16級(jí)宋詞審美教學(xué)反思

1、無用之用，是為大用吉林一中16級(jí)下學(xué)期宋詞審美選修課的教學(xué)反思在高考的指揮棒下，師生家長日趨功利，應(yīng)試教育山窮水盡，教師如何從學(xué)生興趣出發(fā)，還學(xué)生教育的一片晴空，是在新課程改革十余年后應(yīng)該葆有的一份良知與責(zé)任。而語文學(xué)科本土文學(xué)類選修課程的開發(fā)與實(shí)施就是對(duì)學(xué)生興趣的一種呵護(hù)。 宋詞審美從09級(jí)開發(fā)并實(shí)施至今，已經(jīng)有四個(gè)年級(jí)的實(shí)驗(yàn)，深受學(xué)生與同仁的盛贊，效果良好。只是在日趨功利日益喧囂的現(xiàn)實(shí)生活中，高雅的藝術(shù)與詩意的生活已逐漸被人遺忘，低俗的時(shí)尚與粗暴的喊叫充斥了人的視聽，受社會(huì)影響，學(xué)生把更多的目光投向了金錢與名利，物欲漸漸地使人物化與麻木，審美悄然地離開了人們的生活與實(shí)踐。因此，16級(jí)學(xué)生大

2、都選動(dòng)漫或吃喝玩樂（地理中國一類）了。記得09級(jí)語文選修那是門庭若市，首開宋詞審美，人數(shù)暴滿，每節(jié)課有六七十人，在大階梯教室上課，每次要上兩節(jié)，達(dá)一百三十人；神話傳說甚至人數(shù)更多，且不止兩門課。而今語文選修是門前冷落，人數(shù)驟減，共計(jì)六十人許，只有兩門史記選讀與宋詞審美開設(shè)成功，真令人惋惜。這兩門課前者理性，后者感性；前者是“史”，故事性強(qiáng)，后者是“集”，文學(xué)性強(qiáng)；前者由16級(jí)語文老師開設(shè)，而我不屬本年級(jí)?？上攵@門課選課人數(shù)不會(huì)很多，只有26人，加上兩個(gè)體育生因訓(xùn)練經(jīng)常缺課，后來又插入了一個(gè)日本的學(xué)生。學(xué)生雖不多，但成果豐碩。最后一節(jié)課回收的20多份問卷，除兩份注明成績沒提升外，其他學(xué)生語文

3、學(xué)科成績均有提高，其中大多數(shù)大幅提升。正如莊子所言：無用之用，是為大用。為何十二節(jié)課就能開啟學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣？探究其原因，有三個(gè)方面效果頗豐。我的課堂離不開三種方法，即吟誦、欣賞與創(chuàng)作。 “吟誦”舒展性情，開發(fā)靈性。一學(xué)期每周三下午一節(jié)課，共上十二節(jié)課，每節(jié)課由最初的四十分鐘，延長到一小時(shí)，我于是新增了溫故知新的環(huán)節(jié)，以吟誦形式交流，學(xué)生頗有興致，有時(shí)課前的這段時(shí)光可能有五六個(gè)人展示已學(xué)的篇目，或是學(xué)生創(chuàng)作的小詞（作業(yè)），或是預(yù)習(xí)新學(xué)內(nèi)容，對(duì)吟誦的知識(shí)雖有滲透，但是知之不多，加上訓(xùn)練甚少，學(xué)生吟誦有些跑調(diào)，有些南腔北調(diào)，我對(duì)吟誦者除加以適當(dāng)點(diǎn)撥外，大加鼓勵(lì)。學(xué)生進(jìn)步很快，郭美揚(yáng)在冷場時(shí)都能即

4、興吟唱，且有滋有味，最后其吟誦作品刻錄在一張碟片中，我謂之專集；日本學(xué)生的吟誦尤其好聽，帶有現(xiàn)代音樂的氣息。一學(xué)期幾乎所有學(xué)生都吟誦過。在一周緊張的學(xué)習(xí)中能自由自在地唱出自己的心聲，是一種非常健康的心理輸導(dǎo)的方式，在身心舒展中有靈性的開啟與想象的開發(fā)?！靶蕾p”豐富情感，美不勝收。詩言志，詞緣情。詩之境闊，詞之言長。詞與詩不同，它能抒寫士君子心中不能自已的幽約怨悱之情，也就是說細(xì)膩幽深不被人知的情愫往往傾注在詞中，本選修教程精選了四位大家柳七、東坡、易安、稼軒的一些小詞，很有情致，很有味道，品之綿長，嘗之雋永。如易安的點(diǎn)絳唇寫的是二八佳人巧遇情郎的憨態(tài)與嬌羞，這種心理體驗(yàn)最易引發(fā)情竇初開的學(xué)生（

5、這個(gè)班的學(xué)生除3個(gè)外都是女生）的共鳴，令人忍俊不禁。記得那個(gè)日本學(xué)生在QQ空間里“說說”中表露，“愛宋詞老師”，可以看出學(xué)生的心理是需要合理的宣泄與慰藉的，好的教育是正確地疏導(dǎo)與適當(dāng)?shù)蒯尫?，這樣的課堂學(xué)生沒有距離感。“創(chuàng)作”抒發(fā)情志，精美表達(dá)。課程進(jìn)行中間，安排一節(jié)詞的創(chuàng)作課程，講解詞牌格式，以學(xué)習(xí)過的主要詞牌為例，當(dāng)堂創(chuàng)作，學(xué)生開始了他們的詩詞創(chuàng)作之旅，人人體驗(yàn)，個(gè)個(gè)歡欣。我要求要吟唱出來，記得日本學(xué)生當(dāng)堂寫了首長相思，記得首兩句“花亦瘦，人亦瘦”，很有情趣；還有幾位也在當(dāng)堂寫出，雖有些青澀，但學(xué)生學(xué)會(huì)典雅精美地表達(dá)自己的情感。那次課后就有一個(gè)男生張巍瀚，一發(fā)而不可收，至今已創(chuàng)作二十余首，并

6、在校刊幸福教育上發(fā)表數(shù)篇，只要新作一吟出，他就給我發(fā)來，并且在雙親的節(jié)日時(shí)吟詞以寄感恩之情。其作均是有感而發(fā)，在詞中融入真實(shí)的生命感受，如下面的一首定風(fēng)波高考祈?？梢钥闯銎錇閷W(xué)長的祝福與祈禱。 定風(fēng)波高考祈福幾度渾江打草蓑，尚存明智辨清濁。明日黃花難再現(xiàn)，鏖戰(zhàn)，滿身正氣震豪奢。 曾憶往昔雖荏苒，無怨，凌云壯志渡天河。金榜題名明月攬，留戀，青春一場夢南柯。 品讀小詞可見學(xué)生的滿身正氣與一腔豪情。我的學(xué)生們用詞來溫暖生命，用詞來撫慰心靈，人生開始走向詩意唯美。一門選修十多節(jié)課就能改變學(xué)生的情感方式與生命狀態(tài)，這是我開課前沒有預(yù)想到的，呵護(hù)學(xué)生的豐富的情感、高貴的情懷，美化學(xué)生的生命、生活是教師的理想與追求。然而一學(xué)期的選修已結(jié)束，但并不圓滿，因?yàn)槿绾握{(diào)