愚公移山教案教學設計

1、愚公移山 教案教學設計草案 一、教學目標知識目標：了解列子及其作者，掌握文中難解的字、詞、句，能讀準“仞、畚、孀、齔、厝、隴”等字。能力目標：學會辨認一詞多義和通假字，能口述故事，流暢翻譯全文，能概括寓意。情感目標：感受愚公移山的精神以及愚公形象的現實意義。二、教學設想鼓勵學生在自讀的基礎上，通過討論、切磋，參照注釋疏通全文，再指導學生口述故事，落實課文翻譯；接著通過學生質疑、教師設疑的方式，細研課文，引導學生各抒己見，讓學生在活躍的課堂討論氛圍中，感悟到愚公精神的可貴及其現實意義；然后以完成文后練習的方式，鞏固文中涉及的一詞多義及通假字；最后，在學生讀懂、理解課文的基礎上，指導學生熟讀并背誦

2、全文。三、教學重、難點重點：掌握文中難解詞句，疏通全文，熟讀背誦。辨析古漢語中的一詞多義現象。難點：感受愚公移山的精神以及愚公形象的現實意義。四、課時安排第一課時了解列子及作者，掌握文中的字、詞、句和通假字。讓學生在參照注釋疏通課文內容的基礎上做到口述全文。第二課時本課時通過學生課堂討論的方式感悟愚公精神的可貴及其現實意義，指導學生做到熟讀并背誦全文。五、教學步驟 第一課時一、導人新課1、 掌握下列實詞：仞 冀 箕 畚 孀 齔 匱 亡 厝 雍 隴2、 通假字： 指 反 惠 亡 厝3、 文言句式：倒裝句（甚矣，汝之不惠）4、 習慣句式（如何？）5、 省略句（遂率子孫荷擔者三夫）6、 注意下列句子

3、的翻譯和字詞的落實年且九十(年紀將近九十歲)懲山北之塞(苦于大山的阻擋)雜然相許(大家紛紛表示贊許)曾不能損魁父之丘(還不能夠搬掉魁父這樣的小山丘)且焉置土石(況且把土石放到哪里)箕畚運于渤海之尾(用土筐把土石運到渤海的邊上)寒暑易節(jié)，始一反焉(夏去冬來，經過一年才能往返一次)甚矣，汝之不惠(你太不聰明了)汝心之固，固不可徹(你思想太頑固，頑固到不可變通的地步)子子孫孫無窮匱也(子子孫孫是沒有窮盡的)何苦而不平(愁什么挖不平呢)如太行、王屋何(又能把太行山，王屋山怎么樣呢)其如土石何(又能把土石怎么樣呢)一厝朔東，一厝雍南(一座放置在朔方東部，一座放置在雍州南部)自此，冀之南，漢之陰，無隴斷焉

4、(從此，冀州的南部，漢水的南邊，沒有山嶺阻隔了)7、 疏通課文8、 復述“愚公移山”的故事四人小組共同準備復述故事，并推薦一名同學，準備在全班復述。 要求：語言流暢，可加上一定的合理想象。 對復述者進行簡單講評，讓學生在聽、評中，不斷熟悉課文，為后面逐字落實翻譯全文作準備。 9、 抽學生逐句逐段翻譯課文。 四、布置作業(yè) 復習、鞏固文中疑難字句的解釋。 第二課時 教學過程 一、檢查課文復習情況 二、逐段朗讀課文 三、討論分析課文的結構 第一段：極言太行、王屋兩座山的高大，交代它們的位置。 第二段：具體寫愚公移山的原因和經過。 第三段：寫愚公和智叟的對話。 第四段：寫愚公移山的勝利。 四、討論分析

5、課文的內容 、首段一開始極言兩山的高大，用意何在? 答案參考：寫兩山的高大，為下文移山的艱難作了鋪墊。 、分析課文第二、第三段。 請排出移山的人物表。 作者這樣介紹人物的目的是什么? 不同的人物對待移山有不同的態(tài)度，愚公妻子與智叟的話差不多，他們的態(tài)度一樣嗎?孫子和“遺男”態(tài)度又怎樣? 愚公是移山的積極倡導者，他對移山的態(tài)度自然很堅決，那么，他和智叟的分歧在什么地方?各用什么觀點來看待移山這個問題? 有人說愚公“不愚”，智叟“不智”，也有人說愚公“很愚”，智叟“很智”，你的看法如何呢? 、 分析課文第四段。 有人說這個故事最后還是靠神仙的力量把兩座大山搬走的，這樣看來，愚公還是無能的，你同意嗎? 、 概括故事的寓意。、 小結全文并討論文章的現實意義。 五、布置作業(yè)。 背誦全文，加深對課文內容的理解。 寫一篇400字左右的愚公移山的讀后感。 六、板書設計 愚公移山 不利條件 方七百里，高萬仞-山之高大 年且九十-年齡之高 叩石墾壤，箕畚等工具之簡陋 子孫荷擔者三夫-人力之單薄 寒暑易節(jié)始一反焉-路途之遙遠 笑而止之-智叟之嘲笑