《培養(yǎng)學生數(shù)學自主性學習能力的研究》課題計劃陳煒

1、如何培養(yǎng)小學生數(shù)學的自主學習能力的研究課題計劃實驗小學：數(shù)學教研組（鄭倩）2017年9月一、課題研究的背景： 當現(xiàn)代教育朝著包括整個社會和個人終身的方向發(fā)展時，充分激發(fā)學生在學習中的主動性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生自主性學習的能力尤為重要。學生獲取知識形成能力，實現(xiàn)從不知到知，不會到會的轉化，主要是通過學生自我積極主動的學習來完成的。中學時期是一個人的成長過程的關鍵時期，在這一時期的學校教育中，是否注重對學生進行能力素質的培養(yǎng)，在很大程度上將決定其最終能力素質的形成，直接關系到其未來發(fā)展的。針對目前我校學生中存在著一種厭學之風，對學習沒有興趣，缺乏主動積極的態(tài)度，學習信心不足等問題，我們提出培養(yǎng)我校學

2、生自主性學習的能力，是基于以下一些思考和認識?，F(xiàn)就如何培養(yǎng)學生自主性學習數(shù)學能力研究的意義、理論依據(jù)、目標內容、原則方法及其措施步驟簡要如下：二、課題研究的意義： 自主性學習能力它表現(xiàn)為學生在教育活動過程中強烈的求知欲、主動參與的精神與積極思考的行為。就是學生個體作為學習活動的主體，在教師必要的引導下，積極、主動地在獲取知識，掌握技能、發(fā)展心智、形成品德等學習活動中表現(xiàn)出來的必需的穩(wěn)定的心理特征。它能夠激發(fā)學生強烈的學習需要與興趣，能夠使學生獲得積極的、深層次的體驗，能給學生足夠自主的空間、足夠活動的機會，其重要特征是已具備了將學習的需要內化為自覺的行為或傾向。在自主性學習狀態(tài)下，學習的目的不

3、是為了考試和分數(shù)，不是為了應付家長和老師，而是為了獲取知識和技能。學生自主性學習并不等于自學，其最根本的特征體現(xiàn)在整個教學過程中，通過教師采用多種手段激發(fā)學生自覺、主動地學習，改變原有被動、接受式的學習方式，從而使學生從真正意義上走出要我學的困境，自覺養(yǎng)成我要學的習慣。 這里的關鍵詞是自主，即充分體現(xiàn)學生在教學活動中的主體意識、主體地位、主演角色和主動作用。也就是說自主性學習應是在教師指導下，重在培養(yǎng)學生形成學習的主人，其主要意義為： 1、 由于“學生不想學，誰也教不會”，所以學習的主人是學生。要克服“厭學”心態(tài)，需要學生變“要我學習”為“我要學習”。 教師努力培養(yǎng)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生終身

4、學習的觀念，某些學生不想學習或討厭學習，是因為他們覺得學習枯燥無味，認為學習數(shù)學就是把那些公式、定理、法則和解題規(guī)律記熟，然后反反復復地做題。在教學過程中，教師要利用好教材列舉的與我們生活息息相關的數(shù)學素材和形象的圖表來培養(yǎng)學生的學習興趣，教師要尊重學生，熱愛學生，關心學生，經(jīng)常給予學生鼓勵和幫助。學習上要及時總結表彰，使學生充分感受到成功的喜悅，感受到學習是一件愉快的事情。 2、學習是高漲激情的腦力勞動，因此學習應是積極主動的認知活動。要克服“無奈”心態(tài)，需要學生變“受催促與監(jiān)督的被動學習”為“能按自己意圖有利的學習”。 3、學習需要有心勁，所以要求拿出個人成功學習的好辦法。要克服“盲目”心

5、態(tài)，需要學生變“學習心力衰竭（弱）”為“學習心力旺盛”。 4、學習不僅是模仿，因此學習的結果應該有所創(chuàng)意。要克服“復印”心態(tài)，需要學生變“唯書唯師的學習”為“愛書尊師有質疑的創(chuàng)見學習”。因此在數(shù)學課堂教學中不能重復操練，搞題海戰(zhàn)術，而應注重幫助探求解題方向，運用正確的解題策略。 5、學習是主體內化的活動，因此學習的責任者是學生。要克服“聽話”的心態(tài)，需要學生變“被擺布的學習”為“有抉擇權的學習”。 三、課題研究的理論與依據(jù)：（一）自主性學習的理論 數(shù)學從生活中來，把數(shù)學問題貼近生活實際，使學生感到學習數(shù)學是生活所必需，是他們內心需要，產(chǎn)生“我要學“的強烈求知欲。心理學研究表明：從學生參與課堂教

