《千米的認(rèn)識》目標(biāo)敘寫案例--陳玉芳_第1頁
《千米的認(rèn)識》目標(biāo)敘寫案例--陳玉芳_第2頁
《千米的認(rèn)識》目標(biāo)敘寫案例--陳玉芳_第3頁
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1、課標(biāo)解析與目標(biāo)敘寫案例朝春中心小學(xué) 陳玉芳 【概述】本案例以九年制小學(xué)數(shù)學(xué)三年級課本上教版第一學(xué)期第49-51頁千米的認(rèn)識為例,展現(xiàn)了從解析課程目標(biāo)與內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)到敘寫學(xué)習(xí)目標(biāo)的整個過程?!景咐尸F(xiàn)】解析標(biāo)準(zhǔn)(一) 找準(zhǔn)相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)1. 明晰本節(jié)課對應(yīng)的課標(biāo)要求三年級“千米的認(rèn)識”這個內(nèi)容所對應(yīng)的課標(biāo)要求為上海市中小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(試行稿)的小學(xué)階段(三到五年級)“學(xué)習(xí)內(nèi)容與要求”中,一級主題“圖形與幾何”下二級主題“長度單位認(rèn)識二千米的認(rèn)識”之第一條:聯(lián)系實際,認(rèn)識長度單位千米(km)。在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步知道1千米(km)、1米(m)、1分米(dm)、1厘米(cm)和1毫米(mm)之間的進(jìn)率。2. 分

2、析本節(jié)課對應(yīng)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)本課時是學(xué)生在一、二年級時已經(jīng)認(rèn)識了長度單位米(m)、厘米(cm)、毫米(mm)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。在日常的生活中,學(xué)生常會看到或聽到用千米(公里)為單位來表示較長的路程。3. 確定本節(jié)課的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)教學(xué)主題“千米的認(rèn)識”、教學(xué)時間(1課時)、三年級學(xué)生的實際情況、教學(xué)書涉及的(1千米=1000米),選擇相應(yīng)的課標(biāo)要求( 1、認(rèn)識長度單位千米,知道1千米=1000米,會進(jìn)行千米與米之間的換算。2、經(jīng)歷解決問題的過程,體會觀察、想象、猜測、推算、類比等數(shù)學(xué)方法,形成“1千米”的量感,促進(jìn)思維發(fā)展。3、通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動,感受千米與生活的聯(lián)系,體會千米的應(yīng)用價值,提升應(yīng)用意識。)

3、(二)解析學(xué)習(xí)目標(biāo)1、 目標(biāo)分類層次本節(jié)課相應(yīng)內(nèi)容課程標(biāo)準(zhǔn)中的關(guān)鍵詞為“知道”,“知道”在標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于認(rèn)知水平層次中的劃分屬于記憶水平。記憶水平的基本特征是:能識別或記住有關(guān)的數(shù)學(xué)事實材料,使之再認(rèn)或再現(xiàn);能在標(biāo)準(zhǔn)的情景中作簡單的套用,或按照示例進(jìn)行模仿(簡級水平1)。2、 建立二位結(jié)構(gòu)表通過對上述分析可知該內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中的知識層次主要為“概念性知識“認(rèn)知水平為”記憶水平。在此基礎(chǔ)上,建立二者對應(yīng)的二位結(jié)構(gòu)圖。明確內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)要求的深度和廣度。知識維度認(rèn)知水平層級1.記憶水平2.解釋性理解水平3.探究性理解水平A事實性知識B概念性知識 C程序性知識D反省認(rèn)知知識3、 建構(gòu)學(xué)習(xí)結(jié)果結(jié)構(gòu)圖在解析內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上,將分解的知識維度、認(rèn)知水平維度建構(gòu)一個學(xué)習(xí)結(jié)果結(jié)構(gòu)圖二、 敘寫目標(biāo)(一)敘寫學(xué)習(xí)目標(biāo)的流程(二) 敘寫完整的學(xué)習(xí)目標(biāo)1、聯(lián)系實際,正確認(rèn)識長度單位千米(km)、米(m),2、通過觀察、想象、猜測、推算、類比等數(shù)學(xué)方法,體驗“1千米”的量感,

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