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)方法， 總結(jié)規(guī)律， 使學(xué)生不僅把題做對(duì)，而且指導(dǎo)自己更好解決問題，使學(xué)生體會(huì)比例的基本性質(zhì)的使用技巧，開發(fā)了學(xué)生的思維，讓不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。 篇五：比例的意義說課稿比例的意義說課各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：大家好！今天我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書第十二冊(cè)數(shù)學(xué)第三單元比例的意義。下面我就從教材、教法、學(xué)

25、法、教學(xué)過程等幾個(gè)方面進(jìn)行說課。一、說教材和學(xué)情分析1 、在實(shí)際情境中理解比及按比例分配的含義，并能解決簡(jiǎn)單的問題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切關(guān)系， 認(rèn)識(shí)到許多實(shí)際問題可以借助數(shù)學(xué)方法來解決，并可以借助數(shù)學(xué)語(yǔ)言來表述和交流。學(xué)生能主動(dòng)參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)獲得解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和方法。初步感受數(shù)學(xué)知識(shí)之間的相互聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)思考過程的條理性和數(shù)學(xué)結(jié)論的確定性，體會(huì)數(shù)學(xué)的作用和價(jià)值。2 、本節(jié)課的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材六年級(jí)下冊(cè)第32 頁(yè)到 33 頁(yè)。它是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了比的意義和初步理解了圖形的放大和縮小的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。通過教學(xué)使學(xué)生能理解比例的意義，讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)比

26、例、應(yīng)用比例的過程中進(jìn)一步體會(huì)不同領(lǐng)域數(shù)學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，增強(qiáng)用數(shù)和圖形描述現(xiàn)實(shí)問題的意識(shí)和能力，豐富解決問題的策略。3 、教材安排了五個(gè)教學(xué)活動(dòng)，一是讓學(xué)生通過現(xiàn)實(shí)情境體會(huì)比例的應(yīng)用。 二是四面國(guó)旗的大小不同，但因?yàn)槭前匆欢ū壤谱鞯?，它們的長(zhǎng)與寬的比值是相等的，由此引入比例的教學(xué)。三是依據(jù)四面國(guó)旗的長(zhǎng)與寬可以組成多個(gè)比例式，為比例意義的教學(xué)提供資源。四是為以后學(xué)習(xí)圖形的放大與縮小做鋪墊。五是有助于在教學(xué)中滲透愛國(guó)主義教育。4. 本節(jié)課是在比的基礎(chǔ)上教學(xué)的，學(xué)生之前對(duì)比的意義和性質(zhì)有了一定的了解，積累了一些經(jīng)驗(yàn)，有一些學(xué)生已經(jīng)知道了比例的意義，并且能用比例的意義判斷兩個(gè)比能否成比例，但是理解

27、并不是很透徹。大部分學(xué)生對(duì)新知識(shí)比較生疏。因此，學(xué)習(xí)本課時(shí)，通過五個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生掌握比例的意義， 并能根據(jù)這一知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單的問題，在問題中發(fā)現(xiàn)比例，進(jìn)行觀察， 比較，分析，更好的區(qū)分比和比例，深入理解和運(yùn)用比例的知識(shí)，為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。5 、學(xué)生對(duì)比和比例分辨比清，這時(shí)可以讓學(xué)生反復(fù)討論，教師舉例、指導(dǎo)。二、學(xué)習(xí)目標(biāo)根據(jù)本單元的訓(xùn)練意圖， 結(jié)合以上學(xué)生特點(diǎn)， 為順利完成本課教學(xué)， 體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度的統(tǒng)一，我制定了如下學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1 ） 理解比例的意義，能根據(jù)比例的意義，正確判斷兩個(gè)比能否組成比例。（ 2 ） 學(xué)生自主參與知識(shí)探究全過程，

28、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分析、比較、判斷、概括的能力，發(fā)展學(xué)生的思維。（ 3 ）能積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)。（ 4 ）用評(píng)價(jià)來考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)他人、評(píng)價(jià)自己、建立自信。三、教學(xué)重、難點(diǎn)：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)過程應(yīng)該是知識(shí)建構(gòu)的過程，要讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的過程，因此讓學(xué)生理解比例的意義， 能根據(jù)比例的意義判斷兩組比是否能組成比例，發(fā)展學(xué)生的思維，就成為本節(jié)課的重難點(diǎn)所在。四、說教法學(xué)法美國(guó)教育家杜威先生說過這樣一句話：你可以將一匹馬牽到河邊，但是你決不能按著馬頭讓它飲水。這句話也道出了數(shù)學(xué)教學(xué)的靈魂在于主體探究。因此，在教學(xué)中， 不僅要讓學(xué)生 “知其然” ，而且要讓學(xué)生“知其所以然”?；诒竟?jié)課的特點(diǎn)，我緊緊扣住生活實(shí)例采用合作教學(xué)法，探究教學(xué)法、 快樂教學(xué)法等多種教學(xué)方法的優(yōu)化結(jié)合，并結(jié)合多媒體教學(xué)手段，使每個(gè)學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)中，感受學(xué)習(xí)的樂趣。讓他們?cè)谧灾魈剿髦?，學(xué)習(xí)新知，經(jīng)歷探索，獲得知識(shí)。從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)新知的內(nèi)化和建構(gòu)。我們常說“現(xiàn)代的文盲不是不識(shí)字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”。我國(guó)著名教育家陶行知先生說過：“好的先生