6、學的心理來看，跟自己的學習生活密切相關的、生動有趣，以及理解起來較容易的知識越能激發(fā)學生的參與熱情，促進學生積極有效地自主參與。 實施自主性學習是對教師素質與教師實施素質教育的能力和水平提出了更高的要求。自主性學習是尊重學生身心發(fā)展特點和學習規(guī)律，使學生生動活潑、積極主動地得到發(fā)展的教學舉措，它定能實現(xiàn)調動學生主體的積極性，激發(fā)學生學習熱情，學生養(yǎng)成：“我有需要學習”的動機、“我有成功學習”的信心、“我有持續(xù)學習”的學力、“我有志趣學習”的個性、“我有創(chuàng)造性性學習”的習慣與能力。（二）依據(jù)1、理論依據(jù)（1）人類正在步入一個學習化的社會，自主性學習是學習社會化特點之一（2）學習規(guī)律之一：“自己不

7、想學，誰也教不會”（3）學習不是簡單的感知、被動的接受外在信息，學習是一個積極、能動地建構，通過連續(xù)不斷建構達到主體的智力發(fā)展。（4）現(xiàn)代教育要求學生必須學會學習。學習教育定要打好自主、持續(xù)發(fā)展的基礎。（5）知識經(jīng)濟取代工業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展，有生命力的教育是個體化的教育。四、課題研究的目標和內容：（一）課題研究的目標：1、通過本課題的研究，培養(yǎng)學生的自主意識，發(fā)揮學生的主體作用；培養(yǎng)學生在學習活動中的自覺性，主動性，獨立性，創(chuàng)造性和堅持性；掌握科學的學習方法，使學生的自主性學習能力得到提高，使學生變厭學、懼學為知學、樂學，建立起成功學習的自信心；培養(yǎng)努力學習的成功感、可持續(xù)發(fā)展的學力感。2、進一步轉

8、變教師觀念，樹立新的教學質量觀、教學方法觀、學生觀。3、探索并形成一套適合培養(yǎng)中學生自主性學習能力的教學模式和策略，力爭能在更大范圍內推廣應用。（二）具體內容： 數(shù)學來源于實踐，又服務于實踐。新課程標準明確指出：數(shù)學教育應該努力激發(fā)學生的學習情感，將數(shù)學與學生的社會、學習聯(lián)系起來，學習有活力、活生生的數(shù)學。而當今社會知識經(jīng)濟初見端倪，在這充滿競爭和高速發(fā)展的現(xiàn)代社會中，學生一旦掌握了必要的能力，他們才能更有效地學習和掌握新知識，并進行知識創(chuàng)新。如何把枯燥的數(shù)學變得有趣、生動、易于理解，讓學生活學活用，從而培養(yǎng)學生的自主性學習能力呢？貼近學生生活實際，把數(shù)學問題生活化，幫助學生在生活體驗的基礎上

9、自主探索、合作交流，讓學生在獲得知識的同時，體會到數(shù)學知識的價值，提高了數(shù)學的實踐能力，并獲得探索知識的奧秘的樂趣和取得成功的體驗。 本課題著重進行以下三個方面的研究：1、學生自主性學習意識、自主性學習興趣和自主性學習方法的培養(yǎng)研究。2、在新課標下，自主性學習能力的培養(yǎng)策略及課堂教學模式的研究3、學生自主性學習能力評價體系的研究。 本課題研究的內容之間存在著自身的內在聯(lián)系：要培養(yǎng)學生的自主性學習能力必須要先解決學生想自主性學習、愿意自主性學習和敢于自主性學習并能得到長期堅持的問題，為第二階段的研究打下基礎，所以要先進行“學生自主性學習意識、自主性學習興趣和自主性學習方法的培養(yǎng)研究”。學生自主性

10、學習能力的培養(yǎng)模式是整個課題研究核心，也是整個課題研究最有價值的內容，在完成第一階段研究的基礎上，進行學生自主性學習能力培養(yǎng)教學模式的研究，并進行實踐探索活動。而評價體系的研究需要貫穿于整個課題研究的全過程之中，它直接監(jiān)控整個課題的進展情況和對研究的質量進行評判。（三）課題研究重點和難點： 本課題研究的重點之一就是如何促進學生學習方法的變革，自主性學習作為新課程極力倡導的學習方式，許多老師正進行著積極的努力。但綜合學生的學習現(xiàn)狀，學生自主性學習的能力還沒有明顯提高，其主要表現(xiàn)在：一是學生自主性學習的意識淡薄。許多老師或不相信學生，或怕學生自主參與學習而浪費時間，不能完成學習目標，因而對學生一味

