驚弓之鳥(niǎo)說(shuō)課稿

1、驚弓之鳥(niǎo)說(shuō)課稿大家好！今天我說(shuō)課的題目是:驚弓之鳥(niǎo)，下面我將從以下四個(gè)方面進(jìn)行我的說(shuō)課。一、 說(shuō)教材 驚弓之鳥(niǎo)選自人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第三單元的一片精讀課文。這篇課文是一個(gè)成語(yǔ)故事，講述的是古時(shí)候有個(gè)射箭能手叫更羸，他觀察了天上飛的一只大雁后，不用箭，只拉一下弓，就使大雁掉了下來(lái)。原來(lái)這是一只受過(guò)箭傷、孤單失群的雁，一聽(tīng)到弦響就嚇得從天上掉下來(lái)了。“驚弓之鳥(niǎo)”這個(gè)成語(yǔ)因此得名，比喻受過(guò)驚嚇后，遇到一點(diǎn)兒情況就害怕得不得了。這則成語(yǔ)故事語(yǔ)言生動(dòng)、形象鮮明。選編這篇課文，一是練習(xí)讀懂課文內(nèi)容，從更羸善于觀察，善于分析中受到啟發(fā)；二是學(xué)習(xí)把看到、聽(tīng)到和自己的經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合進(jìn)行思考，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維

2、能力。通過(guò)學(xué)習(xí)這則成語(yǔ)故事使學(xué)生知道更羸是一個(gè)善于觀察、善于思考的人。本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是學(xué)生應(yīng)該怎樣看問(wèn)題，怎樣想問(wèn)題，針對(duì)這一要求以及基于對(duì)文本的以上解讀，結(jié)合三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀這三維目標(biāo)出發(fā)，設(shè)定了三個(gè)教學(xué)目標(biāo): 1、會(huì)認(rèn)讀 “驚弓之鳥(niǎo)、射箭能手、拉弦、悲慘、愈合、裂開(kāi)”等詞語(yǔ)，理解“射箭能手”這個(gè)詞語(yǔ)的意思。2、分角色朗讀課文，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，有感情的朗讀課文。3、理解更羸最后說(shuō)的四句話之間的邏輯關(guān)系。通過(guò)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生分析推理的能力。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 通過(guò)以上分析，把分角色朗讀課文，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，有感情的朗讀課文作為教學(xué)的重點(diǎn)，我把理解最后

3、一個(gè)自然段更羸說(shuō)的話”作為本課的難點(diǎn)。 二、 說(shuō)教法和學(xué)法 根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)及大綱要求，要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想、邏輯思維的能力以及想象能力，針對(duì)本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)和三年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，我選擇以下教法和學(xué)法：朗讀體會(huì)法、小組合作學(xué)習(xí)，交流展示，并指導(dǎo)、點(diǎn)撥、引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用。 學(xué)法是：自主探究，以分角色朗讀為主，并能用“因?yàn)樗浴闭f(shuō)話，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和邏輯思維能力。 三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程（一） 成語(yǔ)導(dǎo)入新課1、學(xué)生通過(guò)讀成語(yǔ)，引入這一課的課題驚弓之鳥(niǎo)2、教師板書課題，學(xué)生齊讀課題。（二）初讀課文，感知課文。學(xué)生自讀課文提出自讀要求：大聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子

4、并思考課文主要講了一件什么事？學(xué)生讀文后，教師出示驚弓之鳥(niǎo)、大吃一驚等詞語(yǔ)讓學(xué)生認(rèn)讀，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)弦的讀音。通過(guò)人名引出文中對(duì)更羸的介紹，出示第一自然段，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“能手”，聯(lián)系生活實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生著重理解“能手”并理解更羸是魏國(guó)有名的射箭能手這句話。接下來(lái)讓學(xué)生通過(guò)提示概括課文主要內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生概括主要內(nèi)容時(shí)要抓住到時(shí)間、地點(diǎn)、人物、發(fā)生的事件。（三）再讀課文，品析重點(diǎn)段落在這一環(huán)節(jié)我以讀代講，在讀中悟情，先出示句子，讓學(xué)生練讀，通過(guò)做表情、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)等方式引導(dǎo)學(xué)生讀好對(duì)話。然后出示課文中的對(duì)話，讓學(xué)生合作分角色朗讀，指名小組朗讀，再師生合作朗讀，讀好課文中的對(duì)話。理解更羸說(shuō)的最后一段話是本課的

5、重難點(diǎn)，我先讓學(xué)生讀這段話以后再找出哪些是更羸看到的，那些事更羸聽(tīng)到的，哪些是更羸分析到的，并用“因?yàn)樗浴钡木涫桨堰@段話的意思說(shuō)出來(lái)，“因?yàn)槁?tīng)到弦響，所以心里害怕；因?yàn)樗睦锖ε拢云疵巷w；因?yàn)槠疵巷w，所以傷口又裂開(kāi)；因?yàn)閭诹验_(kāi)了，所以就直掉下來(lái)”，學(xué)生清楚明了這段話中的因果關(guān)系。這樣的句式練習(xí)，讓學(xué)生們?cè)谳p松愉悅的氣氛中進(jìn)行，也讓他們通過(guò)自己的實(shí)踐掌握知識(shí)，獲得運(yùn)用新句式能力。（四 ）總結(jié)延伸先設(shè)置疑問(wèn)學(xué)生討論到底是什么害死了這只大雁？然后又回到課題指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)“驚弓之鳥(niǎo)”的意思，再次揭題。并出示多個(gè)成語(yǔ)，讓學(xué)生講一講自己熟悉的成語(yǔ)故事。四、說(shuō)教后反思今天教了驚弓之鳥(niǎo)，回過(guò)頭來(lái)

6、反思一下，感受頗深。先來(lái)談?wù)勈斋@。在這節(jié)課中能抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“能手”，并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，著重理解“能手”這一詞語(yǔ)，然后理解“更羸是魏國(guó)有名的射箭能手”這句話，知道更射箭的技藝高超。在引導(dǎo)學(xué)生概括課文主要內(nèi)容方面，通過(guò)填寫關(guān)鍵詞幫助學(xué)生更容易的概括出主要內(nèi)容。這篇課文語(yǔ)言大多是以更羸與魏王對(duì)話的形式出現(xiàn)的。由此我確定了兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)，第一讀好人物對(duì)話并進(jìn)一步分角色朗讀課文。重指導(dǎo)學(xué)生讀好兩個(gè)不同人物的不同語(yǔ)氣。如通過(guò)表情調(diào)動(dòng)語(yǔ)氣，讀好魏王的大吃一驚的語(yǔ)氣，疑惑的語(yǔ)氣等。第二個(gè)是理解更羸最后說(shuō)的四句話之間的因果關(guān)系。理解更羸說(shuō)的最后一段話是本課的重難點(diǎn)，因此，為了化難為易，我讓學(xué)生讀完這段話以后再用“因?yàn)樗浴钡木涫桨堰@段話的意思說(shuō)出來(lái)，通過(guò)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生分析推理的能力。學(xué)生基本能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，但在實(shí)際的教學(xué)中也出現(xiàn)了許多不足： 1、 在字詞方面落實(shí)的不夠到位。2、 讓學(xué)生有感情地朗讀時(shí)，有的學(xué)生沒(méi)有讀出人物的語(yǔ)氣來(lái)，教師沒(méi)有加強(qiáng)引導(dǎo)，讓學(xué)生讀出人物的語(yǔ)氣并有更深的領(lǐng)悟。 3、讓學(xué)生探討交流大雁死亡的原因時(shí)