11、地抱扶，教學設計重教不重學，練習設計強求一律，不留空間，使學生失去了許多自主參與的機會，培養(yǎng)了學生思維的惰性和消極參與學習活動的意識。學生的學習只是為了完成教師布置的任務，就連課前預習也是教師有要求則為，教師沒布置則不為。二是學生不會自主學習。由于教師長期的重知輕能，日常缺乏對數(shù)學學習方法的指導，學生不會提出問題，不會擬定解決問題的計劃，確立解決問題的方法，學生的自主性學習僅僅停留在“把書中的內容讀一遍，把習題做一遍”的層面上，而不能顧及書中的重點和其中蘊藏的重要思想，因此直接制約著學習的效果，也束縛了合作學習的有效開展。在一些課堂教學中，許多合作學習的開展，都使我們明顯地感到，一些學生是被動

12、地接受小組成員中權威學生的意見。究其原因，關鍵還是這些學生不會自主性學習、沒有自己的見解的結果。 數(shù)學問題提出后，就要通過觀察、動手操作、動腦思考等一系列自主活動，發(fā)現(xiàn)新知，感悟數(shù)學思維方法，體驗探索成功的樂趣。利用圖書和網(wǎng)絡資源、查看資料，理解解決問題的策略，以及虛心向別人求教，學會與人討論，辨證認識別人的觀點等，也都是探索問題的重要方法，這能使個體在探索問題有困難之時，通過幫助，解決問題，應用這些方法的學習只要個體是積極的、主動的和創(chuàng)造性的，也是自主性學習。教師還要引導學生在探索中學會不斷反思，不斷總結，適時調整解決方案的方法，提高自主性學習的實效。 另外整個課題研究的三個內容都非常重要，

13、任何一個內容的研究對學生性自主學習能力的形成及整個課題的最后結果都將起著非常重要的作用。而“對學生進行自主學習意識、興趣、方法的培養(yǎng)”和“在新課標下，自主學習能力的培養(yǎng)策略及課堂教學模式的研究”是本課題研究的難點。五、課題研究的指導思想、原則、方法和對象（一）課題的指導思想和原則：1、本課題研究的指導思想： 自主性學習能力已成為一項最基本的生存能力，但多數(shù)尚未引入教育理論與實踐中來，致使目前學習方式與課程、教學、教育評價模式都十分落后，中學生學習效率普遍比較低，無法適應時代的要求。作為一名中學生，僅憑教師傳授的學習經(jīng)驗是不行的，用以指導和改善自身的學習，才能真正成為一名聰明的、緊跟時代步伐前進

14、的優(yōu)秀學習者。2、課題研究的原則： 、始終堅持以學生為本的觀點，注重學生能力的形成和發(fā)展。、始終瞄準尋找培養(yǎng)初中生自主性學習能力策略的目標進行研究。、注重方法論的運用而不是空洞的說教。、課題研究務求實效，增強成果意識。（二）、本課題采取“整體設計、分步實施、抓住關鍵、突破難點”的策略， 采用觀察法、調查法、經(jīng)驗總結法， 實現(xiàn)課題研究目標。 1、調查法：通過訪談、問卷、測試等方法，對學生興趣愛好、教師對新課標的理解和教學觀念的轉變情況進行調查并搜集相關資料進行分析研究。 2、實踐法：針對課題研究不斷提出改革意見或方案，并付之以行動，在教學實踐基礎上驗證，修正教學行為，充實或修正方案，提出新的具體

15、目標，以提高研究的價值。 3、經(jīng)驗總結法：對在實踐中搜集的材料全面完整地進行歸納、提煉，進行定量和定性分析得出能揭示教育現(xiàn)象本質和規(guī)律、確定具有普遍意義和推廣價值的方法。（三）課題研究的范圍和對象 本課題“關于培養(yǎng)學生數(shù)學自主性學習能力的研究”，將在我校部分班級范圍內展開。六、課題研究的措施和階段步驟：（一）課題研究的措施設想：1、在我校部分班級中進行學生自主性學習能力的現(xiàn)狀調查；2、收集、編纂有關自主性學習能力方面的資料，加強課題組人員的理論修養(yǎng)和科研水平；3、課題組定期組織召開討論會，充分發(fā)揮集體的力量，共同探討有關問題；4、定期召開課題階段研究工作總結會；5、在學生中進行有關學生自主性學習能力培養(yǎng)的專題講座；6、將有關培養(yǎng)學生自主性學習能力的理念、方法論應用于日常的教與學實踐中，找到符合學生自主性學習的能力培養(yǎng)策略（二）課題研究的階段步驟及階段任務和成果形式1、研究的階段步驟及階段任